淺析體育游戲中幼兒自主探究能力的培養(yǎng)

許晶晶

摘 要：幼兒的天性活潑好動，在智力與運動能力的培養(yǎng)方面要采用適合幼兒特點的教學(xué)方法。如果通過類似學(xué)生在班級靜坐學(xué)習(xí)的方式很難達(dá)到教學(xué)目的。因此，培養(yǎng)幼兒的自主探究能力通常會選擇體育游戲的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方式不但能讓幼兒學(xué)習(xí)到較為簡單的體育運動，而且讓幼兒在運動中提升自主探究能力。

關(guān)鍵詞：幼兒;體育游戲;自主探究;培養(yǎng)

【中圖分類號】G613? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）06-0077-03

Analysis on the Cultivation of Children's Independent Exploration Ability in Sports Games

Xu Jingjing? （Xingyun Kindergarten， Suzhou High-tech Zone， Jiangsu Province，China）

【Abstract】Children's nature is lively and active， and the teaching methods suitable for children's characteristics should be adopted in the cultivation of intelligence and motor ability. It is difficult to achieve the purpose of teaching if it is similar to the way students sit and study in class. Therefore， to cultivate children's independent inquiry ability， they usually choose the teaching method of sports games. This kind of teaching method not only allows children to learn relatively simple sports， but also allows children to improve their independent inquiry ability in sports.

【Keywords】Young Children; Sports games; Independent exploration; Training

與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，體育游戲更能提升幼兒參與課堂活動的熱情，同時讓幼兒掌握運動技能，提升自身的專注力。在體育游戲中需要明確更多玩法，讓幼兒養(yǎng)成遵守游戲規(guī)則的精神，加強同小伙伴之間的交流與合作，從而真正讓幼兒沉浸于挑戰(zhàn)游戲帶來的快樂中，獲得更多的滿足感和成就感。幼師在體育活動過程中，可以對幼兒的游戲過程進行引導(dǎo)，做到寓教于樂，提高幼兒的自主探究能力。

1.開展幼兒體育游戲的重要性

體育游戲就是在體育學(xué)習(xí)的過程中，以創(chuàng)設(shè)游戲情境的方式，引導(dǎo)學(xué)生進入其中去探索、去交互、去思考，繼而起到掌握體育知識，鍛煉體育技能，激發(fā)體育學(xué)習(xí)興趣效能的教學(xué)策略。很明顯對于幼兒而言，其難以從主觀上對體育鍛煉的價值有著清晰的認(rèn)可，此時就需要幼兒能夠進入體育游戲情境中，這樣才能迅速地進入體育學(xué)習(xí)的狀態(tài)。自主探究是一種重要的學(xué)習(xí)能力，這種能力可以影響人的一生，因此，在幼兒階段要重視自主探究能力的培養(yǎng)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》都指出：“探究是教育的核心，幼師要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受探索的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。”在幼兒體育游戲活動中幼兒會自主地進行一些探究行為，在幼兒體育教學(xué)中重視幼兒的這些探究行為，有助于支持幼兒的自主探究活動。選擇體育游戲活動中幼兒自主探究行為作為研究的視角，對培養(yǎng)幼兒探究能力發(fā)揮的現(xiàn)實意義。通過對幼兒體育游戲活動中的行為進行觀察記錄，關(guān)注幼兒的自主探究行為，在活動中支持幼兒的自主探究行為，有助于指導(dǎo)幼兒園識別與支持幼兒的自主探究行為。開展幼兒體育游戲的重要性集中體現(xiàn)在如下幾個方面：其一，可以使得幼兒的身體素質(zhì)得到提升。幼兒體育游戲形式比較簡單，且游戲節(jié)奏較容易控制，加上有著比較強的趣味性，無論是在行走中，還是在跑步中，乃至在搬運中，再者投擲中，都可以對其肢體能力起到鍛煉作用，還可以在適當(dāng)?shù)倪\動負(fù)荷中，鍛煉身體器官，實現(xiàn)部分肌肉功能的強化，使得身體的平衡感、耐力和柔韌性得到塑造，這樣也可以進入更加理想的游戲格局中去。其二，可以使幼兒的心理健康進入理想的發(fā)展格局。當(dāng)前很多的幼兒都是獨生子女，他們可能在生活學(xué)習(xí)中缺乏責(zé)任心，很容易以自我為中心，這樣就容易出現(xiàn)交際上的問題，心理上的問題，但是在體育游戲活動中，幼兒與幼兒不斷交互，建立合作伙伴關(guān)系，可以使其社交反應(yīng)能力得到鍛煉，還可以使其喜悅的心情得以保持，這樣就可以更好地實現(xiàn)自我情緒的管理和控制，繼而進入理想的同學(xué)關(guān)系處理格局中。

