家園共育培養幼兒早期閱讀習慣的策略

俞影碟

南通市江海鎮區中心幼兒園 （江蘇省南通市 226017）

1 引言

在幼兒階段，父母要重視兒童的閱讀技能，以優秀的文學作品來培養他們的語言意識，培養他們的學習態度，使他們感受到他們的語言的魅力，感受他們的語言和閱讀的快樂。老師要讓孩子們有機會去讀書，通過游戲的形式去探索各種文學作品所蘊含的真理，從而使他們的個性得到更好的發展。通過選擇適合幼兒的興趣需要和年齡特征的繪本，通過閱讀活動來激發幼兒的閱讀興趣，培養幼兒閱讀技巧，使幼兒的閱讀能力得到提高。

2 教師與家長在培養幼兒早期閱讀能力中的角色分析

教師作為家庭共育的合作者，應該和父母建立起良好的協作關系，創造一個適合兒童早期閱讀能力的教育環境。同時，教師也要承擔起“家園共育”的指導者的作用，對家長進行教育引導，促使家長科學合理地開展家庭教育活動，促進幼兒早期閱讀的發展。在家庭和諧中，父母是一個“觀察者”。通過觀察，父母可以更清晰地看到幼兒園的教學環境如何影響幼兒的閱讀習慣，從而為父母和老師提供信息交流的依據。父母或家庭共育的學習者，因為大部分父母沒有專業的教學知識，所以在家庭共育的過程中，父母必須不斷地學習，不斷地掌握科學的教學觀念。

3 早期幼兒閱讀習慣的培養

3.1 促進幼兒的閱讀

幼兒時期是激發學生閱讀興趣的關鍵時期，因此，如何正確地選用合適的閱讀材料，是進行閱讀教學的重要環節。在幼兒早期閱讀中，父母和老師要針對幼兒的年齡特征和認知能力，提供生動有趣的讀物，使幼兒能夠自由地選擇、感知、體驗、探索。對于小班幼兒，選用色彩鮮艷、人物形象鮮明、篇幅短小、情節生動有趣的書籍；對于中、大班幼兒，選用形象突出、畫面清晰、內容富有童趣的書籍，科普類、益智類讀物都深受中、大班幼兒的喜愛。書籍內容應與社會緊密聯系，與兒童的日常生活密切相關，能夠引起兒童的閱讀興趣，使他們能夠充分發揮自己的創造性和想像力。此外，老師制作的教學圖片、教學內容的配飾、兒童自制的書籍、卡片等，都可以引起孩子們的閱讀興趣。

3.2 使幼兒集中精力讀書

教師與父母應營造優美、溫馨的閱讀環境，支持、引導、激發幼兒閱讀能力。教師要充分利用幼兒園的室內外空間，創造閱讀環境，并結合不同年齡段的幼兒年齡特征，創造閱讀環境。在活動室的角落、墻壁、走廊等位置，可以擺放動物故事書、圖片等。在閱覽區，可以擺放一些坐墊、抱枕、書架等，擺放一些孩子喜愛的玩具，或者布置一個私人房間。通過這種方式，孩子們將會被閱讀區域的溫暖氣氛所吸引，從而在不知不覺中激發他們的讀書欲望。

3.3 讓幼兒獲得更多的閱讀體驗

在日常的教學中，老師和父母可以自覺的教導孩子認字，例如路邊的廣告牌，商店的招牌，路牌，還有幼兒園的各種符號和文字。在幼兒自主閱讀時，父母要主動與孩子進行交流，并與孩子一起查找資料、查找答案，從而豐富他們的閱讀體驗。在親子共讀中，父母可以透過親子閱讀的方式，教導孩子如何翻書、取書、放書，培養孩子對書籍的保護意識。在師生共讀上，老師可以在幼兒園一天的時間里，利用午睡前十分鐘為幼兒講經典故事；餐后，讓幼兒自由閱讀10～20 分鐘；讓幼兒將自己喜愛的書籍與同學們一起分享；老師也可以錄下有聲的故事，或者制作一個短片，讓同學們在課堂上共享。

