社會主義核心價值觀融入美育課堂探討
——基于科研成果轉化的路徑

劉韌，王芝飛，周麗平

(湖南科技大學 教育學院，湖南 湘潭 411201)

將科研工作的新進展、關于社會主義核心價值觀與高校美育研究的新內容及時補充到課堂上、教材中，更新教學內容，構成社會主義核心價值觀與高校美育合力,是培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和可靠接班人的重要內容。

1 社會主義核心價值觀與高校美育融合教學的現狀

社會主義核心價值觀與高校美育存在契合度不夠的問題。社會主義核心價值觀是促進學生成長成才的重要支撐力量，培育與踐行社會主義核心價值觀影響著高校美育的發展。隨著時代的發展，影響因素越發廣泛，從培育社會美育環境到學校美育環境再到個體美育環境，社會主義核心價值觀對大學生美育思想產生著深遠影響。當前，社會改革已進入深水區，各種利益交織、矛盾凸顯，思想多元，資訊傳媒洶涌來襲，使得大學生思想觀念的沖突、裂變和融合不斷演變，消極思想也在蔓延拓展。中國正經歷百年未有之大變局，大學生正是見證、經歷并掌舵這大變局的中堅力量，需要在各種誘惑面前能堅持底線原則。在這樣的影響過程中，在影響向度上各要素相互聯系卻并不協調，沒能實現社會主義核心價值觀與高校美育各要素的同向同行。

兩者契合度不夠與需要達成的目標有較大差距。兩者互動需要提升培育教育的有效性，保障立德樹人的內在價值要求。錯誤價值取向會影響學生成長成才，需要對其進行針對性教育指導，扭轉錯誤價值取向，確立社會主義主流價值觀。培育社會主義核心價值觀要以立德樹人為根本任務，遵循大學生思想形成發展的客觀規律，培育學生在堅定理想信念中厚植愛國主義情懷，增長知識見識，全面提升美育素質。利用科學合理的美育情境創設引導青年大學生“去偽存真”“除惡崇善”，樹立正確的認知、正向的情感、堅定的意志和積極的行為，全方位提升美育素質。空洞的政治宣教讓大學生感到厭惡和逆反，加大他們思想上的困惑與誤解。要改進和改善培育方式，加強其主體的融入性和體驗感，就要充分利用美育的涵育、催生和感染功能，使其在優良美育環境觀察和體驗中提升洞察和分析能力，在社會主義核心價值觀導向中堅定理想信念，加之更加契合的美育培育方式，消解錯誤的問題轉向。用科學縝密的論證提升馬克思主義理論的說服力，用開闊的視野增強學生的認同感，用創新的思維直面各種錯誤傾向，在平等對話和互動商討中闡明事實和科學理論，提升其理解、判斷和辨析的綜合能力。

社會主義核心價值觀融入高校美育的方式不夠深入，缺乏適用性、實效性。例如，社會主義核心價值觀與高校美育課堂上一以貫之的“灌輸”缺乏對問題的探究、思考與互動；校園美育活動重排場與形式而忽略了貼近大學生生活與實際，使得融入方式不適用，缺實效。高校在社會主義核心價值觀融入高校美育方面存在著培育內容、方式不夠的問題。培育內容缺乏新視角、新手段，沒能進行全面而有力的深入推進。在培育方式和方法上，單一、固定的說教，拘泥于教材的理論講授，使得學生對美育課堂失去興趣，覺得枯燥無味，陷入思想認知不強、對美育理論理解不深刻的窘境。傳統教育教學融合不佳的現實問題困擾著高校師生。部分教師還不能完全掌握好線上線下教學技能，課程吸引力和感染力都需加強；部分學生無法集中精力進入課堂，課堂參與感與互動的積極性不高，課程知識掌握不牢，價值引導更難融入。

