例談英語教學中培養學生文化自信

■ 武漢市漢陽一中 許宏橋

以前有過一段時間，英語教學只是強調英語學習的重要性，客觀上弱化了學生對母語的學習，減少了對傳統文化自覺的體驗、鑒賞、學習和奉行之機會。甚至有些年輕人對西方節日比中國節日還熟悉，對西方節日比中國節日的熱情度還高，造成一定程度的母語文化缺失現象。所以，作為為黨育人、為國育才的主陣地——學校，責無旁貸地要負起弘揚優秀中華文化的重任，尤其是文科老師。因此，筆者認為，在英語教學中我們要變換思維模式，由“單向”變為“雙向”，把培養母語的文化意識貫穿于英語教學的始終。

一、介紹西方文化和傳揚優秀的中華文化并舉，培養學生文化自覺

《普通高中英語課程標準（2020年修訂版）》在文化知識部分明確要求：文化知識包含中外文化知識，是學生在語言學習活動中理解文化內涵，比較文化異同，吸取文化精華，堅定文化自信的基礎。

掌握一定的中外文化知識，認同優秀文化，有助于促進英語學科核心素養的形成和發展。認同優秀的中外文化，有助于提高學生對不同文化的比較能力、鑒賞能力、批評和反思的能力，有助于拓展學生的國際視野幫助他們提高理解不同文化的能力，也有助于他們增強對中華優秀傳統文化以及先進的紅色文化的認同，形成正確的價值觀和道德情感。在實際教學中可以根據高中英語課文的有關內容，從優秀中華文化入手潛移默化的影響學生，使之產生對本民族優秀文化的認同感和歸屬感。下面以人教版新高中課本中Book I Unit Two Explore Peru為例來具體說明。

在課文導入部分，可以給學生展示幾張熱門旅游目的地圖片。如：長城、兵馬俑、紫禁城、泰山、三峽、大運河等。然后再讓學生們來一次大腦風暴：列舉他們知道的名勝古跡。當學生們列舉到南美的某處名勝古跡時就自然導入到有著悠久歷史的美麗國家——秘魯。秘魯是一個有著五千年歷史的文明古國，老師可以用下列一段文字來介紹它的歷史。

Ancient Peruvian civilization:About 4000 years BC,the dawn of human civilization already appeared on the land,now it is called Peru.Both of Chavin(from 1500 BC to 400 BC)and Mochica(from 200BC to AD 700)were splendid in agriculture,engineering and architecture.In the 11th century there was a most glorious period--“Inca culture”,which was created by the Indians in the Andean highlands.That was the pinnacle of the ancient civilization of Peru.

本節課的作業是要求學生寫一篇介紹中華五千年悠久歷史的英文小作文。學生在完成短文寫作的過程中自然就實現對優秀中華文化的自我教育、自我覺醒，從而在一定程度上產生對本民族優秀文化的認同和自豪感。所以，學習英語與弘揚優秀中華文化并不矛盾。我們在學習英語時通過傳揚學生熟悉的優秀中華文化還可以提高學生參與課堂學習的興趣和熱情。

二、在優秀中華文化的引領下，活用教材培養學生文化自知

2020年修訂版的高中新課標，對培養學生文化意識提出了更高要求。其中包括“培養學生文化創造力，解決身邊的一些具體的文化問題，學會從本國文化和目標語言文化的交融中體會語言與文化的密切關系”。

在“課標”引領下，新版高中教材里的有些課文可以加以整合。這樣既可以提高課堂效率減輕學生負擔，又便于學生更深入、全面的了解所學的相關知識。下面以人教版高中英語新教材中選修部分Book I Unit One People of Achievement和Book I Unit Five Working the Land為例。

這兩個單元的內容似乎沒有什么關聯，一個是介紹傳統中醫中藥而另一個講糧食生產。但按照中國人“藥食同源”的觀點，可以將兩個單元整合在一起進行教學。增加課堂容量就意味著提高了課堂效率，也就減輕了總體學業負擔。

中國經典古籍《黃帝內經》記載有如下內容：黃帝問：谷之五味所主，可得聞乎？伯高答：食谷者智而勞神，食草者愚癡而多力，食肉者勇猛而嗔。肝木青色宜酸，心火赤色宜苦，脾土黃色宜甘，肺金白色宜辛，腎水黑色宜咸。

其實西方人也有諺語：You are what you eat.他們還說：What you put in your mouth will show your character.

