在幼兒勞動(dòng)教育中滲透品行培育的探索

■ 武漢市財(cái)貿(mào)學(xué)校 王東紅

現(xiàn)今生活條件的便利，加上父母對(duì)孩子的寵溺，不少人從小就不用做任何家務(wù)，以致在他們成長(zhǎng)的過(guò)程中缺失了家庭教育重要的內(nèi)容——?jiǎng)趧?dòng)教育，導(dǎo)致他們上大學(xué)甚至是成家了，都缺乏勞動(dòng)的意識(shí)，也未能掌握基本的勞動(dòng)技能，由此引發(fā)了不少家庭矛盾和社會(huì)問(wèn)題。這種現(xiàn)象顯然對(duì)家庭的和諧和社會(huì)的發(fā)展百害而無(wú)一益。因此，我們強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育不能缺位，勞動(dòng)教育要從幼兒抓起。

著名幼兒教育家陳鶴琴認(rèn)為，對(duì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育，不僅是“生活”使其然，而且與幼兒體力、智力、道德和美感的發(fā)展之間，有著不可分割的聯(lián)系。為此，我們以兩年來(lái)在瀏陽(yáng)小天使幼兒園開(kāi)展的勞動(dòng)教育實(shí)驗(yàn)課程探索為例，談?wù)剟趧?dòng)教育滲透幼兒良好品行培育方面的觀察、思考與研究。

一、滲透幼兒良好品行培育的勞動(dòng)教育融入策略

1.勞動(dòng)教育融入游戲活動(dòng)，促進(jìn)幼兒協(xié)作精神的培養(yǎng)

玩游戲是孩子的天性，幼兒在游戲中，特別是集體游戲中能充分體驗(yàn)和小伙伴一起游戲的快樂(lè)，還能在游戲過(guò)程中學(xué)會(huì)交往協(xié)作、發(fā)展個(gè)性等。鑒于此，我們遵從幼兒的天性，將勞動(dòng)教育融入到幼兒感興趣的游戲活動(dòng)中，讓幼兒在享受趣味游戲的過(guò)程中體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)，在分工協(xié)作的過(guò)程中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作等精神品質(zhì)，促進(jìn)其社會(huì)性的發(fā)展。如：我們?cè)O(shè)計(jì)的“運(yùn)磚接力賽”游戲，就是基于幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中建筑工地的好奇心而設(shè)計(jì)的。首先，我們?cè)O(shè)置了一個(gè)“建筑工地”的場(chǎng)景，準(zhǔn)備了若干數(shù)量的磚（泡沫積木），還有兩輛塑料玩具翻斗車(chē)。然后，我們將孩子們進(jìn)行分組，讓兩組幼兒開(kāi)展運(yùn)磚接力賽的游戲。游戲中兩組“運(yùn)輸隊(duì)”的孩子們通過(guò)協(xié)商進(jìn)行了分工，如有的裝車(chē)，有的推車(chē)，還有的卸載，競(jìng)爭(zhēng)激烈的比賽活動(dòng)因?yàn)橛行虻姆止づc協(xié)作變得有條不紊。在這個(gè)建筑工地的搬運(yùn)游戲活動(dòng)中，孩子們身心愉悅，不僅勞動(dòng)意識(shí)增強(qiáng)了，協(xié)作精神也得到了有效培養(yǎng)。

