企業二元能力悖論治理與智慧財務人才培養
——基于業財融合視角

何雨謙，李立穎

(1.蘭州資源環境職業技術大學 財經商貿學院， 甘肅 蘭州 730123； 2.蘭州財經大學長青學院， 甘肅 蘭州 730101)

一、前言

創新是當前經濟發展當中不得不提的問題。企業中的創新支出屬于酌量性固定成本，這類費用的發生主要由管理當局的判斷力決定，又會直接影響到企業后期市場競爭力的變化。到底是更側重于研發還是更側重于生產是企業面臨的博弈問題。相關研究表明企業應當以市場為導向，從重視當前經濟環境的適應性角度出發去平衡二元能力，這其中涉及到的資金信息數據是幫助管理當局做好決策的重要法寶。傳統的財務數據具有一定的片面性和延遲性，沒有辦法做好業財融合，這加速了會計信息外部相關性的喪失。在科學技術發展的現階段，應當考慮以業財融合為契機的財務信息共享模式。這一模式在信息化建設和數據信息幫助企業管理方面將發揮其重要作用，因此高校的財務人才培養就必須順應現實，采用共享實驗或O2O形式的教學模式。

二、企業二元能力悖論治理

(一)企業二元能力悖論理論

企業二元能力悖論理論由來已久，學者認為企業在市場競爭中一般是從兩個方面展示自身的競爭優勢：一方面是以生產為主導的應用能力，一方面是以研發為主導的探索能力。這兩種能力都要消耗企業的資源，那么在實踐中就會出現這兩種能力難以權衡的局面。對于有些企業而言，可以通過一系列方式方法使探索能力和應用能力達到平衡，但是因為生產加工隨即賺取利潤是企業資本周轉的核心，故大多數企業應用能力會對探索能力產生擠出效應(March，1993)[1]。資源是企業擁有或掌握的能給企業帶來一定經濟效益的東西，有時是以商譽、科學的管理技術，人力技術或與政府良好的關系等為代表的無形資源，有時是以固定資產、材料或場地等為代表的有形資源。這些資源從價值視角來看，都是具備成為企業核心競爭力的資本，此時企業資源有效合理的配置是平衡應用能力和探索能力的關鍵。

(二)二元能力治理的相關研究

創新是科技進步的內生力量，也是驅動企業發展的力量。 March(1993)通過研究企業的經營過程發現，為了追求利潤或股東財務這類現實利益，企業往往會更加重視應用能力。這種現象造成的結果就是企業分配給探索能力的資源不足，但是創新是企業持久發展的重要核心力量，為了彌補資源投入的不足，企業可以在組織結構或者部門管理方面作出一定的策略調整，比如設置研發部門，并給予一定的激勵政策，同時可以通過創新績效考核等方式進行人才選拔。

但是經濟社會的發展催生了新的理論，對于經濟社會的發展周期基本可以概括為三個階段：以成本控制為核心的大眾化生產階段、以預測決策為核心的差異化生產階段和以重視環境適應性為核心的戰略生產階段。我們當前所處的就是要求企業要重視當前經濟的整體環境，也就是要以消費者為導向，從整體價值鏈中最大程度的滿足消費者的用戶體驗感。對于這個觀點，Atuahene-Gima(2005)認為企業應當在前期做好市場分析，結合市場競爭的戰略對資源進行合理的分配。同樣的，我國學者黃曉治(2015)也認為，從客戶需求角度出發思考治理企業二元能力是一個新的探索方向[2]。

三、業財融合推動企業探索能力

當前的觀點認為企業的探索方向應當以客戶需求為出發點，就會要求企業的資源資本配置與業務核心匹配。企業內部的資金信息主要在于財務，財務數據除了可以衡量和評價企業經濟運營績效的重要指標外，還是企業業務推進、資源配置的決策依據。過去傳統的財務數據主要依靠人力資源進行傳遞，隨后又發展出會計電算化。但是對于業務和財務相融合的目標來說，會計電算化的輔助能力還是不足，依托信息技術的財務共享系統就是當前全球經濟擴張的產物。相比于傳統的財務工作，財務共享可以將流水作業轉移到財務工作中，尤其是對于大公司而言，原本分散的、重復的、可統一化的記賬、算賬工作會集中處理，形成一項標準化的流程，這樣的方式可以顯著提高財務效率，控制成本支出。從本質上說，傳統財務是準則導向、披露導向，不是業務導向、管理導向，而業財融合下的財務共享是財務工作的全方位拓展，是財務觸角的縱向延伸。

