課程思政融入覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)教學(xué)策略探析

王夢瑩，李雪婷

（銅陵學(xué)院 文學(xué)與藝術(shù)傳媒學(xué)院，安徽 銅陵 244000）

視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)是一門理論性強且講究設(shè)計實踐性的課程[1]，對學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計思維和理性設(shè)計表達(dá)有一定的要求。因此，在進(jìn)行該專業(yè)教學(xué)過程時，就要求學(xué)生必須在掌握專業(yè)基本理論知識的基礎(chǔ)上，向著更加符合大眾心理及視覺審美需求的發(fā)展方向，讓“課程思政”教育貫穿到教學(xué)的全過程，讓思想理論和專業(yè)課程同向而行，實現(xiàn)“立德樹人”的根本任務(wù)。課程思政和視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)課程的教學(xué)相輔相成，不斷相互促進(jìn)，有利于視覺傳達(dá)專業(yè)的“與時俱進(jìn)”，讓視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)所蘊含的思政元素能夠得到深度挖掘[2]。由此，如何將課程思政融入專業(yè)教學(xué)也成了各教育領(lǐng)域關(guān)注和思考的一個重要課題。

1 視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)課程的整體分析

1.1 專業(yè)及課程分析

隨著新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)課程的教學(xué)維度越來越豐富。它不僅要設(shè)計出能夠表達(dá)設(shè)計師思想的成果作品，還要考慮該專業(yè)和社會市場的融合走勢。新媒體技術(shù)的發(fā)展和市場競爭環(huán)境不斷改變的趨勢，是引發(fā)視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)教學(xué)做出策略改變的重要原因之一[3]。

1.2 學(xué)情分析

視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)要求該專業(yè)學(xué)生要有活躍的創(chuàng)新思維和敏銳的市場感知能力，也就是說，觀察力和想象力是重中之重。但對于大多數(shù)學(xué)生來說，由于缺乏足夠的社會經(jīng)驗，看待問題難免容易產(chǎn)生片面和武斷的判斷，自我意識過分突出，不利于專業(yè)探索和學(xué)習(xí)。為此，在視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)教學(xué)過程中融入課程思政，對學(xué)生的視覺傳達(dá)設(shè)計學(xué)習(xí)顯得尤其重要。

2 視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)展開課程思政教學(xué)存在的問題

2.1 課程思政教學(xué)模式單一，思政融入效果不理想

雖然課程思政建設(shè)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用在我國各大高校的課堂教學(xué)中[4]，但大多數(shù)課堂仍舊以傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方式帶入思政內(nèi)容。這種單一的課程思政教學(xué)模式會讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，無法真正形成心理上的連接，反而影響了課堂的教學(xué)效果。

2.2 對課堂思政教育的內(nèi)涵理解不夠

鑒于一些高校藝術(shù)類專業(yè)教師自身對思政教育的內(nèi)涵理解不夠，因而無法對視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)計提供相應(yīng)的可轉(zhuǎn)化的材料[5]。從課程思政要求來看，課堂的思政教育重在對教育內(nèi)容的解讀，這需要充分依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和教學(xué)方向來確定。思政教育的內(nèi)涵豐富且廣闊，有很大的探索空間，將課程思政融入視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)應(yīng)該要從多維角度深入，并通過引入恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例啟發(fā)學(xué)生學(xué)會自主思考，使得思政教育內(nèi)容得以靈活應(yīng)用在課堂教學(xué)實踐中。

2.3 課程思政中對于新教育技術(shù)的運用程度低

在高校課程思政的建設(shè)和發(fā)展中，一些教育工作者忽略了對現(xiàn)代新型教育技術(shù)的投入使用，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。作為當(dāng)今社會大力提倡的教學(xué)形式，課程思政具有全面整合傳播的優(yōu)勢，在高校的視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)中具有很好的應(yīng)用前景，如充分運用互聯(lián)網(wǎng)等年輕人所感興趣的新型媒體方式導(dǎo)入思政信息，并且能夠做到和視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)課程的教學(xué)充分結(jié)合，形成一個新的統(tǒng)一教學(xué)模式[6]。這是促進(jìn)高校課程思政水平全面提升的有效途徑和方法。