4 目前我國幼兒早期識字能力培養面臨的問題

4.1 幼兒園不重視家園共育

幼兒園是幼兒早期閱讀的一個重要組織，它可以為幼兒提供較好的閱讀環境和引導，但是，一些老師和孩子的父母之間的交流還不夠充分，致使孩子的父母對教師的閱讀能力不夠全面，從而造成了家庭閱讀的內容與老師的教學內容的重疊。而在這種情況下，由于父母和老師采取了同樣的教育方法，很難激發學生的閱讀興趣，導致幼兒早期閱讀教學的效果不理想。

4.2 教學模式單一

閱讀不僅要“讀書”，還要“理解”。一些幼兒教師在閱讀教學中存在著片面的認識，這就造成了學生對閱讀的不感興趣和教學效果。兒童的閱讀能力是以興趣為主導的，單一的閱讀教學方式不僅不能使其產生興趣，而且會制約其表現形式，使父母難以打破教師所設定的教學模式，從而使其在閱讀中不能充分發揮其自主意識。

4.3 幼兒園和家庭閱讀環境差

閱讀環境對兒童早期閱讀的發展起著重要的作用，然而，在實踐中，兒童的閱讀活動并沒有得到應有的關注，既沒有明確的閱讀區域，也沒有科學地干預和指導閱讀的內容。如果環境太嘈雜，孩子們就很難集中注意力，而缺乏連續性和系統性的閱讀指導，勢必會影響到他們的閱讀意識，從而提高他們的閱讀水平。

4.4 兒童閱讀教學目標的偏離

目前，我國中小學英語閱讀教學存在著一些問題。目前很多幼兒園老師都要求學生在閱讀中掌握大量的基本知識，而忽視了學生的閱讀興趣和習慣。同時，很多父母也在效仿老師的教學方式進行家庭閱讀教育，設定了一些不合理的教學目的，很難調動學生的學習興趣和主動性，從而影響到他們的早期閱讀習慣。

5 家園共育視野下幼兒早期閱讀能力的培養對策

5.1 思想觀念的轉換，將兩者有機地結合起來

幼兒園教育要與家庭教育相結合。幼兒園要邀請父母參加“家園共育”，引導父母表達自己的觀點，讓父母和老師一起思考教育方法的正確性，合作促進幼兒早期閱讀的發展。由于家庭條件的差異，老師要制定出有針對性的閱讀教學方案，加強與家長的溝通，為家長提供科學有效的家庭教育指導。

5.2 指導孩子們正確地讀書

不能把圖畫書讀給孩子，要有順序：封面，扉頁，內容，環襯，封底，讓孩子一步一步的觀察和思考，讓孩子說出自己看到的東西。這是怎么回事？還有其他的問題嗎？隨著時間的推移，孩子們漸漸掌握了翻頁、看繪本和閱讀的方法。在這個過程中，我們要讓孩子們學會點讀，并充分發揮他們的無意識發展之前的識字能力。

5.3 創造良好的氣氛和最佳的環境

為了提高幼兒的閱讀水平，幼兒園和家庭要給幼兒創造一個適宜的閱讀環境，營造一個安靜的閱讀氛圍，豐富的兒童閱讀材料，使幼兒自覺閱讀，提高閱讀效率，有利于養成良好的閱讀習慣。幼兒園要在園內設立閱覽區，加強閱覽室的建設，為幼兒提供具體的閱讀空間。閱覽室要有良好的通風、整潔、安靜的環境，幼兒在這種環境下讀書，一定會提高閱讀的效率和質量。另外，家庭也應該注意到讀書空間的布置，父母可以給孩子一個專門的書房，給他們買一些比較好的兒童讀物，比如一些好玩的兒童繪本等，尊重他們的閱讀意愿，多陪伴他們，在他們的親子閱讀中，給予他們一定的引導和鼓勵，讓他們養成堅持閱讀的良好習慣。

