家校共育視角下學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的有效策略

陳錦秀

摘 要：良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成對學(xué)生的生活學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的影響，而在九年一貫制學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行人才培養(yǎng)時，既要基于立德樹人的教育目標(biāo)持續(xù)地進(jìn)行文化課程的教育，也要通過德育工作的有效組織促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成。本文主要探究了對學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育組織背景下家校共育教學(xué)策略的構(gòu)建，以家庭與學(xué)校教育合力的形成來保障良好的行為習(xí)慣教育組織質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：家校共育;行為習(xí)慣;養(yǎng)成教育

【中圖分類號】G636? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）02-0046-03

Effective Strategies for Students’ Behavior Habit Formation Education From the Perspective of Home-School co-Education

——Taking Nine-Year Schools as an Example

CHEN Jinxiu? （Houtian School of Xiamen City（nine-year system），F(xiàn)ujian Province，China）

【Abstract】Good behavior habits has a crucial influence to students’ life， and in the nine years for students to construct school personnel training， as well as school education target based on khalid ents ongoing cultural education of the course， also want to through the moral education work of effective organization to promote the formation of students’ healthy personality. This paper mainly explores the construction of home-school co-education teaching strategies under the background of students’ behavior habit formation education organization， so as to ensure the good quality of behavior habit education organization by forming the joint force of family and school education.

【Keywords】Home-school co-education; Habits of behavior; Formative Education

1.家校共育行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的組織必要性

在九年一貫制學(xué)校開展培養(yǎng)堅決貫徹立德樹人教育目標(biāo)的教育背景下，學(xué)校教育組織要針對性地通過德育的開展，使學(xué)生掌握良好行為習(xí)慣的要求，同時也在日常生活中堅決貫徹行為習(xí)慣的標(biāo)準(zhǔn)。

（1）行為習(xí)慣的培養(yǎng)，可以促進(jìn)學(xué)生更好地開展社會實(shí)踐

從狹義的角度看，行為習(xí)慣只單一地集中在學(xué)生的日常生活習(xí)慣上，但從更加廣義的角度進(jìn)行分析，行為習(xí)慣也包括學(xué)生思想、情感、心理活動的變化與發(fā)展。因此對學(xué)生開展行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，既要關(guān)注外部行為習(xí)慣的形成，也要關(guān)注內(nèi)部健康心理活動的發(fā)展，通過內(nèi)部心理活動與外部行為習(xí)慣統(tǒng)一的把握，在內(nèi)外部的協(xié)調(diào)背景下，既形成學(xué)生良好的行為習(xí)慣，也促進(jìn)學(xué)生更好地開展社會生活與個人學(xué)習(xí)。

學(xué)生要明白良好行為習(xí)慣的要求，也要從社會實(shí)踐出發(fā)將其落實(shí)于日常生活中。九年一貫制學(xué)校開展教育實(shí)踐活動時，對學(xué)生的組織行為習(xí)慣教育要從思想、政治、道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、自主發(fā)展、社會參與等方面出發(fā)，在持續(xù)組織德育的基礎(chǔ)上，以學(xué)生健全品格的形成與良好的社會生活方式，保障學(xué)校教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。而學(xué)校教育主要在于理論，通過家校共育行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，可以生活環(huán)境下無數(shù)次地重復(fù)與練習(xí)來形成固定化的行為方式，使學(xué)生以更加規(guī)范的生活方式，更加安全有效地參與社會生活。

（2）家校行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，可以促進(jìn)家庭學(xué)校教育合力的形成

面對行為習(xí)慣內(nèi)部心理活動與外部行為習(xí)慣之間的統(tǒng)一，僅依靠學(xué)校教育背景下組織得到的品質(zhì)教育工作，難以完全達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生樹立良好行為習(xí)慣的教育目標(biāo)，如果學(xué)校只學(xué)習(xí)理論卻不進(jìn)行落實(shí)對學(xué)生的成長并無幫助，也不符合立德樹人的教育要求。九年一貫制學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣培養(yǎng)時，要通過與家庭教育合力的形成，通過學(xué)校教育的理論夯實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)地開展行為習(xí)慣的重復(fù)與訓(xùn)練。家庭教育下對學(xué)生良好行為習(xí)慣的再次規(guī)范可以鞏固學(xué)校教育成果，以行為習(xí)慣養(yǎng)成教育在不同教育環(huán)境下的高質(zhì)量組織，使學(xué)生以知行合一的實(shí)踐方式持續(xù)地開展行為習(xí)慣的訓(xùn)練，既對個人的思想意識、心理活動進(jìn)行健康養(yǎng)成教育，也對其外部行為習(xí)慣加以規(guī)范與限制。在學(xué)校學(xué)習(xí)系統(tǒng)的理論知識，家庭則可以提供落實(shí)的環(huán)境，家庭與社會的連接也可以使學(xué)生不斷強(qiáng)化良好行為習(xí)慣。