2.勞動(dòng)教育融入一日生活，促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成

良好習(xí)慣的形成，能讓人一生受益。而習(xí)慣的養(yǎng)成則需要從小加以引導(dǎo)和訓(xùn)練。有學(xué)者將孩子信念價(jià)值觀的形成分為印記時(shí)期（0-7歲）、模仿時(shí)期（8-13歲）、社交時(shí)期（14-21歲）三個(gè)時(shí)期。3-6歲的幼兒屬于印記時(shí)期。這個(gè)階段孩子的思想像一張白紙，他們會(huì)毫無(wú)保留地接受大人向他們表達(dá)的所有“事實(shí)”。為此，我們抓住幼兒這個(gè)年齡階段的特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)了生活中的勞動(dòng)課程，指導(dǎo)他們?cè)谝蝗丈钪袇⒓恿λ芗暗膭趧?dòng)，在勞動(dòng)的過(guò)程中加以引導(dǎo)培養(yǎng)，使其逐步形成良好的生活習(xí)慣。如：我們把一日生活中的吃飯、午睡、上衛(wèi)生間等自我服務(wù)都列入到勞動(dòng)教育的范疇，將這些環(huán)節(jié)以生活課程的形式來(lái)培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)意識(shí)和初步的勞動(dòng)技能，逐步使其形成良好的生活習(xí)慣。就如每天的“午睡”，也是我們生活勞動(dòng)課程之一：午睡時(shí)，我們都會(huì)要求孩子們把脫下的衣服疊好放在規(guī)定的地方；午睡起床時(shí)，要求各人把自己的被子疊好放在床尾。這個(gè)環(huán)節(jié)的教育，我們更注重孩子自己疊衣服、疊被子等勞動(dòng)意識(shí)和習(xí)慣的培養(yǎng)，而不僅僅是技能的培訓(xùn)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的鍛煉，孩子每天午睡時(shí)都能自覺(jué)把衣服疊好放在規(guī)定的地方，起床時(shí)能把被子疊成型安放好。每天一日生活中勞動(dòng)課程的規(guī)范訓(xùn)練，讓孩子們慢慢形成“疊衣服是自己應(yīng)該做的”“脫下的衣服要及時(shí)疊好”等觀念，由此，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，就水到渠成了。

3.勞動(dòng)教育融入家庭教育，促進(jìn)幼兒責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)

從一個(gè)行為到養(yǎng)成習(xí)慣，然后成為一種固定的意識(shí)，不僅需要長(zhǎng)期的培養(yǎng)，更需要一以貫之的堅(jiān)持。因此，幼兒園的勞動(dòng)教育需要在家庭教育中得到延續(xù)與鞏固，家園教育必須具有一致性。只有這樣，才能更有效地培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)，養(yǎng)成他們愛(ài)勞動(dòng)的良好習(xí)慣。勞動(dòng)教育融入家庭，不是要家長(zhǎng)督促孩子做多少事，而是讓孩子知道，作為家庭一員所必須承擔(dān)的責(zé)任，強(qiáng)化幼兒的責(zé)任意識(shí)。家長(zhǎng)可引導(dǎo)幼兒做幾項(xiàng)力所能及的家務(wù)，如餐后收拾碗筷、掃地、擦桌子等，要通過(guò)長(zhǎng)期的堅(jiān)持增強(qiáng)幼兒的責(zé)任意識(shí)，養(yǎng)成自覺(jué)勞動(dòng)的習(xí)慣。為此，我們?cè)谛√焓褂變簣@開(kāi)展勞動(dòng)課程實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，一方面，多次在家長(zhǎng)課堂上和家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育之于幼兒發(fā)展的意義，強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育不能拔苗助長(zhǎng)，要選擇孩子力所能及的掃地、擦桌子等項(xiàng)目來(lái)培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)意識(shí)和家庭責(zé)任感；另一方面，我們?cè)诩议L(zhǎng)群里建立了打卡制度，以此來(lái)督促家長(zhǎng)配合完成勞動(dòng)教育的家務(wù)勞動(dòng)任務(wù)，在保證幼兒園教育具有延續(xù)性的同時(shí)，確保家園教育的一致性。

4.勞動(dòng)教育融入社會(huì)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒擔(dān)當(dāng)精神的培養(yǎng)