教師充分利用計算機、投影機、一體機等多種多媒體設備，為開展幼兒閱讀教學提供了輔助手段。比如將一部新的圖畫書擺在孩子們面前，讓他們欣賞相應的視頻，讓他們能夠更好地感受到故事的內容，從而激發閱讀的興趣，從而增強閱讀和理解的能力。教師與父母應為幼兒建立“閱讀角”，營造輕松、舒適的閱讀氛圍，并為幼兒提供大量的閱讀素材，從而提高幼兒閱讀的積極性。教師與父母應在幼兒早期閱讀中進行創造性的探索，通過角色扮演、小組游戲、閱讀競賽等多種形式來培養幼兒閱讀的興趣，并鼓勵他們多讀、讀好書、會思考，從而促進幼兒個體化發展。

對于大班幼兒，教師關注、活動延伸，為了開拓孩子的覽閱空間，倡導家長帶孩子常去圖書館和書店。引導孩子注意身邊環境，提取豐富的閱讀信息，如環境廣告、商店名字等，讓孩子的閱讀興趣增加、閱讀空間擴大。當今社會的家長都已意識到早期閱讀對孩子將來發展的重要性，良好的早期閱讀習慣是孩子一生持續性發展的奠基石。家園要密切高效地配合，抓住孩子的閱讀關鍵期，培育幼兒良好的閱讀習慣，讓我們的孩子都能愛上閱讀。

5.4 加強對幼兒園與家庭的協作認識

在幼兒早期閱讀教學中，要想達到良好的家園共育效果，就必須加強幼兒教師與父母之間的協作，使之能夠真正地進行溝通和協作。在新形勢下，作為一名幼兒教師，必須強化教育觀念，樹立“家園共育”的思想，切實意識到父母對幼兒早期閱讀的重要性，使其真正融入到閱讀教學之中。但要注意，幼兒教師不能任意支配父母，應通過與父母的互動交流，正確認識孩子的真實狀況，制定更加科學完善的家園共育閱讀計劃，發揮幼兒教師在專業化方面的優勢，為家長傳授閱讀教育方法和經驗，引導家長重視親子教育，真正發揮家庭教育的作用。

5.5 為交流和合作創造條件

要實現家園共育，必須加強與父母、幼兒園的溝通與溝通，因此，要建立良好的交流與協作環境，才能促進幼兒早期閱讀的發展。通過組織親子閱讀、親子閱讀交流會等多種形式的親子閱讀活動，加強親子閱讀的交流，促進父母對親子閱讀的理解。幼兒園老師在日常生活中要注重通過電話、微信等方式和父母保持緊密的溝通和協作。總之，在幼兒教育的進程中，家長與幼兒園的合作，一定會產生更好的教育效果，使幼兒的學習和提高得到更大的發展。在幼兒早期閱讀能力的培養中，父母與幼兒園應共同努力，創造一個更好的閱讀環境，優化閱讀教學，提高閱讀教學質量。教師應與家長共同商討創新培養幼兒早期閱讀能力的方法。在家園共育視野下，共讀活動符合幼兒的發展特點和認識規律，能增進師生、親子之間的交流，激發幼兒的閱讀興趣。針對小班幼兒，家長要尊重幼兒的主體意愿，以領讀或引讀的方式，引導幼兒大膽表達自己的想法。教師可以組建班級QQ 群和微信群，引導家長分享自己的育兒經驗，讓家長能從家庭教育角度出發實施針對性的指導方法，多與家長溝通和交流，通過家園共育培養幼兒的早期閱讀能力，提高幼兒的綜合素質。

