淺談思維導圖在英語語法教學中的運用

■ 武漢市江夏區五里界中學 李嬌龍

對于英語課堂教學來說，學生的充分參與和投入十分的重要。因此，英語教師必須盡可能的活躍課堂的氣氛，調動學生的積極性，讓學生廣泛的參與到英語的聽、說、讀、寫當中。而思維導圖可以幫助教師理清教學思路，幫助學生鞏固課堂學到的知識，進而形成系統的知識框架。英語語法是一個龐大的系統，需要將英語知識進行擴散和整合。初中生在對于零散分布于各章節段落的語法知識無法形成系統的網點，無法有效的將知識點進行溝通和串聯，而在語法教學中合理使用思維導圖，不僅可以使學生快速理解語法的概念、構成、類比，在大腦中形成直觀全景圖，還可以讓學生之間加強合作對話，為及時整理記錄學習成果提供了便利。通過教師有效的引導，讓學生成為課堂學習的主角，發揮學生本身的積極性和學習天賦，實現集思廣益的高效課堂。

一、運用思維導圖提高教學效率

在當今的課堂教學中，對教師提出了更高的要求，尤其是教師的課堂效率，如何在固定的課堂時間內，讓學生更好地吸收知識點，強化英語學習的概念是很多老師頭疼的問題。而思維導圖是解決這一問題有效的手段，主要體現在以下幾個方面：

1.運用思維導圖進行預習，激發興趣化解難點

首先，教師可以將課堂知識點通過思維導圖的方式進行梳理，然后布置給學生進行預習。例如，在形容詞、副詞的比較級和最高級的語法教學之前，可以要求學生將形容詞的原型、比較級、最高級等相關信息進行提煉，通過思維導圖的方式，讓學生自主學習，將學習心得整理成思維導圖繪制出來，用層次圖來顯示各個層次的主體之間的關系，并把主題關鍵詞和圖像放在一起。通過這種方式，可以調動學生的主觀能動性。以預習的方式，讓學生對課堂上將要教授的內容有一個初步的感受和理解，提升了學生課堂聽講的針對性，減少了學生對新知識的恐懼，進而提升了教師的講課效率，強化了教學效果。

2.運用思維導圖進行學習，梳理知識把握重點

學生對課堂內容進行預習，然后以思維導圖的形式進行展現，教師可以將學生繪制的思維導圖作為教學準備的一部分，梳理學生在繪制過程中產生的問題，達到有的放矢，提升課堂效率的目的。比如在初中英語語法教學中，時態是一個重要的知識點，也是學生的難點。教師既要教學生如何區分不同的時態，又要了解學生在課前預習中的不完全理解等情況。在這一點上，通過對思維導圖的運用，教師有了清晰的教學目的，解決他們的痛點和難點，學生也可以有針對性的去聽課、理解。

除此以外，在課堂教學之后，教師也可以針對學生繪制的思維導圖存在的問題，指導學生對繪制結果進行復查和修改，并和已完成的思維導圖進行比較。通過教師和學生比較結果，使學生更有信心，更認真和成功的完成課前預習。

最后，教師可以根據教材的知識點，結合學生的思維導圖，有針對性地編寫測試題。通過隨堂小測驗，考察學生的學習效果，讓學生對自己的掌握情況也有一定的認知，最終達到提升學習效率的目的。

二、運用思維導圖進行評價，整合知識發散提高

在教學過程中，學生學習的基礎和學習效率存在很大的差異，而這種差異往往無法直觀地體現出來，教師很難針對不同的學生進行針對性的教學。而思維導圖就可以將學生的差異化很好地體現出來，不同的學生繪制的思路和方向各不相同，這種方式既可以更好地暴露學生的問題，也可以提升學生的學習成就感，豐富學生的學習手段。

教師可以在課后布置作業時使用思維導圖。要求學生將學習后的知識重新繪制思維導圖，并與預習時繪制的思維導圖進行比較。同時，鼓勵學生用口語去對思維導圖進行表達，讓學生自己用英語口語的形式復述思維導圖。而口語作文里可以畫上思維導圖，在每一堂課前為學生展示個人風格。

三、運用反思

思維導圖作為一種新興的教學手段，需要我們正確的理解、應用、挖掘它。但凡事都有兩面性，每一項手段都需要有效的使用，但必須有度，不能教條化，需要根據班級、學生的實際情況進行靈活的調整才能達到最好的效果。通過一段時間的應用、總結、反思，筆者認為有下面兩點值得關注：

首先，思維導圖可以體現學習的思路和脈絡，它不應局限于課堂本身，課堂本身受限于時長和環境，思維導圖所能取得的效果有限，而在課外的環境中，學生往往有著更高的靈活性和自主性，他們可以按照自己的想法和方式去收集素材和信息，然后繪制屬于自己的思維導圖。然后在課堂上呈現，教師可以充分和學生進行溝通和討論。由教師來進行校正和引導，進而提升學生的學習效果，最終讓學生通過思維導圖自主的完成知識點的學習和鞏固。

其次，教師時刻要保持教學的主導作用，在學生通過思維導圖進行學習的過程中，教師要對學生進行監督和引導。因此，由于理解上的差異，思維導圖的制作結果往往會有所不同，而且在群體溝通過程中也會出現差異。

此時，教師要尊重學生個體性的差異，通過與學生的平等溝通來引導學生形成良好有效的學習思路和學習手段。對于繪制思維導圖時出現的偏差，要及時進行引導，避免無謂的發散和擴展，影響學習效率。只有教師和學生互相配合，才能將思維導圖的教學效益發揮得更大。