對于企業發展而言，現階段財務管理的工作重心應當要轉移。對于戰略的評估以及實際資源合理配置是目前促進企業探索的核心力量。各類互聯網化的財務工作的轉變會要求企業財務工作應當轉到引領企業探索能力發展的以管理會計為核心的、高附加值的決策分析上來。現如今大部分產業已經進入了“消費者賦權時代”，如何通過數字化手段去了解消費者及市場變化規律則是企業要盡快解決的問題。大數據的出現讓企業認知市場更為直觀，利用數字化手段來認知數字化世界。財務共享中的財務信息及其關聯數據的共享反饋使管理者可以在手機、PAD等終端上實時獲取、調取、展示這些數據，組合出不同的數據報表，形成一個多維度考察企業的視角。這種融合最新數字化技術的智能財務系統，不僅是傳統財務軟件的升級優化，更是啟動了新一代企業管理體系的架構。在這樣的體系下，業務財務得到了充分的融合。管理者可以根據廣泛的業務數據明確資源配置的方向，了解市場需求動態。這種有指向性的創新對企業的探索能力的發揮具有導向性作用，可以在一定程度上促進企業探索能力的發展。這種創新不但對企業資源配置的決策起到了不可替代的支撐作用，也是企業平衡探索能力和應用能力的一個有效工具。

四、企業創新與財務支持

二元能力悖論治理中的核心關鍵點在于企業內部資源的分配。探索能力意味著企業的創新。創新在短期內發揮的作用可能不如生產銷售帶來的效益直觀，但是從長期市場反應來看，創新是企業在激烈競爭中脫穎而出的有效手段。已有學者研究表明，對探索能力的促進可以從市場、消費引導創新入手。市場需要什么，業務層面的數據反饋什么，資金資本的運營數據表明什么，都可以作為企業資源分配的決策依據之一。這其中涉及到的主流觀點在于業務和財務的融合。利用大數據和信息技術既能夠掌握業務層面的數據信息，還能從財務層面的高效率完成低附加值的工作，使管理人員能夠對整個戰略層面的選擇、預算的把控、經營決策的分析和資源的有效配置方面發揮關鍵作用。創新也會因此有了較為清晰的方向。

基于此，信息技術與財務共享的復合型管理系統對企業的財務人員素質提出個更高的要求。過去財務人員的記賬、會計核算占據了大量的工作時間。后來有了會計電算化的出現，財務人員的部分后續計算總結工作可以由計算機代替。財務人員的基本工作內容并沒有發生重大的變化，只是原來由人工完成的工作改成由機器完成。現階段業財融合背景下的財務共享方式是對財務人員工作內容的一個變革。低附加值的記賬、匯總和核算等都可以很快的在系統中以一個標準化的流程做完。財務人員的素質不能局限于填制憑證和“點擊數據合計按鈕”，更多的是以管理的思想看待企業的財務工作。這不僅需要財務人員具備財務體系中的各種專業知識，同時還要能借助龐大的數據，精準地分析出企業當前市場的發展規律，合理地規劃出企業未來資金投放的方向，明確指出企業的創新的道路。這就是業財融合背景下的大數據和財務共享下的實時傳遞對企業創新和企業二元能力悖論治理的助力點。在這樣的趨勢下高校財務類人才的培養就需要緊跟時代的腳步。

五、智慧財務人才培養

業財融合趨勢下的財務工作人員是當前緊缺的人才。過去的經濟環境要求我們培養專業化的人才，每個專業之間的核心課程不一樣，但是隨著我國綜合國力的增強，市場競爭的加劇，我們需要的人才從專一化走向復合化。但是高校財會人才的培養方式依然沒有緊跟時代發展，尤其是理論課和實踐教學的結合。為了使人才培養評價機制不脫離現實經濟環境，高校應當結合時代的發展擬定新的本科人才培養計劃，設置高水平高質量的人才培養模式。[3]

業財融合的現實趨勢引發高校對財務教學體系的進一步思考，尤其是對學生實踐教學模式的思考。現階段高校的財會類實驗課程存在一個和實際脫節的嚴重問題，雖然實驗設備很先進，但是后期的運營落地率不高。課程的設置太過于分段化，沒有課程與課程之間的互動性，也無法體現當前的財務處理發展方向。雖然資金投入巨大，但實際上還是傳統的實訓、課堂兩條平行路。企業越來越重視在校生的實習經歷。培養學生一方面要利用校內集中化、共享化、高效化的資源，另一方面要利用校外真實的實習環境，進而達到資源整合利用。