2.體育游戲中幼兒自主探究的特征

（1）幼兒自主探究主動性

建構(gòu)主義理論不僅對學(xué)習(xí)主體的認(rèn)知作用極為重視，同時也十分看重幼師產(chǎn)生的指導(dǎo)作用。在建構(gòu)主義理論的理解中，幼師應(yīng)當(dāng)起到幫助和促進作用，而不是進行知識的灌輸和傳授。在幼兒體育游戲中同樣如此，在各種體育游戲中，幼師應(yīng)當(dāng)正視自身的指導(dǎo)與協(xié)助作用，但不能大包大攬，而是要充分發(fā)揮幼兒的自主性。幼師應(yīng)當(dāng)明確，幼兒具備探究的天性，而體育游戲會涉及眾多需要合作和挑戰(zhàn)的場合，讓幼兒發(fā)揮自身的主動性，克服困難，找到解決問題的方法，這才是幼兒成長的必要途徑。基于此，幼師在設(shè)計體育游戲時，應(yīng)當(dāng)注重幼兒探究能力的培養(yǎng)，進而充分發(fā)揮體育游戲的價值。在體育游戲中遇到困難時，幼師應(yīng)引導(dǎo)幼兒先尋求解決困難的方法，但如果幼兒通過自身的努力，無法真正解決問題時，幼兒通常會放棄游戲。這時就需要幼師的幫助。幼師的幫助要適時適當(dāng)，真正起到對幼兒自身探究興趣的保護，實現(xiàn)幼兒自主探究發(fā)展至更深層次。例如，在一次體育游戲中，幼師觀察幼兒玩“趕小豬”游戲時，發(fā)現(xiàn)有的幼兒面對“小豬”亂跑的現(xiàn)象會束手無策，進而趨于放棄游戲。這時幼師的有效介入，就可以安撫幼兒的情緒，從而幫助幼兒尋找有效的解決問題的方法，繼續(xù)激發(fā)幼兒的探究興趣。由此可見，在幼兒進行體育游戲時，教師應(yīng)重視自身引導(dǎo)作用的發(fā)揮，為幼兒預(yù)留出足夠的思考與發(fā)揮空間，真正發(fā)揮幼兒在探究方面的主動性。

（2）幼兒的自主探究協(xié)作性

幼兒在參與游戲階段，不可避免地會涉及和同伴之間相互的協(xié)作與對話，這種協(xié)作將會貫穿體育游戲的始終，有益于搜集并分析學(xué)習(xí)資料，提出并驗證假設(shè)，評價學(xué)習(xí)成果等環(huán)節(jié)。其中，對話更是協(xié)作中的重中之重。幼兒年紀(jì)尚小，獨自解決困難的能力不足，因此在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時，往往會通過對話的形式，和小伙伴商量如何完成體育游戲中規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，這也是幼兒對話過程實現(xiàn)的一個途徑。在此階段，來自單個幼兒的思維成果，一定會共享至整個學(xué)習(xí)群體。幼師在此階段，同樣應(yīng)重視強化自身的指導(dǎo)與引導(dǎo)作用，對幼兒之間的協(xié)作行為，給予必要的支持，在幼兒需要時指點迷津。例如，在“趕集”游戲活動中，幼師發(fā)現(xiàn)幼兒的問題后，幫助幼兒進行材料分析，后續(xù)由幼兒對適合解決問題的材料進行尋找，對材料的有用程度進行檢驗時，同樣進行了必要的對話過程。最終憑借幼兒主動性的發(fā)揮，令游戲可以繼續(xù)進行下去。在“趕集”出現(xiàn)“交通擁堵”的問題后，引導(dǎo)幼兒活用學(xué)過的紅綠燈知識，讓一個幼兒出示紅綠燈，引導(dǎo)其他幼兒有序通行，這樣不僅豐富了游戲玩法，還極大提升了游戲參與感，加深了對游戲規(guī)則的理解。基于此，在“趕集”游戲中，很多幼兒都體驗了當(dāng)小司機的快樂，提高了自身參與游戲的積極性，使體育游戲效果事半功倍。

