淺談高中化學一輪復習方法的應用研究

唐偉紅

甘肅省臨夏回民中學 （甘肅省臨夏 731100）

1 引言

只學習不復習的一輪復習，對學習化學是不利的，就像人們常說的“記憶和遺忘是一對孿生姐妹”，所以要想學好化學，還需溫故而知新。但化學的一輪復習課該如何開展，也是廣大化學教師需要關注的問題，他們不斷探索和研究，力求找出化學的一輪復習的高效教學方法。

2 高中化學的一輪復習課現狀

2.1 一輪復習計劃不夠明確

目前高中的一輪復習課中，很多化學教師只制訂了教學計劃，而沒有制訂相應的一輪復習課計劃，一輪復習課的內容、時間安排都是比較隨意的，對一輪復習課的重視程度遠遠比不上新課。這樣的一輪復習課教學思路是不合理的，高中生需要學習的化學知識非常多，其中包括重點和非重點、難點和易錯點，如果不能夠針對性地進行的一輪復習，只是憑感覺進行安排，很難提高高中化學的一輪復習課的效率。

2.2 教學模式落后

積極的一輪復習對學生有很大的好處，然而一輪復習的形式以多元化存在，積極地開展教學活動，可以體現出學生自身的能力，同時也可以調動學生的積極性，在參與化學活動時，會有一定的主動性，一輪復習對于老師來講，可以提高教學效率，可是在一輪復習時，老師不具備較強的意識，在認識上會出現偏差，所以大多數教師會追求分數，往往以灌輸的形式展開教學。在這樣的教學形勢下，學生往往以被動的形式接受知識，促使學生一直以死記硬背的形式在學習，化學需要不斷的拓展思維，才可以提高化學素養。

2.3 自主的一輪復習意識差

高中生的自主學習能力并不容易形成，主要有以下兩個原因：一是因為長期的傳統教學方式限制了學生自主發揮的空間；二是高中生正處于青春叛逆期，活潑好動、難以靜下心來保持自律。很多高中生都缺乏自主的一輪復習的意識，往往依靠教師提醒，甚至需要教師強制督促。即使有的學生具有自主的一輪復習的意識，但往往缺乏自主的一輪復習的經驗。教和學是相輔相成的，不能僅僅靠教師或者學生一方的努力，所以，提高高中生的自主的一輪復習能力和自主的一輪復習意識，對提高高中化學的一輪復習課的效率是至關重要的。

現階段的高中化學課堂教學中存在很多的不足，其中最關鍵的原因就是高中化學知識本身存在抽象性和復雜性，知識點涵蓋的范圍比較廣，學生們很難透徹深入的理解和掌握這些知識。采取趣味化學模型教學的方法就是運用充滿趣味的、結合日常生活實際的化學模型教學指導學生們透徹的理解一些復雜的化學知識，幫助學生掌握和鞏固這些知識。

3 拓展模型復習內容

倘若教師單純的依靠教材內容，學生的學習視野不夠廣泛，不能有效的適應高考的要求，也不會熟練的掌握和使用已學的化學知識解決問題。所以，教師們有必要為學生設計第二課堂，幫助學生們了解和掌握更多與教材相關的知識點。教師在第二課堂上，可以運用趣味模型教學的方法，幫助學生拓展知識。尤其是將化學模型教學與高三化學總復習充分的結合，可以提高學生的化學思維。

比如，教師能夠為學生們設計一個有趣的模型教學主題，進行“使我們的心靈變明亮”的模型教學。教師在模型教學開始之前，先為學生們提出問題。人們在日常生活中難免會遇到很多的困難，心靈就會籠罩上一層霧霾，那么你是怎樣幫助自己走出陰霾的呢？這時，教師需要在講桌上為學生放置一塊圓形的鐵餅，將一枚蠟燭點燃，使火苗對準鐵餅，一會兒，學生就會發現鐵餅上出現了很多的小顆粒，教師先將這些小顆粒用刷子刷成心形，然后將鐵餅放到水中，學生就能發現，鐵餅上的心形變得十分明亮。這個模型教學雖然與教材內容沒有聯系，但是學生們在經過思考之后就可以發現，是因為鐵餅燃燒形成的碳顆粒與水之間形成了空氣。這樣的模型教學類型十分有趣，學生的學習欲望也十分強烈，非常有助于激發學生對化學科目的學習動力。

例如：復習硅及其化合物時，硅元素在地殼中的含量排第二，在自然界中沒有游離態的硅，只有以化合態存在的硅，常見的是二氧化硅、硅酸鹽等。硅元素位于元素周期表第三周期第ⅣA 族，硅原子最外層有4 個電子，既不易失去電子又不易得到電子，主要形成四價的化合物。

3.1 單質硅（Si）：(1molSi 有2molSi-Si 鍵)

