新課程標準下初中化學教學設計與實踐分析

陳世龍

摘 要：教育思想的與時俱進不斷要求教學設計的創新和改革。在新課程標準下，為適應社會的發展，初中化學課程體系不斷完善。不斷創新教學設計，將新課程教學內容更好地融入初中化學課堂是當務之急?；瘜W是一門重要學科，對學生未來專業方向有引導價值，文章重點介紹了初中化學新課程的設計要素，以及分析探索實踐教學策略，以期能推動初中化學教學的發展。

關鍵詞：新課程標準;初中化學;教學設計;實踐策略

【中圖分類號】G633.8? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）02-0114-03

Analysis of Junior High School Chemistry Teaching Design and Practice under the New

Curriculum Standard

CHEN Shilong（The Second Middle School of Nanjing County， Fujian Province，China）

【Abstract】The advancement of educational thought with the times constantly requires innovation and reform of teaching design. Under the new curriculum standards， in order to adapt to the development of the society， the junior high school chemistry curriculum system has been continuously improved. Continuously innovating teaching design and integrating the new curriculum teaching content into the junior high school chemistry classroom is a top priority. Chemistry is an important subject， which has guiding value for students' future professional direction. The article focuses on the design elements of the new junior high school chemistry curriculum and the analysis and exploration of practical teaching strategies， in order to promote the development of junior high school chemistry teaching.

【Keywords】New Curriculum Standard;Junior high School Chemistry;Teaching Design Practice;Strategy

化學是一門與數學相近的思維性學科，其中化學基礎知識結構較為抽象，學生較難理解，容易丟失學習興趣，對學科素養的挖掘需要更充分的準備。另外，化學雖是中考科目，卻一直不被重視，很多學生在化學學科所花費的時間和精力都很少。相對來講，化學學科產生的差異化問題比較嚴重，這與學生的興趣培養存在因果關系，深入研究后發現，這與教師的教學設計有著必然結果。針對這種情況，國家新課程改革提出了更高的標準，創建高效的化學課堂以促進學生學科素質發展為中心，不斷通過教學活動提高學生的實踐能力，培養科研創新意識，以此優化化學課堂教學質量。

1.新課程標準下初中化學教學改革的目的

初中化學屬于自然學科，相對來說比較復雜和煩瑣。在應試教育背景下，很多學生對化學的重視度并不高，學習化學的目的是完成學習任務，抱著基本合格就行的學習心態，將化學看作次要學科。但實現上，化學是一門與生活緊密關聯的生活類學科，生活中存在很多化學知識，如廚房用的天然氣、食物中的防腐劑、使用滅火器等，這些都是構建學生認知體系完善的基礎性知識，化學對生活的幫助是非常有意義的。在新課程理念的要求下，教育部門對初中化學教學提出了新的更高要求，主要體現在學生自主學習能力和自主探究意識的培養更加注重實踐教學，以培養學生動手解決問題的能力為主，強調團隊意識，引導學生協作意識，注重學生思維發散，培養學生邏輯思維，實現學以致用的目的。并且不斷培養學生主動發現生活事物，培養創新意識，能用化學知識解決問題，更好地服務于社會。

2.初中化學教學中的不足

初中化學是一門基礎性學科，它的邏輯性比較強，學習化學時要掌握基本的、扎實的理論基礎，才能在后面的化學知識脈絡中找出思路和答案。而且化學學科所涵蓋的知識面比較廣泛，涉及的知識結構也相對比較復雜，理論煩瑣，它對學生的學習要求也相對較高。在傳統教學模式中，很多教師采用傳統的授課講解，很多學生在知識理解上隨著老師的思路走，當遇到難點問題時大多數學生并不能完全理解所有內容，同時也缺乏實踐印證，與現實生活融合的意識不夠，大部分知識的理解停留在了表面，不會活學活用，這些都不符合學生核心素養的挖掘，不符合現代新課標下的新要求?？傮w表現出學生興趣不高，學習過程中出現斷層，知識積累不系統，化學應用技能沒有掌握，整體學習效果存在宏觀與微觀角度上的不足。

對實驗教學不夠重視。就當下的初中化學教學而言，不少教師對實驗教學的重視程度不高，認為實驗教學的開展不僅會大量浪費課堂時間，還難以助力學生掌握考點、提升分數。由此，面對一些需要通過實驗來進行探究的知識點，教師則更愿意以語言陳述的方式向學生進行灌輸，目的就是希望學生能在考試中獲得更高的分數。顯然，教師對實驗教學的這種不重視的態度，在很大程度上影響了學生多項能力的發展，包括學生的學習興趣、學習探究欲望以及自主學習能力、動手探索能力等，最終也會在一定程度上制約學生學習效果的提升。