社會主義核心價值觀與高校美育融入大學生成長成才的培育內容感染力不強，容易出現社會主義核心價值觀與高校美育培育目標不一致、培育方法不深入的實際困境。例如，出現社會主義核心價值觀課堂教學與美育教學實習實踐不統一，教學與實習“兩張皮”現象。網絡信息技術的迅猛發展，使大學生從之前信息的單一被動接受者逐步拓展到信息傳播的參與者與信息的創造者。社會主義核心價值觀教育是否融入大學生思想深處，能否影響制約大學生優良美育思想的形成發展，是體現培育效果的重要方面。吸引大學生的優秀美育作品還是較為稀少，大部分作品內容干癟枯燥，閱讀量和轉發量都不太高，沒能真正抓住大學生的眼球，浸潤他們的心靈。培育與踐行社會主義核心價值觀要切中大學生情感要點、激發其內在驅動力，才能感之以心、染之以信，通過持續的關注與長久的浸染，不斷樹立標桿與旗幟，推進高校美育內容向縱深融入。

2 科研成果轉化為社會主義核心價值觀與美育教育教學資源應遵循的原則

第一，堅持馬克思主義在學校教育中的指導地位，培育與踐行社會主義核心價值觀促進大學生成長成才。大學生成長成才依托于高校美育環境的育人場域，依賴于培育和踐行社會主義核心價值觀。大學生成長于高校美育培育環境中，其成才也得益于社會主義核心價值觀持續不斷的涵育過程。高校整體性美育涵育需要多元要素融合、涵養主體聯合和育人資源聚合。多元要素融合體現的是整體性美育涵育的融合廣度，涵養主體聯合凸顯的是整體性美育涵育的聯合深度，育人資源聚合彰顯的是整體性美育涵育的聚合力度。高校美育各要素在聯動的結構中相互影響作用于大學生的思想，促進著美育育人要素的升級、結構的優化、功能的發揮，更好助推大學生成長成才。高校美育各要素在宏觀、中觀、微觀的空間架構中不斷交織與相互作用，在時間延續中互動關聯與不斷發展，形成時空齊育、層級共育、全面化育的社會主義核心價值觀培育體系。通過高校美育各要素之間物質、信息和能量的流動與交換，實現育人效能的提升。新時代，構建滿足大學生成長成才訴求的現代美育教育體系，才能培養出大批符合時代發展需求的優秀人才，這是辦好人民滿意教育的時代要求。需要精準把脈社會主義核心價值觀與高校美育的需求，科學研判高校美育需求，為精準輻射提供導向。強化社會主義核心價值觀的輻射，要以問題為導向，以需求為方向，使美育教育對標問題、切合需求進行輻射[1]。

第二，堅持立德樹人的根本原則。社會主義核心價值觀與高校美育工作有機統一于立德樹人的實踐。社會主義核心價值觀是高校美育工作的重要基礎，培育社會主義核心價值觀是促進大學生成長成才、落實立德樹人根本任務的重要路徑。培育高校美育是助推立德樹人的有效抓手。強化積極的高校美育工作環境，不僅要堅定正確的價值方向，增強立德的有效導向，更要把控動態的現實走向，增進立德樹人的實效作用，有助于扭轉錯誤的價值取向，保障立德樹人的內在價值要求，滿足立德樹人的時代發展要求。“培養什么人”是高校美育工作的邏輯起點，立德是其重要內容，德性的培育重在社會主義核心價值觀的養成，優化高校美育環境是實現立德樹人的重要基礎。美育教育是教育的重要內容，培養大學生健康成長、全面成才是社會發展的需求，培養能擔當中華民族復興大任的時代新人是高校的育人目標。樹人是從主體特點出發，依據其成長規律，進行適時、適宜的培養教育。新時代培育社會主義核心價值觀更要貼切美育特點，充分利用美育教育的正向功能，運用好社會主義核心價值觀的正向引領作用。在“三全育人”科學理念的基礎上進一步延伸與發展美育育人理念，進一步形成培育合力的有利時機，強化各層級機構的聯動機制，推進社會主義核心價值觀與高校美育“聯而通”的機制建立，合力實現共同培育目標。回應大學生成長成才訴求，通過社會主義核心價值觀的引領輻射和高校美育環境的賦能來不斷提升社會主義核心價值觀引領高校美育的影響廣度、效度和力度，助推大學生成長成才。優化美育培育環境，要注重美育要素的聚合，充分挖掘社會主義核心價值觀的引領優勢，創設大學生美育涵育力的聚合路徑[2]。

