新生兒科不同學歷護理實習生帶教情況分析

吳春美 何麗虹

【摘要】目的：探究新生兒科不同學歷護理實習生帶教情況分析。方法：對2018年-2021年58例不同學歷護理實習生均進行常規教學，比較不同學歷護理實習生的考核成績、患者滿意度。結果：不同學歷護理實習生在相同帶教方法下，大專組實習生考核成績高于對照組（P<0.05）;大專組護理滿意度高于中專組（P<0.05）。結論：在相同教學方法下，中專生理論、操作相對不足，疾病相關知識、語言表達能力需進一步改善，應加強對護生的知識教育。

【關鍵詞】新生兒科;不同學歷;護理實習生

臨床實習帶教是護理教育中重要組成部分。是培養護理人才的關鍵步驟，是幫助實習護士將以往學校學到的醫學、護理基礎知識相關的疾病治療、護理理論與臨床護理工作所必需的專業及個人技能、態度和行為的過程。本文研究于2018年-2021年調查了58例不同學歷護理實習生掌握知識程度，為開展不同學歷實習生的教育提供依據，現將結果報道如下。

1.研究對象與方法

1.1研究對象

對2018年-2021年58例不同學歷護理實習生均進行常規教學。其中中專女生25人男生4人，年齡19-23歲，平均年齡（19.32±1.34）;大專學生大專女生25人男生4人，年齡20-23歲，平均年齡（20.33±1.11），納入標準：（1）在本院進行實習的實習護士;（2）全部實習護士教學目標一致;（3）屬于同一學年實習護士。

1.2方法

兩組實習護士均采用常規教學：（1）科室成立臨床護理教學管理小組：小組成員包括護士長、帶教組長、資歷較高的中級職稱及以上護理人員等，由護士長擔任小組組長，采用分層級管理方法對護理實習生進行教學管理，每月護理教學督導需要根據實習生的教學效果進行評估，并對實習生進行相應的考核，根據考核結果不斷調整實習生的教學方案。（2）制定最佳的臨床護理教學計劃：科室教學計劃由護士長及帶教組長負責，結合科室實習生的實際情況以及科室的學習內容制定系統的護理教學計劃，并根據教學計劃制定相應的教學安排。實習生來科室時護士長或帶教組長帶實習生進行科室介紹，包括科室的布局、科室基本疾病、專科儀器設備等，隨后進行帶教老師的分配，向實習生介紹帶教老師，分配結束后帶教老師進行臨床教學。在每次臨床操作之前，教師必須了解學生的實際能力，解釋和展示第一次實際護理的操作，接受直接護理培訓，以取得實際成果。培訓和護理以提高實習生的溝通技能：護理職業的特殊性質決定了護理人員必須與各種病人打交道良好的溝通可以是良好的護患關系，溝通能力的缺失會讓實習生與護理人員存在一些誤解和沖突。因此，教師應當注重學生的溝通能力，讓學生學習如何通過語言和教學等方式與病人溝通，與患者之間良好的溝通能夠加強護理質量。（3）實習培訓：每周集中學生進行新生兒科相關知識培訓，觀看有關新生兒科相關視頻，采用PPT的方式對實習生進行講解，側重點在于實習生的科室護理理論要點，為學生理論知識奠定基礎，在教學講解結束后，進行操作演示，將操作視頻發至學生手機便于學生日常觀看，定期為實習生開展有關的實習培訓以及操作培訓，為提升學生的操作技能奠定良好的基礎，理論培訓可每周開展1次，由總帶教為學生進行講解，同時要指導實習生相應的基礎護理操作、職業防護意識等;每周開展一次教學，將相關知識分為四周進行講解，在科室學習結束后，由護士長對護理實習生進行理論知識以及操作知識的考核，并打分記錄于實習生實習手冊中反饋于護理部。（4）建立反饋體系：在實習生輪轉其他科室時，需要對帶教教師的教學效果進行相應的評價，同時實習生也要進行理論、操作能力的考核，其中包括帶教教師的教學內容、教學效果、教學方法等，評價填寫完畢后統一收集，并根據評價內容進行優化與改善，持續改進整體教學質量。

1.3觀察指標

考核成績：對新生兒科理論知識和操作成績進行考核，由護理小組制定理論題目和操作技能考核內容，考試內容與教學大綱一致，總分為100分，分數越高，學生成績越好。

（2）帶教老師考評表：由考評組考評，80 分以上為及格。教學管理制度、臨床小講課、操作示范、教學查房按照我院相應的評價標準進行評價教學素養（10 分）①有主動帶教意識，愿意承擔護理教學任務，有良好的團隊協助精神，標準分3; ②關愛和尊重護生，標準分3; ③禮儀形象規范，臨床服務質量好，具有愛傷觀念，標準分4; 業務能力20分： ①"三基"理論與操作考核達到相應的要求，標準分 10; ②專業理論基礎和專科操作技能扎實，標準分10; 教學能力（70 分）①熟悉并遵守教學管理制度，標準分10; ②小課授課質量，標準分20; ③操作示范、床邊示教能力標準分20; ④護理教學查房的能力標準分 20分。

1.4統計學方法

采用SPSS24.0統計分析軟件，符合正態分布的計量資料以（±s）表示，兩組間比較采用t檢驗;計數資料以率表示，兩組間比較采用x2檢驗。（P<0.05）為差異有統計學意義。

2.結果

2.1兩組學生考核成績比較

大專組學生考核成績優于對照組（P<0.05），見表1。

2.2帶教老師考評表

3.討論

綜上所述，新生兒室護理需求較高，且不同學歷背景護生需求內容不同。建議帶教時著眼于護生的不同課程需求，在順應優質護理服務基礎上，采用多元化培訓教育途徑教授護生溝通基本原則和技巧，構建符合新生兒室特點、護生自身特性及知識水平的溝通課程，以增強其人文關懷服務意識和綜合溝通交流能力。

參考文獻

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