3.新課程標準下初中化學教學設計與實踐策略

（1）教學內容融入生活

新教材的出版在基礎內容上已趨于完整，對于化學概念、理論知識和基本化合物知識等有了較為詳細的概述，學生對基礎知識的掌握是比較容易理解的。同時新教材的教學內容與設計更加側重于學生核心素養的發展，教學環節以挖掘學生的學習能力為主。因此，可以借助教材的優勢來融合生活案例或者生活現象，采用實踐的方式提高學生對知識的真正理解，不斷培養學生的思考應用能力。化學在我國各個領域的應用十分廣泛，包括對工業、農業、國防等領域有著深遠的影響，我們的生活也與化學知識脫離不開。所以，在開展生活化教學時，可以將現實生活與課本內容相結合，作為教學設計的核心內容，以此提高學生深入了解課本中的難點和重點知識。例如，九年級化學上冊中“水的凈化”這一課題，首先要了解上這節課的目的，是讓學生了解生活中“水的凈化”的四種方法，學會對“水的凈化”的初步操作以及在生活中的應用，在本節課上可以設計情景討論環節，在課前開展話題討論，以教師拿出一杯學生宿舍里的自來水，問學生能不能直接飲用為話題展開，宿舍的自來水有經過哪些處理，在生活中還要經過哪些處理才能飲用，聯系學生家里的自來水經過哪些處理才能飲用，提供深入理解的資料。

（2）開展實驗實踐教學

化學學科不同于其他學科，化學現象所產生的動態變化是具體直觀的，學生再怎么想象也不如進行一次簡單的實驗。要重視化學實驗教學，這也是新課改要求提出的要注重實踐，通過實踐讓學生在過程中掌握學習能力并產生興趣。創設良好的實驗環境，通過教師引導后讓學生主動參與到實驗的過程中來，在實驗的過程中，教師一定要融會貫通地講解實驗過程中現象的變化及原因。同時可以在這個過程中提高學生對生活中化學知識、生活知識和安全知識等的理解。值得注意的是，實驗過程中要做好安全防護，避免在教學過程中出現不當導致安全問題的發生。在實驗課結束后，教師要做好每個學生的實驗點評，有針對性地培訓學生的學習意識和興趣，培養學習思維和學習信心。在初中化學中采用實驗教學的方式，可以很好地激活學生的學習動機，讓學生全身心投入實驗中，培養學生的創新意識和探索意識，拓寬學生的視野，在學習過程中提升學習成績。比如，在講解“二氧化碳制取的研究”這一課程時，教師可以開設實驗活動，在實驗前講解二氧化碳的來源過程，需要什么樣的材料，是否適合學生在實驗室制取，也可以開展問題探討，讓學生帶著問題學習。通過動手實驗，學生能夠看到它的變化，更能在動手過程中增強理解，這樣能夠更好地塑造學生的學科素質。

（3）開展小組合作教學

小組教學法是當下比較流行的教學方式，應用程度比較高，主要體現在它的靈活以及交流互助。初中化學教科書包含許多化學實驗，化學實驗可以讓化學教育更加生動便捷地讓學生對原理更深入的了解?；瘜W實驗中不可預測的化學反應可能會激發學生的興趣，有了這些前提，積極組織學生開展小組合作教學能夠取得事半功倍的效果，提高化學教學的效率。例如，在調查“燃燒的條件”的教學中，教師可以將學生分成不同的組，優生與差生組成一個小組，以優帶劣，以劣推優。在教學中鼓勵組內同學交流互助，培養團隊意識，遇到問題要通過團隊合作解決。在課堂上教師組織話題討論，讓學生自己先理解燃燒的條件應該是哪些，通過問題探索提出關鍵理論和提出探索的問題，隨后引導學生進行實驗，在實驗過程中合理安排團隊中的分工，盡量保證每個學生都參與到這個過程中來，通過實驗應用和過程討論理解課堂中所學的化學知識原理。開展小組合作教學探究問題，能夠更加充分地得到答案的印證，提高學生運用化學知識有效解決現實生活問題的能力。