(一)建立“N+1”共享實驗室

培養復合型財務人才的必要手段之一是實驗教學。實驗教學將理論知識以模擬實際經濟業務的形式讓學生接觸到具體的財務操作和案例。基于業財融合的財務共享將更加突出財務人員在工作中更加關注高附加值的財務決策，這中間涉及到的知識跨度很大，僅依靠單一的以不同學期劃分開的實驗課程是無法滿足學生復合訓練要求的。經濟管理是一個大類學科，很多內容在一定程度上有共通的地方，所以可以開展線上共享實驗室，讓財會專業學生能在線上選擇參與不同學科或課程的實驗任務。共享實驗的開展可以落地N個財經類專業加一門課程，使不同專業的學生通過線上軟件都能參與進來，不受時間地點的限制。這種共享實驗的模式可以實現財會專業學生在選擇實驗項目的時候能夠融會貫通不同的課程，也能夠讓不同專業的學生以其各自的專業視角分析問題，進一步提高學生的高階思維能力。

(二)建立O2O產教融合機制

共享實驗室只是在校內培養學生的實踐能力，并沒有真正跟實際接軌。而高校財務類人才的培養重心應當是理論與經濟形勢的結合，讓學生在校內就可以體驗到實際業務的流程，這樣對實訓課程的安排就提出了更高的要求。在校內建立“N+1”共享實驗室的基礎上打造O2O產教融合機制是進一步提升學生實際應用能力的又一創新。[4]

1.ONLINE(線上教學和實驗)

線上線下是現在很多領域提到的場景，在教學方面早有高校將二者結合在一起，實施以學生為主體的教學實踐。我國新冠疫情期間的網絡教學是首次全國范圍內的網絡授課。MOOC的教學資源的豐富性為實行線上線下教學模式提供了可行性的路徑，這是O2O教學模式中ONLINE的必備條件。

實驗教學是加強未來業財融合背景下財會人才培養的路徑之一。建議在O2O理念下實驗課程的改革應該趨向于共享開放的方式：建立一個更為開放的實驗課程體系。教師可以根據理論課程的授課進度和授課規劃告知學生實驗課程的主要內容。單一的實驗課程無法體現出財會類課程的互相關聯性。同步開展多種實驗課可以使學生在一個較大的知識體系內學習，此時的實驗課程中的案例不再是專一的財務會計做分錄或管理會計做分析，而是全面的涵蓋財會類的多個知識點。比如一個公司的案例可以從業務層面出發考核其對財務會計的分錄掌握，從產品的生產考核學生對成本分配的掌握，同時從中穿插一些投融資決策，體現財務管理的知識，從戰略層面的成本分析體現管理會計的邏輯。這樣一個案例就可以基本整合多個學科的知識點，實現跨課程的整合實驗。

2.OFFLINE(線下實訓)

線下教學是O2O產教融合的關鍵點之一，其核心為實訓、實踐、實習。學生畢業是要參與實務的，那么實習就是連接學校實訓和畢業后實際工作的橋梁。因此線下實訓更應該向企業與學校共同參與為主的改革方向上發展。學校在校內進行線上實驗課教授訓練，合作企業可以在線下接受學校推薦的學生參與實習。尤其是大型企業的財務體系的實地體驗更能凸顯校企合作下的人才培養模式的創新。大企業的實習機會可以接觸前沿性的財務工作內容。中小企業的代理記賬模式可以讓學生全方位的接觸到企業的各個會計處理情形。學生的實習期可以數月，學校可以配備專門的線下實訓教師隨時指導學生。學生根據真賬進行賬務處理、稅務處理，這為畢業后他們的實際工作奠定了心理基礎和扎實的專業基礎。

3.ONLINE TO OFFLINE(線上線下結合)

線上共享資源式的實驗教學與線下實習實踐教學相結合，以線上的共享資源式的實驗教學作為基礎，以線下實習實踐教學作為后續補充。這一教學模式的結合可以使高校財會類專業的實訓課程不再以教室為主，而是走出教室、走向社會，循序漸進地培養適合現代社會的更高層次的復合型人才。