6 家園合作在幼兒閱讀中的應用

6.1 親子閱讀

親子閱讀是培養幼兒早期閱讀習慣的重要手段。教師與幼兒一起選擇自己喜歡的圖畫，教師根據圖畫的內容，制作出精美的PPT，讓學生們聽得更清楚，家長們每天至少要看15 分鐘以上的書，并鼓勵他們去幼兒園與同學們分享。在家庭和學校之間建立起一座橋梁，讓家校合作更好地發揮其功能，更好地利用家庭的教育資源。

6.2 幼稚園所進行的各項活動

6.2.1 開展幼兒故事大賽

第一步，由各個班進行的多媒體故事競賽，每一班選擇幾位小朋友。第二個環節是全園的初賽。第三個環節是全園故事比賽，也就是最終的決賽。“兒童故事競賽”可以豐富兒童的詞匯，提高兒童的語言表達能力，提高他們的勇氣，提高他們的綜合素質。

6.2.2 在幼稚園舉辦兒童戲劇比賽

通過用情景劇的形式表演繪本和童話故事，使孩子更好地理解故事，提高他們的舞臺表現力，促進他們的家庭關系，促進他們的家庭關系。從劇本的內容到語言的表現，每一堂課都要在表現形式上進行革新，充分利用道具、音樂，創造和渲染劇本中的場景，達到較好的表現效果。演出時間大約為5 分鐘。孩子和父母們在反復的排練、表演中，不斷地訓練孩子們的綜合素質，增進他們之間的感情，讓他們對故事的理解更加深入。兒童在看兒童戲劇時，體會閱讀、表演的樂趣，在歡樂中學習，引發閱讀與演繹的興趣，主動去閱讀、感受文字。

6.2.3 幼兒園開展了閱讀月

引導孩子們接觸到更多優秀的兒童文學作品，激發他們的閱讀興趣，養成他們的閱讀習慣，這將對他們的一生產生深遠的影響。引導父母參加幼兒園的閱讀活動，使父母意識到早期閱讀的重要性，從而提高家庭閱讀環境，促進親子間的協作。

6.2.4 學會口語寫作

教師所講述的故事，由幼兒敘述，家長記錄，即為幼兒的口語寫作。每學期，每位孩子必須寫5 篇口頭文章，既可以促進孩子的口語表達，又可以為以后的寫作打下基礎。白話文寫作是為全體兒童準備的，讓每個兒童都能在口頭寫作中有所收獲，特別是那些性格比較內向的兒童。在教師及父母的鼓勵下，讓學生敢于說、愿意說。

6.3 精心策劃，打造豐富多彩的讀書平臺

在每個學期開始前，老師與父母應聯合制訂一套早期閱讀計劃，并按計劃進行一系列的家庭早期閱讀活動，重點培養幼兒的閱讀興趣，培養他們的習慣。比如：親子閱讀圖片的展示、父母的閱讀體驗、組織父母到教室里暢談讀書趣聞、推薦好書、寫好推薦理由、分享閱讀心得、開設“分享閱讀”專題墻、評選班級“家庭之星”、“書香家庭”等。閱讀是兒童成長的基礎，“家園共育”為兒童創造一個共同的閱讀空間，共同享受閱讀的樂趣，使他們在“悅讀”中真正健康地成長。幼兒早期閱讀興趣的養成是一個循序漸進的過程，在此基礎上，老師與父母要齊心協力，為幼兒點燃一盞早期閱讀之光，提高其閱讀水平，使其生活更加豐富多彩。

7 結語

綜上所述，對幼兒進行科學合理的早期閱讀規劃，讓幼兒自由選擇閱讀的內容，營造良好的閱讀氛圍，通過親子共讀的方式，不斷縮短親子關系，使幼兒喜愛閱讀，愿意主動交流閱讀感受。它可以擴展孩子的思維，激發他們的想象力，培養他們的創造性，培養他們的閱讀習慣，從而使他們的閱讀水平得到提升。