（3）幼兒的自主探究情境性

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境時，一定要真正地從幼兒的視角出發(fā)，圍繞幼兒的所學(xué)任務(wù)落實意義建構(gòu)，在開展幼兒探究學(xué)習(xí)活動方面，同樣應(yīng)達(dá)到如此要求。基于此，幼師在進行教學(xué)設(shè)計時，不但應(yīng)當(dāng)對教學(xué)目標(biāo)進行綜合考慮，而且還應(yīng)充分發(fā)揮意義建構(gòu)的價值，將情境創(chuàng)設(shè)作為教學(xué)設(shè)計中的重要一環(huán)。幼兒體育游戲中，幼師往往會設(shè)置情境，提升幼兒在情境中的參與感，從而使幼兒在情境中不斷使自身的智力、運動能力、角色意識得到鍛煉加強。例如，在戶外體育活動中，引導(dǎo)幼兒自主探索輪胎的玩法，有的幼兒把輪胎當(dāng)作小汽車，向前開、往后開、轉(zhuǎn)彎、倒車，還想出修車的玩法;還有的幼兒相互協(xié)作把輪胎連接起來，練習(xí)走、爬，鍛煉了平衡能力。還有的幼兒玩起了“小動物找家”的游戲，把輪胎當(dāng)成小動物的家。在幼兒自主探究活動中幼師對他們的創(chuàng)意要及時給予肯定和鼓勵，讓他們體驗玩的快樂。

3.體育游戲中幼兒自主探究能力的培養(yǎng)策略

（1）注重體育游戲活動中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

體育游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)是為了更好地讓幼兒對游戲材料進行組合搭建，是對游戲計劃中對應(yīng)“主題”的呈現(xiàn)，也是讓幼兒在游戲情境中更好地發(fā)展自主探究能力，同時推進后續(xù)游戲的關(guān)鍵。首先，從環(huán)境創(chuàng)設(shè)的形式上看，在游戲中需要突破簡單的圍合。不論以積木類材料為主的體育游戲，還是以器械類主打的體育游戲，幼兒的游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)，不僅是游戲材料的簡單圍合，更要呈現(xiàn)出多元化、個性化等特點。如幼兒的“游樂場游戲”，打破了低矮圍墻和傳統(tǒng)的滑梯構(gòu)建，出現(xiàn)架空式空間構(gòu)圖，幼兒嘗試用常規(guī)的積木，搭建立體式的高空間建筑和懸空式的橋梁。其次，在體育游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的材料選擇上看，要在原有的小材料基礎(chǔ)上挑戰(zhàn)大材料。細(xì)小的材料不論從形狀、特點及搬運等方面，對幼兒的挑戰(zhàn)都不大，久而久之，不利于幼兒探究能力的培養(yǎng)。通過在教學(xué)實踐中的觀察，要讓幼兒逐漸嘗試用一些稍大的、能夠形成鏤空結(jié)構(gòu)的材料，同時要豐富活動形式，如師幼合作、幼幼合作等形式搬運一些更大的游戲材料，通過不斷嘗試，在搬運中探究如何更多更快地搬運。最后，從體育游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的效果來看，需突顯整體的美感。例如，在大型積木搭建過程中，幼兒除了以鏤空形式展現(xiàn)空間美感，還會考慮各個“成品”之間的聯(lián)系，嘗試形成組合型游戲，讓全員參與。可見，幼兒對材料的使用在體育活動中實現(xiàn)不斷探究，從而在探究中逐漸得心應(yīng)手，使其思維能力和創(chuàng)造能力得到進一步提升。

