塑造信息化人才

陳亮

摘 要：在高中階段信息技術教學是很重要的內容，可以幫助學生快速了解相關的信息技術知識，掌握基本的信息技術，更好地適應不斷發展的信息社會。然而，在當前的高中信息技術教學中仍存在一些問題，學生的信息技術核心素養仍需不斷提升。在信息技術課堂引入項目教學法可以提升課堂的教學效率，塑造信息化人才。

關鍵詞：高中信息技術;項目教學法;核心素養;策略

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）06-0038-04

Shaping Information Talents

——Analysis of High School Information Technology Core Literacy Based on Project Teaching Method

CHEN Liang （Senior High School of Kunshan Economic and Technological Development Zone， Jiangsu Province，China）

【Abstract】Information technology teaching in high school is a very important content， which can help students quickly understand relevant information technology knowledge， master basic information technology， and better adapt to the evolving information society. However， there are still some problems in the current high school information technology teaching， and the core literacy of information technology of students still needs to be continuously improved. The introduction of project teaching methods in information technology classrooms can improve classroom teaching efficiency and shape information talents.

【Keywords】Senior high school information technology; Project teaching method; Core literacy; Strategy

高中信息技術教學使學生了解基礎的信息技術相關知識后再進行相關技術的探索，以此增強學生對信息技術的敏感程度和興趣。然而，當前高中信息技術教學的內容滯后于社會需要，可能會使學生失去繼續學習的興趣。項目教學法是對傳統信息技術教學模式的重大優化，注重實踐的作用，鼓勵學生積極探索，自主創新，充分調動學生參與信息技術課堂的積極性，促進信息技術課堂的向前發展。

1.高中信息技術教學的現狀分析

（1）對信息技術的重視程度不足

高中信息技術課程由于未被納入高考科目，在很大程度上被輕視，可能隨時會被其他課程占用，沒有形成一套完整的教學計劃和課程評價體系，未能充分發揮信息技術課程的價值。在實際教學過程中，大部分學校沒有對高中信息技術課程給予應有的重視，安排的課時十分有限，存在較長間隔，不利于及時鞏固學生的基礎知識，并且在考前或者面臨成績評估時，信息技術課程的正常教學時間會被大大削減。如果對信息技術課程的價值沒有給予充分的認識，只作為一門可有可無的課程，在此影響下，教師的教學積極性不高，學生在課堂上也不會認真聽，對教師講授的內容也無法及時反饋，使得教學效率低下。只有學校及教師對信息技術課程給予正確的認識，才能引導學生了解教學過程和教學任務，并配合教師實現教學目標，對自身信息技術素質的提升也具有積極作用。學校要樹立全面的人才觀，更新教育觀念，變革育人方式，建立完整的教學評價體系并在實踐中不斷完善改進。

（2）使用的教材比較陳舊

現代社會的信息技術更新速度非?？欤悄壳暗母咧行畔⒓夹g教材未及時更新，難以與當前的軟件系統相匹配。另外，高中的教學內容與初中具有比較多的重復內容，無法體現出不同教學階段的教學任務及教學目標。高中信息技術教材更多地體現在理論基礎和如何操作方面，對更深層次的信息技術理念的傳遞不到位，不能對學生起到更好的引導作用。高中生已經形成了自己的學習習慣，對教師來說，需要找準自己的定位，做好指引者的角色，轉變傳統的教師授課學生被動接受教學的模式，嘗試將學生置于主動位置，及時更新教材內容和操作系統，將學生的興趣點與教材內容相融合，使學生有興趣投入學習中去。