（1）物理性質：有金屬光澤的灰黑色固體，熔點高，硬度大。

（2）化學性質：①常溫下化學性質不活潑，只能跟F2、HF和NaOH 溶液反應。

Si ＋2F2＝SiF4

Si ＋4HF ＝SiF4↑＋2H2↑

Si ＋2NaOH ＋H2O ＝Na2SiO3＋2H2↑

②在高溫條件下，單質硅能與O2和Cl2等非金屬單質反應。

（3）用途：太陽能電池、計算機芯片以及半導體材料等。

（4）硅的制備：工業上，用C 在高溫下還原SiO2可制得粗硅。

SiO2＋2C ＝Si(粗)＋2CO ↑

Si(粗)＋2Cl2＝SiCl4

SiCl4＋2H2＝Si(純)＋4HCl

3.2 二氧化硅（SiO2）：（1molSiO2 有4molSi-O 鍵）

（1）SiO2的空間結構：立體網狀結構，SiO2直接由原子構成，不存在單個SiO2分子。

（2）物理性質：熔點高，硬度大，不溶于水。

（3）化學性質：SiO2常溫下化學性質很不活潑，不與水、酸反應（氫氟酸除外），能與強堿溶液、氫氟酸反應，高溫條件下可以與堿性氧化物反應：

①與強堿反應：SiO2＋2NaOH ＝Na2SiO3＋H2O（生成的硅酸鈉具有粘性，所以不能用帶磨口玻璃塞試劑瓶存放NaOH 溶液和Na2SiO3溶液，避免Na2SiO3將瓶塞和試劑瓶粘住，打不開，應用橡皮塞）。

②與氫氟酸反應[SiO2的特性]：SiO2＋4HF ＝SiF4↑+2H2O（利用此反應，氫氟酸能雕刻玻璃；氫氟酸不能用玻璃試劑瓶存放，應用塑料瓶）。

③高溫下與堿性氧化物反應：SiO2+CaOCaSiO3

④與鹽反應：SiO2+Na2CO3Na2SiO3+CO2，SiO2+CaCO3CaSiO3+CO2↑

（4）用途：光導纖維、瑪瑙飾物、石英坩堝、水晶鏡片、石英鐘、儀器軸承、玻璃和建筑材料等。

3.3 硅酸（H2SiO3）

（1）物理性質：不溶于水的白色膠狀物，能形成硅膠，吸附水分能力強。

（2）化學性質：H2SiO3是一種弱酸，酸性比碳酸還要弱，其酸酐為SiO2，但SiO2不溶于水，故不能直接由SiO2溶于水制得，而用可溶性硅酸鹽與酸反應制取：（強酸制弱酸原理）

Na2SiO3＋2HCl ＝2NaCl ＋H2SiO3↓

Na2SiO3＋CO2＋H2O ＝H2SiO3↓＋Na2CO3（此方程式證明酸性：H2SiO3＜H2CO3）

（3）用途：硅膠作干燥劑、催化劑的載體。

4 做好課堂教學內容的連結

高中化學教師在實際教學的時候，常常想要運用各種方法幫助學生對化學知識產生扎實的印象，從而提升學生的學習興趣。倘若教師單純的依靠口頭講解加上板書的形式，學生們會很難理解復雜的化學知識。大量的實踐研究證明，化學課堂教學中的課堂導入的方法有很多，從趣味性教學的方向分析，教師可以結合教材的內容，為學生創設教學情境模型教學的方法，有效的吸引學生們的課堂專注力。

教師創設的這個模型教學十分精妙，學生們忍不住想要去探索和研究知識的奧秘。在高中化學教師為學生創設教學情境的時候，需要做好科學的引導就行了，在模型教學的過程中，需要指導和幫助學生，使學生能夠深刻的感受到教師的一片苦心。教師為學生設計趣味模型教學形式的課堂導入，對學生學習知識十分關鍵。

課堂教學的內容通常是比較全面的，化學教師通常會把一個章節的知識，劃分成幾個小部分進行區分講解，這就需要教師把握好這個知識的連結和過渡。現階段，許多教師都不關心這一點，在進行課堂教學的時候，常常直接略過或者只是簡單的采取口頭講解的方法。這就會導致學生們在心理上產生學習壓力。所以，學會將知識進行連結和過渡是十分關鍵的。"雙減"政策和五項管理規定對于中小學教學的重點要求之一，同時政策要求，作業布置要緊貼學科特點、學段規律等。防止再出現機械性、重復性的作業。此外教育部還提出教育教學方式要優化，切實提高課堂效率，強化學生學習效果。