第三，發揮社會主義核心價值觀的引領功能，形成共同的理想信念和道德規范。社會主義核心價值觀的引領功能是合規律性與導向性為一體的效能顯現，社會主義核心價值觀合創新性發展與創造性轉換相統一，高校美育是通過其滲透力與感染力使大學生思想進行同化或轉化，使得思想與行為的融合共生，交融共促，進一步提升培育社會主義核心價值觀的實效性。因此，在社會主義核心價值觀的輻射過程中，要理解美育教育發展需求，把握社會主義核心價值觀與高校美育的同構性，提高學生對社會主義核心價值觀的認同度，進而提升高校美育的影響效應。這種輻射作用是一種全方位、全方面、全過程的引領，是從理論層面到實踐層面、從觀念到行動的全方位引領[3]。

3 社會主義核心價值觀與美育教育融合教學的實施路徑

第一，以社會主義核心價值觀為著眼點，助力美育教育深入化。通過辨識和掌握大學生的現實需求與發展需求，實現點對點的對接、事對事的解決、心對心的交流。要以社會主義核心價值觀為立足點，強化對正確思想的引領，用正確的理論說服人，用積極的情感感染人，用充沛的正能量激勵人，助力高校美育的引領性。以社會主義核心價值觀為發力點，提供知識、技能和精神養料，營造和諧、積極、人文、向善的校園美育氛圍，打造利于大學生發展的美育學習平臺、美育交流平臺、美育實踐平臺，助力全面性與有效度的提升。強化社會主義核心價值觀的輻射，要結合現實，摸清供需，才能確保輻射點的正確。其一，營造寬松開放的美育環境，讓需求被聽見。通過媒介、課堂、校園互動等有效渠道使大學生的心底之聲獲得響應，使社會主義核心價值觀培育“知其然”。其二，不斷提升高校美育質量，不斷強化社會主義核心價值觀對大學生的導向作用，不斷豐盈其美育素養，讓大學生真正“知其所以然”，更加堅定其成長方向。其三，構建培育社會主義核心價值觀的長效機制，使兩者同向同行回應學生群體的思想困惑，切實解答他們的具體問題。青少年階段是人生的“拔節孕穗期”，學校結合時代特征和自身實際，抓住大學生德育和美育發展的特點，在總結多年育人經驗基礎上，注重精準施策，促進科學發展，使高校美育貼近學生、融入思想、落細行動、精準輻射[4]。

培育社會主義核心價值觀引領高校美育工作發展方向。堅持馬克思主義的指導地位不動搖，要確保社會主義主流意識的主導地位，引導大學生牢固樹立符合社會主義發展要求的價值目標和人生追求，鑄牢其精神支撐和理想支柱。通過美育教育引導大學生將自己的理想追求融入民族復興和國家富強的偉大事業，堅定“四個自信”，成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。加強美育價值引導，堅定正確的價值方向，引導大學生正確認識世界和中國的發展趨勢，認識人類社會發展的規律，把握好中國特色社會主義的歷史必然；引導大學生正確認識中國特色美育教育和國際比較，認識當代中國美育教育的優勢之源與劣勢之解；引導大學生正確認識他們的歷史責任和時代使命，認識到其為中華民族偉大復興而奮斗的歷史責任，把握其為中國特色社會主義現代化建設而努力的時代使命。

第二，推進五育協同發展是踐行社會主義核心價值觀的集中體現。努力構建德智體美勞全面培養的教育體系，形成更高水平的人才培養體系，德、智、體、美、勞是對人全面能力素質的定位準則，是新時代對大學生全面發展的內容要求，是高校培養人才的教育方向。德育是大學生全面發展的基礎，美育是大學生全面發展的要素。隨著科技的進步與時代的發展，迫切需要全面發展的人才為這個時代注入強大動能，當代大學生就是這股強大動能的可造之才，他們正處于世界觀、人生觀、價值觀塑造的關鍵時期，需要著力培育和精心培養，讓其成長為德智體美勞全面發展的時代新人是當前高校進行大學生培養的重要著力點。新時代，大學生要實現德智體美勞的全面發展，就需要運用好社會主義核心價值觀的引領功能，找準高校美育培育路徑助推大學生全面發展，使大學生在全面發展中成長成才。培育與踐行社會主義核心價值觀為高校美育提供育人場域。美育是增強學生鑒賞美的認知，培養學生創造美的能力的教育。制訂學校美育工作提升計劃，通過系列美育課程提升審美認知，通過環境熏陶營造美育氛圍，通過系列美育活動進一步提升學生對美的追求和理解，切實提升學生的審美修養。創設美育教育氛圍與情境，充分發揮美育實踐育人的功能，開設系列綜合美育實踐活動課程[5]。