根據此理論，學生就很容易接受“藥食同源（homology of medicine and food）”了。在介紹“袁隆平”和神農氏“炎帝”時，學生就會更深入了解中華悠久的農耕文明和中醫中藥文化，對我們先輩的偉大智慧自然會肅然起敬。

英語教學中還有塊重要內容，那就是短文閱讀理解、短文完型填空等。其內容豐富、信息量大，是高中英語教學的重要環節，也是學好高中英語的基石之一，同時也是培養學生對優秀中華文化產生自信的良好契機。這一塊教學，可通過短文內容的選材，彌補學生在學習英語時對社會主義先進文化接觸較少的不足。

下面是一篇關于新冠肺炎抗疫的短文填空練習。

仔細閱讀短文，在空格處填上1個適當的詞或者用所給單詞的正確形式填空。

The WHO has already granted emergency approval for the Covid vaccine which is made by Chinese company Sinopharm.

The Covid vaccine is the first one which is developed byanon Western country to get the backing,which has been given tomillions(million)of Chinese and elsewhere.

The WHO hadpreviously(previous)only authorized the vaccines manufactured by Pfizer,AstraZeneca,Johnson&Johnson and Moderna.But independent health supervisor in poorer countries,especially in Latin America,Asia and Africa have approved Chinese jabs for emergency use.

Previously with a small amount of datareleased(release)internationally,the effectiveness of thevari?ous(vary)Chinese Covid ones has long been uncertain.But on Friday the WHO had affirmed the“efficacy,quality and safety”of the Sinopharm jab.

The World health organization also said:the additive of the vaccine had“the potential to rapidly accelerate Covid-19 vaccine access for countriesseeking(seek)to guard health workers and populationsatrisk”.It is also suggestingthatthe vaccine should be injected two doses to those aged 18 and over.

In days on another decisionis expected(expect)another Chinese vaccine made by Sinovac,while Russia’s vaccine is underassessment(assess).

這篇短文，通過其內容可以讓學生了解到在同新冠肺炎疫情殊死較量中，中國人民敢于斗爭、敢于勝利的大無畏氣概贏得了國際社會的贊譽，彰顯了社會主義文化的優秀和先進性。

三、運用英語傳播中華優秀文化，培養文化自信

文化可分為：信息文化、行為文化以及成就文化，人們運用信息交流，通過行為文化最后上升到成就文化。我們中華民族世世代代所思所想，所作所為，還有我們所食所用造就了“中國人”。我們中國人信奉“中庸之道”“以和為貴”“上善若水”和“以禮待人”；我們以“君子和而不同”為行為準則。這些都是我們中華民族的寶貴財富。然而西方人卻信奉“騎士精神”，因此他們熱衷征服他人，喜歡搞“零和博弈”。

在高中英語教學過程中，可以借鑒下列教法和案例：

我們中華民族乃禮儀之邦，在我們日常生活的方方面面都有體現，可以鼓勵學生寫一些這類主題的英文短文，特別是學生們最為熟悉的一日三餐之類的主題。通過此類英語短文的寫作讓學生們得到自我教育、自我覺醒，幫助其建立文化自信，提高其文化素養和英文寫作能力。只要堅持一定會有較高水平的短文，這時就可以推薦給媒體，達到傳揚優秀中華文化的目的。

我們還可以嘗試參加一些中外文化交流活動。比如2005年就開始開展和Christian Town New Zealand的“交流生”活動。在這一活動中，我們派送到新西蘭的優秀學生在西方人面前成功的展示了中華優秀文化的魅力。他們智慧、內斂、勤勞、善良，默默無聞地努力學習和工作。學習成績突出，工作業績出色。交流過來的學生雖然書面考試成績一般，可是他們在各種活動中表現突出，勇于擔當。通過一段時間的學習，他們的書面成績也有一定提高。

再比如，嘗試參加和英國曼城開展一系列交流活動。過來考察的老師和同學自信、樂觀。在室外展示課上，英國學生自信、聰明、活潑、活動能力極強；可到了室內課堂，中國學生思維敏捷、思想深邃、發言條理清晰。在這一系列的活動中，各自充分展示了本民族文化的優勢和特色。通過交流增進了相互了解，培養了友誼，展示并吸收了彼此的優點，學習了彼此的語言和優秀文化。讓過去基本不了解甚至誤解中國的西方人了解了燦爛中華文化的優秀。

英語教學的目的不是使學習者全盤西化，而是通過學習英語吸收西方先進的科學技術及其文化中較為優秀部分同時傳揚優秀的中華文化，讓五千年優秀的中華文化結出的碩果永遠造福人類。