5 高中化學的一輪復習課教學有效措施

5.1 加強知識結構的構建

在化學素養指導下的一輪復習課，重點是培養學生對化學知識的探究，在學習的過程中，運用思維導圖來輔助的一輪復習，有助于學生將碎片化的化學知識有效地歸納整理，從而使學生建立一個比較完善的化學知識體系。為了提升的一輪復習課的教學效果，教師在開展化學的一輪復習教學時，通過構建思維導圖和知識體系結構，全面提升學生的抽象素養。在高中化學的的一輪復習教學中，教師通過多媒體技術的合理運用，把有關的化學知識點提煉出來，通過思維導圖或者知識結構圖的形式加以歸納，可以解決知識碎片化問題。這種教學方式合理運用了信息技術，重建了學生的化學概念、知識體系結構，重塑了學生的思維品質，提升學生的抽象素養。

5.2 善用教學工具

教師可以充分借助互聯網的幫助，對空間圖像進行描繪，幫助學生理解抽象化的內容。例如，化學教具，可以幫助就是在教學中形象的描繪出點線面。目前多媒體設備已經廣泛應用于教學領域當中，通過投影設備，可以展示幾何體的構造，為利用軟件，也可以繪制幾何體，在仔細觀察后，可以了解幾何體的形成，同時也可對其他部分以及相關聯的內容進行深層次的剖析，并記憶在腦海中。要是可引導學生自行制作教具，在制作中能夠體會出圖形變化，同時也能夠體會出學習化學的快樂。

在一輪復習課中，教師應適當融入思維導圖的教學方式，通過繪制以及思維拓展，能夠對知識進行分析，同時還會了解到知識的關聯。根據元素關系之間的差異，將思路理清，直接找到關鍵點，對題目進行推理以及解答，從而能夠提升學習效率。思維導圖目前在教學中應用較為廣泛，可以提升學生的學習能力以及記憶能力，同時為學生梳理知識框架。在一目了然的狀態下，能夠充分記憶知識點，同時還能夠發現自身的缺點。例如教師在講解追擊問題時，所以采用樹形結合的方式來講解題目斷裂以及培養學生的化學素養，在充分結合坐標系的講解后，學生的做題能力會不斷的提升。

5.3 提升自主的一輪復習意識

首先，教師可以將學生分成若干個學習小組，小組內的成員學習成績應該不相上下，差距不能太大。在學習完一節知識之后，小組內的同學之間可以相互出題，比賽看看誰做對的題目多，這樣能夠培養學生自主運用新知識的能力，而且這樣的做題方式新穎，學習氛圍輕松愉快，又能夠使學生在不知不覺間認識到自己的不足，從而默默提高自己的學習效率。其次，教師還可以鼓勵學生建立屬于自己的錯題本，將出錯次數多的題目記錄下來，在空余時間多多翻看，這樣的方式能夠讓學生了解自己的知識盲點，從而在一次次的改錯中不斷提高自己的化學成績。錯題本是學習化學必備的工具，也是每個學生的財富，更是提高學生自主的一輪復習能力的好幫手。自主的一輪復習能力提高了，高中化學的一輪復習課的效率自然有所提升。

5.4 布置課前作業

化學教學其實有很多復雜的內容，所以在學習后需要不斷的鞏固，避免遺忘，還可以提高學習效率。要求學生在學習新課程前要進行預習，在上課時要充分融入課堂，在課后還要進行的一輪復習。很多教師會留課前作業，其主要的優點是讓學生能夠對知識點加深記憶，同時還可以實際應用知識點。知識點的應用以教材內容為主，但是教材上的內容具有一定的局限性，所以課前作業可為其進行補充。學生積極完成課前作業，可鞏固所學內容，再解答化學題時會非常簡單。當學生充分掌握知識點后，在學習化學時會更加有信心，同時也會更有積極性，目前所開展的化學的一輪復習課就要交好的成果，所以值得借鑒。化學與其他科目不同，因為化學有很多抽象性的事物，所以課前作業是非常重要的。教師可以按照教材以及進度來挑選課前作業，課前作業要具有目標性，同時也要具有標志性。教師應該選擇優秀的資料，采用全新的教學方法授課。在高中化學教學中，知識點較有層次感，所以有很多知識點，對于學生來講非常難，應該做到溫故而知新，避免學生忘記知識點，還需不斷鞏固，同時逐漸接受新的知識點。對于基礎較差的學生，應該重視可見作業，因為這是對知識欠缺的補充，而成績較為優異的學生也不可忽視課前作業，這是對所學知識的鞏固。

6 結語

教師通過重視歸納、加強引導、鼓勵質疑、重視變式等措施，精準地鞏固學生的化學知識，合理地重構學生的化學知識體系，有效地重塑學生的思維品質，夯實了學生的基礎，突顯出學生的主體地位，幫助高中學生樹立起學化學、用化學的信心，從而促進學生的學科素養的養成。