（3）地域差異顯著

高中信息技術教學需要一定的資金投入，由于各地經濟發展的程度并不一致，東部地區比較發達，信息技術教育也更加前沿，學生接觸到不同類型軟硬件系統的機會更多，對信息技術教學也更加重視，甚至作為重要的考查科目，久而久之，接觸信息技術更多的學生將會逐漸積累更多的知識，在今后應對信息技術挑戰時可以更加從容淡定。另外，這種差異還體現在城市與農村教育方面，一般來說，城市中的學校能提供更好的師資力量和教學設施，使學生更接近信息技術，而農村學校的教學設施比較差，無法獲得較多地接觸信息技術的機會，在一定程度上會限制學生的發展。

（4）教學評價制度不完善

目前高中信息技術學科的評價制度尚不完善，信息技術不但要掌握理論知識還要進行實際操作，在現實生活中進行實際運用可以在很大程度上提升學生的獲得感和成就感。然而，現行信息技術的評價系統只是流于形式，沒有合理的預期目標，各項評價比重也不合理，因此，仍需探索建立比較完善的教學評價制度，將學生的課堂表現及集中考試等進行合理分配，使學生真正學到有用的知識，對教師的教學效果也是一種檢驗。

（5）師資力量不足

由于部分學校尚未建立完善的信息技術系統，許多信息技術教師要身兼數職，不但要關注課堂教學，有時還需要進行網絡維護和機房管理，在煩瑣的事物中難以將全部精力都投身到教學中，備課時間不充裕，導致課堂效率低下。由于學校對信息技術課的重視程度有限，教師難以發揮自身價值，沒有給教師提供充分的成長空間，很可能使教師失去教學熱情，也不利于學生信息技術能力的提升。

2.高中信息技術課堂應用項目教學法的意義

項目教學法主張課程圍繞具體活動進行信息技術教學，教師主導開展一個項目，學生在教師的指導下完成項目的每一步驟，提高信息技術能力。比如，學生可以在自主搜集項目信息的基礎上設計項目的實施方案，遇到問題及時與教師溝通，在不斷探索中完成項目工作。項目教學法關注學生的主體作用，由學生掌握積極主動權，提升課堂效率。在項目教學法中，學生可以組成臨時的項目組，通過與組員的不斷溝通，鍛煉自身的溝通和協作意識，培養團結協作精神，從最初的方案設計到實際搜集、整理、分析信息，再到匯報項目的完成情況，學生可以獲得充分的參與感，在項目有實際產出的情況下，增強學生的成就感，體會到信息技術課程的樂趣。與此同時，新課程改革著重關注學生的主觀能動性是否得以充分發揮，項目教學法給予學生最大的自主空間，改變了傳統模式下教師手把手教學，學生只是實際執行缺乏思考的弊端，學生可以自行搭建知識框架，開展自主學習，教師只是扮演引導者的角色，而非過度干涉學生的想法，這對于激發學生的自主創新能力和實踐能力具有積極作用。

項目教學法需要學生參與項目的所有程序，在整個過程中教師和學生保持充分的溝通開展教學活動。教師改變傳統的教學模式，重視學生學習能力的提升，根據學生興趣選擇教學材料，使學生更加積極主動地學習，拓展思維習慣。另外，信息技術課程還可以與其他課程相結合，如將難以理解的物理課程運用計算機技術進行展示，將問題可視化，進一步解決學生的困惑。這也從側面說明了信息技術將更加普遍地應用到其他課程中，這也是項目教學法希望實現的目的。

信息技術教師通過項目教學法對學生的核心素養進行培養，使學生樹立正確的理念，掌握充分的信息技術理論知識，提升實際操作能力，將理論聯系實際，對信息技術這門學科產生深入的認識。教師在教學過程中充分發揮指引者的作用，創新教育理念，提升學生的核心素養。首先，教師應當培養學生的創新意識和探究意識。信息技術的發展速度十分迅猛，創新意識是非常寶貴的素養，只有樂于創新，樂于探索才能獲得更多的知識。其次，教師需要轉變傳統的教學觀念，應該將學生置于更加主動的位置上，鼓勵學生大膽提問，大膽質疑，在教師的指導下探索未知的信息世界。最后，教師還需要鼓勵學生打牢信息技術基礎，如此在進行綜合探索的過程中才能融會貫通，暢通無阻。