社會(huì)是一個(gè)大課堂。除了幼兒園與家庭兩個(gè)陣地，我們也可將勞動(dòng)教育融入社會(huì)，通過(guò)開(kāi)展不同的社會(huì)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)精神。借助社區(qū)資源，幼兒園可開(kāi)展與社區(qū)的教育合作，如與小區(qū)物業(yè)或業(yè)委會(huì)一起設(shè)計(jì)方案，家、園、社三方協(xié)作開(kāi)展各種社區(qū)勞動(dòng)教育活動(dòng)，在社區(qū)營(yíng)造激勵(lì)孩子積極參與勞動(dòng)的氛圍和環(huán)境。我們?cè)跒g陽(yáng)小天使幼兒園開(kāi)展勞動(dòng)教育課程實(shí)驗(yàn)期間，秉承共建文明和諧社區(qū)的思路，制定了在社區(qū)開(kāi)展勞動(dòng)教育的實(shí)施辦法，并爭(zhēng)取到了社區(qū)的支持與協(xié)助，于每周雙休日早上，由小區(qū)業(yè)委會(huì)出面號(hào)召各家孩子出來(lái)參與公共衛(wèi)生的保潔勞動(dòng)，做完后可到業(yè)委會(huì)排隊(duì)蓋章積分，一學(xué)期積分達(dá)到休息日天數(shù)85%的，由幼兒園給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這種激勵(lì)方式非常符合幼兒的年齡特點(diǎn)，而且參與清潔家園的自豪感也讓他們樂(lè)于投入到社區(qū)的勞動(dòng)之中，積極為保持所住小區(qū)的整潔貢獻(xiàn)一份力量。家庭、幼兒園和社區(qū)多方的勞動(dòng)教育合作，不僅有利于培養(yǎng)孩子們的社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)其公益服務(wù)意識(shí)和擔(dān)當(dāng)精神，也有助于融洽鄰里關(guān)系，構(gòu)建和諧社區(qū)，可謂一舉多得。

二、開(kāi)展幼兒勞動(dòng)教育要堅(jiān)持的五個(gè)原則

兒童的勞動(dòng)教育也和其它方面的教育一樣，要遵守教育的基本規(guī)律。為此，我們不能盲目地為了勞動(dòng)而勞動(dòng)，而要基于幼兒的興趣和發(fā)展需求，把握好以下五個(gè)原則，開(kāi)展符合幼兒年齡特點(diǎn)和能力發(fā)展需求的勞動(dòng)教育活動(dòng)。

1.趣味性原則

孩子的天性是愛(ài)玩，他們會(huì)對(duì)感興趣的游戲活動(dòng)樂(lè)此不疲。因此，為了調(diào)動(dòng)他們的勞動(dòng)興趣，我們?cè)O(shè)置了能夠引發(fā)幼兒勞動(dòng)興趣、勞動(dòng)成果也符合兒童心理期待的“百寶箱”，里面配置了一些有安全保障的勞動(dòng)工具和幼兒感興趣的勞動(dòng)材料，供幼兒自由選擇和使用?！叭f(wàn)花筒”是孩子們非常感興趣的玩具，親自制作萬(wàn)花筒更是孩子們樂(lè)于參與的勞動(dòng)創(chuàng)作活動(dòng)。果然，三片一模一樣的鏡片、半透明的描圖紙、顏色鮮艷的小紙片、硬卡紙和膠帶，這些我們準(zhǔn)備的制作材料，讓孩子們創(chuàng)作興趣大增，個(gè)個(gè)躍躍欲試。在老師的示范和引導(dǎo)下，孩子們成功地做出了五彩斑斕、變幻莫測(cè)的萬(wàn)花筒，滿滿的成就感讓孩子們興致不減，繼續(xù)創(chuàng)作神奇萬(wàn)花筒的動(dòng)力越來(lái)越強(qiáng)烈。

2.象征性原則

所謂象征性，就是不刻意要求孩子的勞動(dòng)結(jié)果必須符合目標(biāo)要求，而重在過(guò)程的引導(dǎo)，旨在培養(yǎng)他們的勞動(dòng)意識(shí)，形成愿意勞動(dòng)、主動(dòng)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)的自覺(jué)。如讓孩子打掃教室清潔，我們強(qiáng)調(diào)的是通過(guò)“打掃”的勞動(dòng)行為，讓幼兒形成講衛(wèi)生愛(ài)整潔的意識(shí)；通過(guò)掃地的勞動(dòng)讓他們知道，地上有臟東西的時(shí)候要清掃干凈，要注意保持教室環(huán)境的衛(wèi)生整潔。只要孩子們認(rèn)真做了，會(huì)使用工具了，我們就應(yīng)該肯定，并通過(guò)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)等方式來(lái)強(qiáng)化他們的勞動(dòng)意識(shí)和衛(wèi)生習(xí)慣。至于孩子們能否打掃干凈，則是下一步達(dá)到合適年段后再來(lái)提要求。