激發美育源動力，營造優良高校美育環境氛圍。構建精細化、全程化、立體化的美育培育體系，精準對接學生美育需求，讓真善美在大學生中活起來。建立課堂教學與課外活動相結合、線上普及與線下輔導相結合、科學研究與教育實踐相結合、專職團隊發展與兼職團隊提升相結合的工作機制，拓展社會主義核心價值觀與高校美育知識的廣度、增強情感的厚度、錘煉意志的韌度、提升行動的力度，實現大學生全方位培育的縱深發展。構建評價主體多元、評價內容全面、評價方式多樣的評價體系，建立長跨度、全程化的評價機制，提升高校美育輻射的廣度、力度和持久度。例如，把認識美、愛好美和創造美作為學生美育素質評價的重要指標，深入推進高校美育教學改革。通過強化美育教育，以美育人，以美化人等有效措施，實現了學生心靈美和行為美的提質實效。通過評選“立德名師”“美德教師”育人導師，評選“育心厚德”優秀家庭，不斷增強美育育人榮譽感，營造共育氛圍，形成共育文化。 通過潤物無聲、春風化雨的美育涵育達到潛移默化的育人效果。充分尊重受教育者的平等地位，而且為其提供更多的獨立思考與選擇空間，通過適當的浸染引導，激發其自主思考的積極性，提升其解決問題的能力。需要拓寬視角，運用好社會主義核心價值觀全方位的涵育方式，加深對大學生的引導，提升高校美育的深度[6]。

第三，培育積極的正能量美育環境，促進大學生健康成長。新時代新形勢下，營造積極的美育氛圍，唱響愛國的主旋律，深化民族復興的主基調，傳承家國情懷，弘揚奮斗精神，將中華優秀傳統文化、紅色革命文化和社會主義先進文化融入社會主義核心價值觀與高校美育，傳導積極的正向能量。拓展美育育人場域，從課堂浸染，拓寬到校園環境，延伸到學生宿舍、食堂、運動場等與學生息息相關的情境中，通過優化生活環境、建設美育長廊、藝術作品上墻、加強廣播電視和報刊的傳播等占領培育陣地。強化美育環境的吸引力，要精心細致地籌謀和規劃每一處的情境，按“美育化人”要求把目標價值理念滲透其中，切合大學生的喜好與需求，使之能真正“入眼、入腦、入心”。提升美育環境的創新力，對美育涵育效果進行調查與反饋，實時更新和不斷優化美育的創設，為“以美化人”提供長期有力的情境保障。注重通過語言、圖像、行為藝術等方式嵌入美育共鳴、形成美育能量，達到以美感人的培育效果。注重通過親身的感知、力行的感觸，形成對事物更為真切的感悟，提升被培育者的感知力，助推美育育人效果的提升[7]。

建構多渠道的社會主義核心價值觀和高校美育合力共育局面。不僅要突破大課堂、小討論的傳統形式，拓展到大學生所處的環境、服務、制度、文化、管理等日常生活情境中，而且要突破以語言、文字為主的培育傳導，拓寬到情境、形象、行為等具有整體感染功能的多種媒介中，形成更為廣泛的培育平臺，大幅度增進美育教育的廣度，提升培育社會主義核心價值觀的實效性。注重體驗，實現“以美感人”“以美育人”。大學生美育教育應吸收傳承優秀中國傳統文化，通過精準把脈學生需求、精細設計美育培育方式、精致呈現美育培育內容，因人施教，因勢利導，提高大學生美育培育質量。在物化美育環境的營造中，運用積極向上的物化美育資料。例如，營造美育氣息的教學樓、美育底蘊的道路名、更具悠遠意境的讀書閣，讓每一位身居其中的學子感受到大學的美育底蘊，時刻浸染在書香校園的求學氛圍中。培育社會主義核心價值觀要汲取中華文化中的“愛國能量”，厚植愛國精神底蘊。中華民族涌現出無數的愛國英雄，書寫了數不清的愛國詩篇。例如，屈原“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”的愛國情懷；范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的愛國擔當；陳毅“祖國如有難，汝應作前鋒”的愛國豪情。作為“時代新人”的大學生要有健康向善的價值追求，在時代的洪流中彰顯大學生的價值光輝。讓“愛國、敬業、誠信、友善”的社會主義核心價值觀深入人心，形成“崇德向善”的社會氛圍，營造“崇德向善”的社會力量，弘揚“崇德向善”的價值追求。通過明確道德責任、樹立道德榜樣、弘揚道德精神、營造道德風尚，為大學生厚植道德沃土、養成向善品性，造就有德行、有善舉、有擔當的時代新人[8]。