（4）開展信息技術教學

隨著科學技術的日新月異，互聯網信息技術與教育的結合已經逐步得到發展，各個學科對互聯網信息技術的應用比較廣泛。化學學科也不例外，相反，化學學科更加需要結合信息技術豐富教學形式，發揮出信息技術的優勢。信息技術給教學提供了很多便利，它靈活且廣泛的教學資源很容易得到學生的喜歡，通過看、聽等新穎的方式再結合圖文方式，讓學生更加直觀地去觀察化學反應，理解化學知識。初中生正處于思維發育階段，對網絡產物有獨特的喜愛，他們對電子產品非常感興趣，這種適應性教學工具比較容易滿足他們的需求，教師在采用信息技術教學的過程中能夠引起學生的興趣點，能在表達過程中開闊學生的視野，讓學生對化學教材有更深入的理解。隨著新課程改革的推進，教師要充分發揮教育信息化的主導優勢，科學設計教學課程，創建高效的化學課程。例如，在學習“酸堿中和反應”這個課程時，酸性和堿性的變化過程難以直觀地看出來，可借助多媒體技術進行展示，通過線上網絡資源，通過科學的視頻講解過程提高學生對酸堿中和的理解，掌握中和反應的定義，了解酸和堿在生活中中和反應的性質，及中和反應在現實生活中的應用，這些都有助于學生興趣的開發，也有助于他們對知識的理解和應用，以此培養學生對化學的興趣，保持嚴謹科學的學習態度。

（5）營造輕松的教學氛圍

新課程要求下強調了學生的成長，初中生對教師的依賴性比較強，也更喜歡友善的教師。通過構建和諧的師生關系，營造輕松的學習氛圍，既有助于學生自主學習意識的提升，也有利于課后學習活動的開展。溝通是最有效的方式，在初中化學教學中，教師要注意保持與學生間的關系，保持溝通交流，無論在課堂中還是課后都要注意學生的心理發展與學習狀況，關心學生的生活問題，讓學生與老師保持親近感，這樣在開展學習活動中，學生自主參與的積極性才會更高。此外，營造輕松的教學氛圍可以通過化學故事來塑造，這種輕松和諧的方式有助于學生情緒的放松，改變枯燥的學習氛圍，讓枯燥的化學課變得豐富多彩，營造輕松愉快的學習環境提高了學生學習化學的效率。在課后，教師應多與學生保持交流，對學生提出的問題要積極回答，同時也要積極引導學生來提問，堅持家校合作，進行有計劃、有針對性的教學，才能從整體上改善教學環境，提高學生主動學習的意識。

（6）自主化實驗發展學生的探究學習能力

良好的知識探究能力與自主學習能力對學生學習質量的提升意義重大，同時這一項能力也是學生當下學習過程中以及未來發展道路上的核心素養所在。為此，初中化學教師需要在實驗教學過程中積極培養學生的這一能力。在具體教學實踐中，教師需要通過組織學生進行以小組為單位的自主化實驗，在將教學課堂交還給學生的基礎上，真正彰顯其教學主體地位。從而促使其在親自動手、自主思考以及合作實驗的過程中不斷深化知識理解，以及不斷鍛煉自身的探究學習能力。以九年級化學“金屬的物理性質和某些化學性質”的探究為例，教師可以組織學生以小組為單位進行自主化實驗。首先，教師需要為學生提供充足的實驗物品，包括鎂條、鋅粒、鋁片、鐵絲、銅片等常見金屬以及試管、酒精燈、電池、導線等實驗器材。然后，教師需要依據學生的學習能力對學生進行科學的分組，并在分組完成后對學生進行適當的實驗講解和引導。最后，教師需要將教學課堂交還給學生自己，讓其自由地通過實驗去探究金屬的化學性質和活動性強弱。在這樣一個教學過程中，學生以小組為單位進行相對自主化的實驗探究，對其學習探究能力的培養意義重大。通過此種實驗教學的開展，有利于學生理解相關知識，以及更加充分地鍛煉自身的多項能力，包括自主思考能力、科學探究能力、總結反思能力以及實踐應用能力。

4.結語

總的來講，化學的重要性在生活中是可以看得到的。無論化學知識結構如何復雜，如果能將其合理地理清楚，學生都能掌握其中的原理。為了從總體上提高初中生的化學教學質量，教師要不斷創新方法和策略，多結合學生的實際情況，適應新課改要求，借助教材優勢，創新教育方式，彌補傳統化學教育中的不足。此外，還要積極改變教育理念和實踐實施策略，結合現實生活，運用生活化教學方法，運用生活常識，讓學生更加貼近化學，重視化學實驗過程，培養學生的積極性動手實踐能力和創新能力，采用小組合作的形式，提高學生的化學學習效率，借助現代信息技術豐富教學方法，調動學生的興趣和熱情，讓學生發自內心地喜歡化學，提高學習化學的主動性。

參考文獻

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[2]陳利娟.新課程標準理念下初中化學實驗教學的探索與實施[D].內蒙古師范大學，2010.

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