2.家校共育下學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育現(xiàn)狀

（1）家庭教養(yǎng)方式不恰當(dāng)

從學(xué)生的個人發(fā)展角度進(jìn)行分析，優(yōu)良的行為習(xí)慣可以培養(yǎng)其具有高道德品質(zhì)、高道德修養(yǎng)的高質(zhì)量社會建設(shè)人才，而學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)也會落實(shí)于社會實(shí)踐中，對家族發(fā)展、社會國家健康發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。我國教育實(shí)踐活動強(qiáng)調(diào)社會主義核心價值觀，優(yōu)良的行為習(xí)慣也與社會核心價值觀有著內(nèi)容上的一致性。學(xué)生參與德育離不開個人價值觀的培養(yǎng)。在良好行為習(xí)慣的建設(shè)中，形成具有家庭特征的優(yōu)良家庭教育環(huán)境，可以使學(xué)生在潛移默化的教育環(huán)境下得到價值觀的培養(yǎng)。

家庭中形成的世界觀、人生觀、價值觀，對學(xué)生思想道德品質(zhì)的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響，家庭行為養(yǎng)成教育也提供了很好的行為養(yǎng)成教育實(shí)施場所，家庭行為養(yǎng)成教育具備直接有效基礎(chǔ)互動的特點(diǎn)，而家庭行為養(yǎng)成教育對學(xué)生的成長有著關(guān)鍵影響。當(dāng)前家庭教育活動的開展，在一定程度上并不具備良好的行為養(yǎng)成教育效果，部分家長在開展行為養(yǎng)成教育時也存在現(xiàn)實(shí)問題。家庭行為養(yǎng)成教育強(qiáng)調(diào)在生活習(xí)慣的搭建、言行舉止的影響下，以言行舉止的滲透潛移默化地影響學(xué)生的道德認(rèn)知和思想實(shí)踐。但部分家庭行為養(yǎng)成教育的開展存在重視語言侵蝕行為的問題，家長對學(xué)生提出的要求往往直接且生硬，要求學(xué)生愛護(hù)環(huán)境不亂扔垃圾，自己卻隨手亂扔，要求學(xué)生要助人為樂，善良友善，自己卻在家里咒罵連天，該種家長在對學(xué)生進(jìn)行教育時，更加強(qiáng)調(diào)通過限制的語言、機(jī)械的要求來局限學(xué)生的行為，卻忽視了言傳身教的教養(yǎng)方式，影響了行為習(xí)慣培養(yǎng)的最終成果。

（2）課堂教學(xué)脫離實(shí)際生活

課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)立足于課堂，把握課程內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系，把握學(xué)生全面綜合發(fā)展的要求，在教學(xué)理念持續(xù)更新、不斷發(fā)展的基礎(chǔ)上，以更加生動形象的方式，保障學(xué)生對知識的全面理解，也將此知識應(yīng)用于社會實(shí)踐，促進(jìn)個人的全面發(fā)展。行為習(xí)慣培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對教學(xué)實(shí)踐和環(huán)節(jié)的全面參與，而教師在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)僅依靠課本照本宣科，對其中的知識進(jìn)行機(jī)械的教學(xué)，并不利于學(xué)生對德育知識背后的時代意義、社會特征進(jìn)行把握。

立足課堂的教育提出愛國、敬業(yè)、誠信、友善等基本要求，而學(xué)生并不理解生活中的哪些行為與這些要求相聯(lián)系，也不知道怎么在生活中落實(shí)基本的要求，并不利于學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。教學(xué)實(shí)踐強(qiáng)調(diào)知識點(diǎn)的講解，強(qiáng)調(diào)理論知識的講解，忽視了利用德育課堂對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)培養(yǎng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量無法完全提高的問題。學(xué)生在機(jī)械的記憶、簡單的理解下雖然知道并記住了愛國、敬業(yè)、誠信、友善，但難以形成更加真實(shí)的社會認(rèn)知，無法立足德育課程對所處的時代環(huán)境有充分的了解，導(dǎo)致德育課堂難以發(fā)揮核心的人才培養(yǎng)價值，教師將行為習(xí)慣與日常生活割裂的教學(xué)方式也影響了教學(xué)組織效果。