3.高中信息技術課堂應用項目教學法的策略

（1）全面落實相關制度

為了落實高中信息技術機房的管理水平，學校必須嚴格落實管理制度，保障管理的科學性和規范性。學校必須加強宣傳指導，引導學生樹立正確的信息觀念，將各項管理制度進行全面執行。另外，教師在對學生的指導過程中需要嚴格根據相關準則，向學生普及注意事項，監督學生的行為，減少違反規范制度的行為發生。項目教學法需要建立在嚴格的相關制度上，只有這樣才能為項目教學法的開展建立良好的基礎。教師的專業素養不僅體現在對知識的把握上，還體現在對學生關系的把握上，如何與學生進行交流，怎樣打開學生的內心，怎樣營造和諧的師生關系，這都是教師需要思考的內容，在執行相關管理制度的時候，教師需要把握度，讓學生心平氣和愿意接受并遵守相關制度。

（2）優化教師隊伍，提升教師素質

教師是推動教育發展的第一行動力，是學校最為寶貴的資源，各科教師專業素養及授課能力的高低，對一所學校的教學質量起著關鍵作用。具有豐富教學經驗和充足專業素養的教師，可以隨時應對學生的狀況，根據課堂反饋調整教學方式和教學進度。各學校在招錄教師的過程中必須嚴格把關，全面審查教師的背景及專業能力，推動教師隊伍不斷壯大。對課堂把握能力強的教師能夠發現并區分哪些是對學生有益的教學手段，哪些方式學生會感興趣，而那些教學經驗不夠，專業能力不足的教師對信息技術課程沒有全面的認識，對課堂授課節奏的把握不強，教學成果自然不顯著。信息技術教師需要熟練掌握專業知識，提升自己的專業能力。學校可以定期組織對教師的專業考核，評價教師的專業勝任能力。

在日常活動中，學?？梢苑e極組織專題培訓，培訓重點可以落實在教學方式、與學生溝通技巧等方面。學校還應注意加強與高校之間的合作，有合適的機會時可以選拔信息技術教師去高校參加短期的進修，接觸最先進的教學理念，如項目教學法的實施路徑，把握教學新動態。高校作為學術最前沿陣地，掌握著豐富的新鮮資訊和教學方式，對于用新理論指導實踐教學具有充沛的實踐意義。

（3）明確教學內容

在高中信息技術中應用項目教學法可以為教師提供更多的教學思路，為學生制定更貼近生活實際的教學內容，使學生能夠學有所用。當然，教師選取教學項目的時候需要注意不能過于追求新奇的項目，要充分結合學生的興趣、接受程度和執行能力來確定項目內容，以此激發學生參與的熱情，進而愿意主動參與到項目中，并從頭至尾完成項目。教師可以在課堂上進行喜好度調查，通過民主的方式收集學生的反饋，了解學生喜歡什么項目，想要通過怎樣的授課方式來掌握信息技術。此外，教師在進行項目的選取時，還需要考慮到教學內容的整體性和銜接性，在現階段的項目內容中運用到的知識是否能很好地運用到下個項目中，循序漸進，提升學生的專業能力和信息技術水平。體系化教學可以最大程度地保持學習的連貫性，使學生形成自己的知識網，在接觸新知識時達到事半功倍的效果，也能將以往的知識與新知識進行融合，觸類旁通。對高中生來說，已經開始形成自己的興趣愛好和個人傾向，這對教師如何吸引學生的興趣提出了更高的挑戰。創新教學方式，明確教學內容在很大程度上可以為課堂注入新鮮感，豐富課堂的多樣性，有效地提升教育效率和教學質量，因此項目的選取顯得格外重要。