2.4 視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)課教師難凝練視覺思政元素

一些高校教師對思政教育問題的理解過于狹隘，因而難以凝練出具象思政視覺元素，例如，在設(shè)計視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)課程時，高校教師的教學(xué)思路多為“挖掘什么——如何挖掘——如何激發(fā)思政教育”。以“書籍設(shè)計”這門專業(yè)課程為例，教師在開課之初，會先讓學(xué)生們進(jìn)行素材搜集，引導(dǎo)學(xué)生們對相關(guān)主題案例展開詳細(xì)的剖析，對設(shè)計過程中的每一次創(chuàng)新表達(dá)和思想碰撞進(jìn)行分享，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，從內(nèi)心自然地?zé)òl(fā)出作為設(shè)計師的責(zé)任感和藝術(shù)追求，并進(jìn)行相互交流。視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該有思想、有創(chuàng)新、有主題、有延展，開展得“有血有肉”，讓學(xué)生們在設(shè)計的實踐過程中體察思政的真正內(nèi)涵與價值。

3 課程思政教學(xué)在視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)中的作用

從視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)課程思政教學(xué)中存在的問題可以看出，多數(shù)高校將視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)重點放在了該專業(yè)的知識和技術(shù)層面，對思政政治的導(dǎo)向融入研究不足。由此可見，作為一名合格的高素質(zhì)視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)技術(shù)人才，除了掌握基本的視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)知識外，必須兼?zhèn)淞己玫钠返拢瑯淞⒄_的價值觀，健全完善的人格，才能在畢業(yè)之后更好地服務(wù)社會。

3.1 指引學(xué)生正確人生方向

課程思政教育始終堅持以“立德樹人”為核心，將思政教學(xué)融入視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)中，不僅能提高高校學(xué)生和教師對思政教育課程的重視程度，更能在潛移默化中提高思政教育的影響力。同時，隨著當(dāng)代人們審美意識的提高以及對中國傳統(tǒng)文化的高度關(guān)注，思政教育更能伴隨著“國潮風(fēng)”的興起逐漸融入到視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的實踐教學(xué)中，如此更能激發(fā)學(xué)生的求知熱情，這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)提高自己的文化水平，努力提升專業(yè)能力，提高政治思想認(rèn)識，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

3.2 提升學(xué)生綜合文化素質(zhì)

視覺傳達(dá)設(shè)計學(xué)科的課程思政工作教學(xué)改革，是基于中國傳統(tǒng)的學(xué)科思政教育單一模式基礎(chǔ)上，通過探索視覺傳達(dá)設(shè)計學(xué)科與課程思政教學(xué)二者之間的聯(lián)系，使二者充分地融為一體，并結(jié)合課堂因材施教，逐步普及至每位學(xué)習(xí)者[7]。其目的是幫助學(xué)生在掌握基本視覺傳達(dá)設(shè)計知識的同時，能充分了解藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域發(fā)展的新趨勢方向，讓課程思政和視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)實現(xiàn)有效結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性和善于運用新興媒介技術(shù)的傳播能力，提高學(xué)生關(guān)于創(chuàng)新設(shè)計水平與文化思想能力方面的綜合素質(zhì)。

3.3 強化學(xué)生專業(yè)實踐能力

實踐是檢驗教學(xué)質(zhì)量最有效的標(biāo)準(zhǔn)。同樣，將課程思政融入視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)教學(xué)需要通過反復(fù)實踐才能有效提高教學(xué)效果。以“文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計課程”為例，首先，教師要組織學(xué)生對該品牌進(jìn)行前期的市場調(diào)研分析，而后進(jìn)行中期的創(chuàng)新方案設(shè)計——草圖繪制、修改、打樣、再修改直至定稿等一系列設(shè)計孵化過程，最后完成一款文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計。這些過程中的設(shè)計都是要以產(chǎn)品的文化內(nèi)涵和目標(biāo)受眾為核心，進(jìn)行個性化的創(chuàng)新設(shè)計，但同時設(shè)計內(nèi)容也必須符合商業(yè)市場的基本準(zhǔn)則，這要求在課堂教學(xué)中必須始終把思政思想實踐在每一處環(huán)節(jié)，以確保產(chǎn)品設(shè)計最后能夠順利通過市場的認(rèn)證以及大眾的認(rèn)可。因而，學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用專業(yè)知識，在融入思政教學(xué)的過程中大大強化了學(xué)生的專業(yè)技能，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和思考能力，開拓更加多元化的設(shè)計表達(dá)。

4 視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)開展課程思政教學(xué)的策略

通過總結(jié)和反思，將“課程思政”融入視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)教學(xué)實踐的路徑有了新的突破，對此展開的策略有以下幾點：

4.1 引入新技術(shù)