3.家校共育下學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的組織策略

對學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，不能只依賴于學(xué)校教育背景下的道德教育以及行為規(guī)范，更要通過家庭教育對學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行觀察與調(diào)整，確保其以規(guī)范的方式開展生活與實(shí)踐。學(xué)校教育系統(tǒng)下的行為養(yǎng)成教育較為規(guī)范以及模式化，而在家庭教育環(huán)境下，家長差異化的行為習(xí)慣以及言語方法會對學(xué)生的行為習(xí)慣造成一定的影響，因此為了在九年一貫制學(xué)校教育環(huán)境下對學(xué)生進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，要通過家校共育視角下家庭教育與學(xué)校教育的高質(zhì)量組織，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

（1）以身作則，環(huán)境熏陶

九年一貫制學(xué)校教育環(huán)境下，學(xué)生的年齡差距較大，小學(xué)階段的學(xué)生作為行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，針對學(xué)生較強(qiáng)的模仿能力、家長要特別強(qiáng)調(diào)在家庭環(huán)境下對自身的行為進(jìn)行規(guī)范，父母對學(xué)生開展教養(yǎng)行為要通過以身作則的方式，以潛移默化的家庭氛圍構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。當(dāng)前學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的組織作為學(xué)校德育的重要內(nèi)容，開展得較為規(guī)范以及具體，但在家庭教育環(huán)境下，部分家長存在只重視成績而忽視學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的錯誤教育理念。小學(xué)階段作為良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，學(xué)校教育活動的組織要有意識地對學(xué)生的行為進(jìn)行規(guī)范與限制，使其掌握正確開展社會生活的方式方法，在中小學(xué)生守則的規(guī)范下使其養(yǎng)成符合社會價值觀念的行為習(xí)慣，以此開展生活與學(xué)習(xí)。

為了在小學(xué)階段對學(xué)生開展習(xí)慣培養(yǎng)，學(xué)校要關(guān)注家庭教育的高質(zhì)量組織，通過家庭教育下父母以身作則的養(yǎng)成教育方法，以潛移默化的習(xí)慣養(yǎng)成與習(xí)慣滲透，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成與發(fā)展。作為家長要重視德育與學(xué)習(xí)成績并重的教育理念，在家庭教育環(huán)境下既要關(guān)注成績的提高，也要關(guān)注其良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。家長作為學(xué)生的第一任教師，要在家庭教育環(huán)境下對自身的行為習(xí)慣加以規(guī)范，通過言傳身教、潛移默化的家庭教育氛圍，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成。

（2）統(tǒng)籌安排，教育合力

家庭教育與學(xué)校教育共同組織，既要把握宏觀的教育目標(biāo)也要從細(xì)節(jié)的教育手段構(gòu)建出發(fā)，提高養(yǎng)成教育組織質(zhì)量。當(dāng)前學(xué)校教育、家庭教育存在相互促進(jìn)、互相補(bǔ)充的優(yōu)勢，學(xué)校教育可以彌補(bǔ)家庭教育中行為習(xí)慣培養(yǎng)存在的缺失，家庭教育可以對學(xué)校所形成的行為習(xí)慣培養(yǎng)效果進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固。因此作為教育工作者既要重視學(xué)校教育的組織，也要主動引導(dǎo)家庭教育對學(xué)校教育給予配合。作為教師，為了更好地拉近行為習(xí)慣教育與社會生活之間的聯(lián)系，要以生活實(shí)踐為根基，在分析教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，設(shè)置與生活相關(guān)的問題，在學(xué)生的反思優(yōu)化、實(shí)踐參與中，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。九年一貫制學(xué)校教育工作的開展更多地集中在文化課的教育實(shí)踐環(huán)節(jié)，而在立德樹人全面發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)下，學(xué)校教育也要有意識地開展德育工作。為了更好地保障學(xué)校教育的組織效果，教師既要關(guān)注學(xué)生的成績，也要在日常教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及良好素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。在日常教育活動中，教師除了基礎(chǔ)理論知識的講解之外，也可以滲透良好行為習(xí)慣的內(nèi)容，通過學(xué)生在學(xué)校環(huán)境下潛移默化地接受行為習(xí)慣教育，使其在日常生活中有意識地對個人行為進(jìn)行改進(jìn)。