（2）實現(xiàn)體育游戲化過程的控制，進入游戲創(chuàng)新的格局

在幼兒教育指南中明確提出，幼兒體育活動需要以趣味性的狀態(tài)運行，此時就需要對實際的體育教學(xué)內(nèi)容進行游戲化改造，進入體育游戲創(chuàng)新的格局，由此使得幼兒以更加積極主動的心態(tài)融入進去，這樣才能確保游戲創(chuàng)新的多維度效益得到全面發(fā)揮。在實際額體育游戲開展過程中，要控制好對應(yīng)的頻率，為實際游戲創(chuàng)新奠定良好的基礎(chǔ)，由此為幼兒體育教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展奠定基調(diào)。比如，在一次戶外體育活動中，部分幼兒一直在玩塑料拼板，一開始是各自為政，獨自探索，但是慢慢地發(fā)現(xiàn)，部分幼兒開始圍在一起，開始了拼圖形比賽的游戲，有的將其拼成了正方形，有的將其拼成了三角形，有的將其拼成了不規(guī)則形狀，然后在拼成的圖形上玩著跳一跳的游戲，在看到這樣的游戲情境后，幼師就想到鼓勵幼兒以小組為單位，開展對應(yīng)拼圖比賽，幼師會發(fā)出對應(yīng)圖形的指令，然后各個小組在聽到實際指令之后，迅速反饋，整個小組一起協(xié)作，實現(xiàn)對應(yīng)圖形的拼接，最先完成對應(yīng)圖形拼接的，可以得3分，接著可以得到2分，最后一名不能得分，依照這樣的方式循環(huán)，可以選出得分最高的小組，依靠這種競爭機制的構(gòu)建，使實際的游戲化教學(xué)氛圍朝著更加理想的方向發(fā)展。因此在實際的幼兒體育教育中，實際游戲化的改造最好以現(xiàn)實情況的改變?yōu)榛A(chǔ)，了解幼兒的實際情況，在此基礎(chǔ)上做好游戲規(guī)劃，這樣才能步入理想的體育游戲格局，從而更加有利于培養(yǎng)幼兒的自主探究能力。

（3）及時拔高問題難度，持續(xù)激發(fā)幼兒的探索欲望

體育游戲中充滿了探究性，自然也充滿了各種挑戰(zhàn)和困難，如果玩法相對單一，等到幼兒掌握游戲的玩法和套路之后，就很容易失去興趣，游戲自身也較為乏味。幼師除了對幼兒的慣常玩法有所注意外，還應(yīng)重視幼兒擁有的原有經(jīng)驗，在每次通過之后，當(dāng)前最新獲得的經(jīng)驗是什么，以便第一時間調(diào)整游戲的玩法，使游戲常歷常新，不斷對幼兒產(chǎn)生新的吸引力，從而讓幼兒拓寬思考空間，在新的問題面前開動腦筋。例如，以體育游戲“樹的朋友”為例，以幼兒a和幼兒b為一組，要求他們把小樹固定好。首先他們在圍小樹時用到了小箱子，之后固定箱子時用到了積木，之后小樹成功站立。幼師提出了新的問題，有什么別的辦法可以讓樹站立。幼兒b想到的材料是紙皮，兩個人先拿了很多積木，重重疊疊地將積木壘了起來，進而搭了一些層數(shù)，但是隨著層數(shù)的增高，面積也逐漸超過了紙皮的覆蓋面積。之后幼兒b用剪刀在紙皮的中心位置戳了一個洞，之后向紙皮中置入小樹。但此時少了手的支持，小樹容易導(dǎo)向沒有積木的一邊，幼兒a又拿來一些積木，和紙皮形狀相同，搭高兩側(cè)積木，這樣就使得小樹在紙皮上靠住的狀態(tài)。游戲進行到這一階段時，幼師要及時拔高問題難度，如使用同樣的方式，是否會使不同的樹站起來？樹的大小是否會影響支撐材料的選擇？有沒有不完全支撐的方法支撐小樹？這些問題能持續(xù)激發(fā)幼兒的探索欲望，使幼兒解決問題的能力得到不斷提升。

4.結(jié)語

總而言之，體育游戲中幼兒自主探究能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)明確體育游戲中幼兒自主探究的特征，幼師在體育游戲活動中的指導(dǎo)要做到有的放矢，讓幼兒的自主探究能力得到提升，在體育游戲中激發(fā)幼兒的探究興趣，真正讓幼兒在體育游戲中有所收獲。

參考文獻

[1]阮振東.幼兒體育游戲與幼兒身心發(fā)展的關(guān)系探究[J].當(dāng)代體育科技，2019（08）.

[2]馮萍.幼兒園戶外體育游戲模式的探索與實踐[J].教育與教學(xué)研究，2015（02）.

3530500589253