（4）制訂并實施教學計劃

明確具體的教學計劃是保證教學任務順利進行的重要保障，在開展信息技術課堂教學時，教師應當深入研究本學期的教材，做到心中有數。明確教學重點和難點，根據學生的實際情況制訂計劃，并在教學過程中不斷完善和修正。教學計劃是課程能否順利進行的前置程序，高中信息技術課程也是這樣，需要教師制訂合理的教學計劃，并不能流于形式，需要認真對待，并按照教學計劃進行教學實踐。項目教學法需要考慮到項目的實踐性和可行性，保證項目能夠順利開展。當然，還需要注意到學生的個性特征及興趣點，在此基礎上制訂項目計劃。項目教學法只有內容是不夠的，還需要相對合理的教學計劃，保證教學目標的順利實現。教學計劃需要考慮到高中信息技術項目是否全面，是否適應學生的實際情況，是否全部學生都能參與進去。還要考慮到教學計劃的執行情況，把握項目的難易程度，過于簡單的項目無法實現教學目標，而過于復雜且超出學生實際能力的項目會打消學生參與的積極性，只有真正適合學生且能實際完成的項目才是成功的項目。比如，在進行演示文稿的教學時，教師可以將學生分成不同的小組或者由學生自由組合，設置不同的主題，由小組成員進行商議并選擇適合本組的選題，之后共同制作演示文稿，以實現項目教學法需要的教學目標。有些學生個性低調，不愿意主動發言或者羞于發言，而組成項目小組進行活動可以充分調動其積極性，改善其不愿意表達的習慣，另外，組員間進行交流也能充分緩解學生在獲得新知識和探索未知領域的不安和焦慮感。以平等的身份進行相處也更加自由，在不知不覺中展示自己的想法，獲得信息技術素養的提升。

（5）充分展示項目成果

學生對項目的完成情況進行展示是項目教學法必不可少的環節之一，這是對教師和學生的雙重檢驗，對學生來說可以回顧項目從無到有，從無處著手到遇到問題并解決問題，最后產出項目成果，這是非常有成就感的事情?？梢詷O大地激發學生的參與熱情并獲得自信心。對教師而言，學生對項目成果的匯報也是檢驗項目教學法實踐情況的機會，教師可以反思教學中還需要加強的地方，在之后遇到相同情況的時候及時處理。對項目成果的展示，以演示文稿的制作為例，匯報形式可以是小組成員共同制作幻燈片，吸收組員的不同意見，最后進行整合，選擇一位學生上前展示本組制作的幻燈片理念及其蘊含的信息，在不知不覺中加強了對項目成果的理解，踐行了項目教學法的程序，對相關知識點的掌握更加牢固。項目成果的展示可以讓學生充分意識到自己的不足，教師要及時進行點評，指出學生做得好的地方，也要明確指出需要改進的地方，并回答學生心中的疑問。還可以進行民主評選，讓全班學生進行無記名投票，引導學生結合項目難度和完成度進行評分，對別人的評分是否公正合理也體現出學生對相關知識的掌握程度，還可以吸收其他小組的長處，彌補自己所在小組的短處，實現共同進步。

4.結語

綜上所述，在當前高中信息技術課堂教學中仍然存在一些問題，對信息技術的重視程度不足，使用的教材比較陳舊，學科的評價制度尚不完善，尚未建立起完善的信息技術系統等。因此，學校和教師要提升對信息技術課程的重視程度，通過項目教學法對學生的核心素養進行培養，使學生樹立正確的理念，掌握充分的信息技術理論知識，提升實際操作能力，將理論聯系實際，對信息技術這門學科產生更加深入的認識，同時鼓勵學生積極探索，自主創新，充分調動學生參與信息技術課堂的積極性，提高信息技術課堂的教學效率。教師要明確項目教學法的教學內容，制訂和執行教學計劃，對項目成果進行驗收點評，總結成功的經驗和失敗的教訓，在不斷探索中培養學生的信息化核心素養，塑造信息化人才。

參考文獻

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