（3）持之以恒，長期培養(yǎng)

對學(xué)生開展行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，要把握該環(huán)節(jié)的長期性與持續(xù)性的特點(diǎn)，無論是心理狀況改善還是行為習(xí)慣改進(jìn)都有著發(fā)展變化的過程，因此為了推動行為習(xí)慣養(yǎng)成教育組織效果，學(xué)生在日常生活中要持續(xù)地關(guān)注個人行為習(xí)慣的不恰當(dāng)之處，以高要求對個人的行為進(jìn)行局限，也要根據(jù)規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)對個人習(xí)慣進(jìn)行對比，明確不足之處。在家校共育環(huán)境下進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，要把握家長、學(xué)校、學(xué)生三個重要的責(zé)任主體。學(xué)生作為養(yǎng)成教育的核心，要把握學(xué)生在行為習(xí)慣養(yǎng)成過程中存在的問題。教師在開展行為習(xí)慣養(yǎng)成教育時，要把握行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的特點(diǎn)，以持續(xù)地引導(dǎo)與教誨，使學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境下持續(xù)地對個人行為加以改進(jìn)。面對良好行為習(xí)慣養(yǎng)成提出的重復(fù)訓(xùn)練與持續(xù)時間的養(yǎng)成要求，家長在對學(xué)生開展行為習(xí)慣培養(yǎng)時也要持之以恒地堅持養(yǎng)成教育。學(xué)生在改善初期形成的良好行為習(xí)慣，家長要予以鼓勵并不斷鞏固教育效果。行為習(xí)慣養(yǎng)成提出的重復(fù)要求，也使得在家庭教育環(huán)境下要始終關(guān)注學(xué)生日常生活習(xí)慣的變化與發(fā)展。面對學(xué)生日常行為中存在的習(xí)慣轉(zhuǎn)變，家長要及時敏感地對學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行規(guī)范與調(diào)整，使其既持續(xù)朝著良好行為習(xí)慣的方向不斷發(fā)展，同時也在重復(fù)地練習(xí)下鞏固行為習(xí)慣的養(yǎng)成效果。

對學(xué)校而言，持之以恒的習(xí)慣養(yǎng)成教育要始終對學(xué)生的行為進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范。家庭教育環(huán)境下學(xué)生只模糊地掌握了生活開展的方式，學(xué)校教育環(huán)境下要通過規(guī)范的限制，使學(xué)生明確各個環(huán)節(jié)的行為要求。九年一貫制學(xué)校既要對學(xué)生開展文化技能的培養(yǎng)，也要針對性地鍛煉學(xué)生的生活技能以及生活常識。學(xué)校教育可以通過理論夯實(shí)的方式對家庭教育中養(yǎng)成的行為習(xí)慣進(jìn)行強(qiáng)化。

4.結(jié)語

教育教學(xué)要主動從社會背景，人才培養(yǎng)角度出發(fā)，既在實(shí)踐中不斷分析、不斷思考教學(xué)組織方式，也在生活中培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相聯(lián)系的行為習(xí)慣、思維習(xí)慣，理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式既提高了個人的理論素養(yǎng)，也提高了個人的實(shí)踐能力。新時代背景下，學(xué)校教育既要持續(xù)地開展教學(xué)改革，也要不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，既要明確人才培養(yǎng)的方向，也要把握持續(xù)創(chuàng)新教育形式，以學(xué)校與家庭、學(xué)生與教師、教師與家長的相互配合保障教育活動的順利組織。行為習(xí)慣養(yǎng)成教育要通過家庭教育與學(xué)校教育的長期持續(xù)組織，既使學(xué)生清晰地意識到個人行為習(xí)慣開展的方式，同時也通過不斷對個人行為進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)，來使其掌握良好的行為習(xí)慣方式。面對家校共育環(huán)境下良好習(xí)慣養(yǎng)成強(qiáng)調(diào)反復(fù)練習(xí)與重復(fù)實(shí)踐的特征，對學(xué)生開展行為習(xí)慣的培養(yǎng)要特別關(guān)注群體性活動下學(xué)生個人行為的規(guī)范。當(dāng)前家校共育視角下學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，要通過父母以身作則、教育統(tǒng)籌安排、持之以恒培養(yǎng)的教育手段，來保障良好的人文素質(zhì)教育效果。

參考文獻(xiàn)

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