第四，通過“思政課程”與“課程思政”，有效推進美育知識傳授與社會主義核心價值觀價值引領的同頻共振；通過深化“三全育人”機制，將專業教師、學工系統、管理部門等育人主體統一起來，明晰育人責任，整合育人資源，強化學校育人合力。建立聯動機制，形成“聯而通”的涵育網絡。“聯而通”不僅需要注重聯接的網絡布局和聯動影響，而且需要確保各節點的溝通順暢，有效聯通。社會主義核心價值觀與高校美育的培育環境迫切需要形成合力，強化聯動機制。形成培育合力要從系統整體著眼，協調培育層級，依據時代背景，進一步提升學校資源的整體協同、培育內容的匹配完善、培育方法的創新同步，聚集“同行”之力，整體推進社會主義核心價值觀與高校美育的優化升級，促進當代大學生成長成才[9]。完善“學校、社會、家庭”共育平臺的系統構建，統一教育理念，實現共育目標，切合大學生的成長規律。充分調動社會、學校、家庭的積極性，同心同構由宏觀到微觀、由上至下、由內到外的社會主義核心價值觀培育體系，用好社會大課堂，打造學校美育金課堂，做好家庭小課堂，使大學生要在耳濡目染中沁潤熏陶成長成才。針對線上線下教育差異化，需進行優勢互補，積極采取“雙師課堂”的融合教育形式，主講老師負責主體課程講授，全心準備和優化課程內容與方式，提升課堂感染力與吸引力，強化價值引導；助教老師負責課堂簽到、互動、答疑、作業與氣氛調動，實時關注著每一位學生的動態與學習效果，主講老師與助教老師再根據課堂反饋進行教案的調整與優化，精準供給學生所需，在問題疏導中進行價值引導，促進線上線下教學的有機銜接與配合，提升課堂質量[10]。

構建社會主義核心價值觀與高校美育評價體系。讓評價標準實起來、硬起來，讓美育育人動力強起來、活起來，讓美育體制機制動起來、轉起來，促進社會主義核心價值觀與高校美育培育的同向推進。通過建立權責明確、重效優質的評價體系，打造多向同評、多元互評、動態追評的評價指標，將紙上的量化指標融入育人的實際效果，全員育人融進全過程育人的各環節里，促進全方位育人的提質增效。通過美育育人水平評估，強化美育育人技能的學習與提升；通過美育育人過程評價，細化美育培育步驟的精準；通過學生的成長與成才評價，優化美育培育的方式方法，形成動態有序的評價機制，盤活美育育人資源，釋放美育育人活力，促進同向育人的實效提升[11]。例如，社會要選拔出一批能為大學生帶來心靈美和行為美指導的企業和個人，豐盈大學生美育實踐的平臺，讓其在社區服務、三下鄉、傳承中華民族優秀傳統文化等社會實踐中受教育，引導大學生在識世情、懂國情、體民情中立志成長。學校要聚合“金課”教師、思政能手、優秀輔導員和管理人員，不斷加強專員與全員的通力配合，提升教育引導與管理服務的有機結合，進一步優化社會主義核心價值觀的育人實效。要推選一批優秀家庭，營造和諧、積極美好的家庭氛圍，塑造學生的價值觀念和道德品行。社會的齊心共育、學校的教育引導、家庭的沁潤熏陶，多元互動、多管齊下，同行助推社會主義核心價值觀與高校美育培育工作[12]。