3.真實(shí)性原則

上面在第二個(gè)原則里說(shuō)到了“象征性”，那只是勞動(dòng)過(guò)程的“象征性”，勞動(dòng)的場(chǎng)景材料和工具卻都必須是真實(shí)的，這也是我們“真實(shí)性”原則的主張。蒙特梭利曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，在兒童的“工作”中，有實(shí)物就不要去用替代品。因?yàn)檎鎸?shí)的勞動(dòng)才能讓孩子獲得勞動(dòng)創(chuàng)作價(jià)值的真切體驗(yàn)，才能引導(dǎo)孩子以積極的態(tài)度去面對(duì)日常生活中的勞動(dòng)。如：讓孩子學(xué)習(xí)包餃子，我們就真的讓孩子洗好手，指導(dǎo)孩子從和面開(kāi)始，到發(fā)面、搟皮、包餡，經(jīng)歷包餃子的全過(guò)程。包完餃子后，還要煮熟品嘗，享受勞動(dòng)的成果，讓孩子從中獲得勞動(dòng)的成就感。相信這種真實(shí)的勞動(dòng)過(guò)程體驗(yàn)和勞動(dòng)成果的品嘗定能激發(fā)孩子的勞動(dòng)興趣，激勵(lì)他們樂(lè)于參與此類(lèi)勞動(dòng)創(chuàng)作。

4.實(shí)操性原則

實(shí)操性原則，強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)內(nèi)容符合幼兒的年齡特點(diǎn)，是安全的并且是他們力所能及的、可操作性的勞動(dòng)，而不是理論上的推演。如清理幼兒園垃圾，整理游戲玩具，幫助老師布置活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)等，就是符合幼兒年齡的勞動(dòng)，而劈柴、削蘋(píng)果等有安全隱患的勞動(dòng)，就不適合作為幼兒勞動(dòng)課程的內(nèi)容。

5.持久性原則

通過(guò)教育來(lái)培養(yǎng)興趣或形成習(xí)慣，需要日復(fù)一日的堅(jiān)持，若缺乏持久性，就無(wú)法讓某一行為形成定勢(shì)。勞動(dòng)教育也一樣，要持久地開(kāi)展才能達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。如在勞動(dòng)教育融入家庭的過(guò)程中，有的家長(zhǎng)剛開(kāi)始參與積極性很高，又是發(fā)朋友圈分享，又時(shí)拍抖音曬孩子。但一段時(shí)間后，家長(zhǎng)的熱情就降溫了，孩子是否堅(jiān)持做家務(wù)，能否完成每日的家務(wù)勞動(dòng)，都聽(tīng)之任之，不再關(guān)注，其結(jié)果可想而知。所以，我們認(rèn)為，在家庭勞動(dòng)教育中，家長(zhǎng)的堅(jiān)持比之孩子的堅(jiān)持更為重要，畢竟家長(zhǎng)是孩子學(xué)習(xí)的榜樣，如果家長(zhǎng)都無(wú)法長(zhǎng)久地堅(jiān)持，就無(wú)怪乎孩子無(wú)法養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)品質(zhì)了。

勞動(dòng)教育是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的必修課程，這是我們?cè)跒g陽(yáng)小天使幼兒園兩年勞動(dòng)教育課程實(shí)施中的深刻感悟。我們要充分利用勞動(dòng)教育對(duì)幼兒良好品行培養(yǎng)的重要促進(jìn)作用，堅(jiān)持立德樹(shù)人的育人目標(biāo)，通過(guò)一日生活課程、游戲活動(dòng)、家庭教育、社區(qū)活動(dòng)等勞動(dòng)教育課程的滲透，促成幼兒良好行為習(xí)慣、初步協(xié)作意識(shí)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神等方面的發(fā)展，為幼兒全面健康的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。