目前來說，將課程思政融入視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)已經(jīng)得到了各大高校的廣泛支持和應(yīng)用，思政教育的理論研究不斷發(fā)展。對于視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)來說，許多課程大多和圖像緊密相關(guān)，而思政教育和視覺傳達(dá)設(shè)計的結(jié)合雖然已經(jīng)起步，但是在課程思政的教學(xué)模式設(shè)計中還是缺少創(chuàng)新。面對國家對思政教育質(zhì)量的要求越來越高，現(xiàn)階段的課程思政教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足時下對專業(yè)和思政兼?zhèn)涞木C合性素質(zhì)人才的培養(yǎng)模式[8]。基于此，針對視覺傳設(shè)計專業(yè)思政的教學(xué)，應(yīng)該要學(xué)會利用當(dāng)前先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)條件，在視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)課程的思政教學(xué)中融入新技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.2 要從視覺傳達(dá)設(shè)計課程本身挖掘

視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)圍繞“知識”“能力”“創(chuàng)新”和“價值”展開目標(biāo)教學(xué)，將課程思政融入該專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)有很大的應(yīng)用空間。筆者以視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)“廣告設(shè)計”課程里介紹的廣告七要素為例，對此展開深入講解，讓學(xué)生們更深入和客觀地理解廣告的含義，幫助他們學(xué)會正確看待廣告行業(yè)發(fā)展現(xiàn)象，具備一定的廣告鑒賞能力。同時，學(xué)生要以多維度的視角看待廣告，準(zhǔn)確評判廣告創(chuàng)意的好壞，訓(xùn)練自己廣告創(chuàng)意與設(shè)計制作的能力。此外，學(xué)校從視覺傳達(dá)設(shè)計本身的視角入手，能夠有助于學(xué)生形成合理的廣告觀念、價值觀，以及作為設(shè)計師所必須擁有的社會使命感。

4.3 聯(lián)系社會實事

對于視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)來說，要時刻關(guān)注行業(yè)發(fā)展和社會實事，了解潮流動態(tài)，才能創(chuàng)造出適合時代需求的優(yōu)秀設(shè)計作品。例如近幾年的選秀節(jié)目，許多追星族為了支持喜歡的明星，不顧成本及真實需求地盲目支持其代言的品牌，甚至引發(fā)了很多不符合實際的虛假宣傳，這就是一個廣告負(fù)面營銷的典型案例。通過這個案例的導(dǎo)入分析，視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生更加深刻體會到了廣告?zhèn)惱淼膭邮帉ι鐣a(chǎn)生的影響[9]，有利于學(xué)生更好地明白錯誤的營銷模式對品牌塑造會產(chǎn)生許多不可逆的傷害，讓學(xué)生在以后的廣告營銷上學(xué)會重視該廣告的品牌影響，學(xué)會預(yù)期分析和評價。

4.4 融入國際視角

視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)要求學(xué)生們用國際視角去理解和欣賞視覺審美的基本能力。2020年11月，外交部趙立堅在推特上轉(zhuǎn)發(fā)了一幅數(shù)碼視覺藝術(shù)形式的漫畫，這幅漫畫出自自稱“戰(zhàn)狼畫手”的中國青年畫家烏合麒麟的諷刺漫畫，漫畫內(nèi)容譴責(zé)了澳大利亞部隊對阿富汗平民和孩子們的暴行。這幅畫在國際上產(chǎn)生了重大的影響，弘揚了國際正道之光。同時本次事件也揭開了視覺語言與視覺技術(shù)背后看不見的文化戰(zhàn)場。該漫畫作品中運用了大量的視覺符號，并建構(gòu)出了視覺權(quán)力關(guān)系。作者如果不能對當(dāng)前的國際局勢作出正確的評判，又或者對國際政治與傳統(tǒng)文化沒有充分的認(rèn)識，就無法創(chuàng)作出這樣的視覺符號。由此可見，在視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)課程中，學(xué)習(xí)“如何看”、構(gòu)筑“怎么被看”，才是視覺傳達(dá)設(shè)計與教學(xué)思政融合的整體視角。

5 結(jié)語

綜上所述，思政教學(xué)融入專業(yè)課程的模式，為視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新改革創(chuàng)造了一個良好的環(huán)境和條件。為此，我們應(yīng)結(jié)合當(dāng)下高校視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)教學(xué)過程中存在的實際問題進(jìn)行全面分析，鼓勵和支持高校教師結(jié)合思政教學(xué)，通過大數(shù)據(jù)互聯(lián)網(wǎng)去挖掘更多的理論及實踐教學(xué)資源，有效地將政治思想和核心價值觀傳播并滲透到視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的整個過程中。此外，要充分利用大數(shù)據(jù)信息系統(tǒng)廣覆蓋的優(yōu)勢啟迪和激發(fā)學(xué)生對思政教育學(xué)習(xí)的積極性和主動性，鼓勵學(xué)生善于利用網(wǎng)絡(luò)平臺，從不同的領(lǐng)域和視角入手，積極開展思政教育的自我學(xué)習(xí)和實踐。如此，才能夠為課程思政融入的視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。