職業院校“機械基礎”課程思政價值、困境與策略

胡國友

（1.安徽交通中等職業技術學校；2.池州職業技術學院東校區 安徽 池州 247000）

全面推進課程思政建設是教育本質的回歸，是對培養什么人、怎樣培養人以及為誰培養人這一教育根本問題的回應，是落實立德樹人根本任務的戰略舉措。所有教師都擔負著育人的責任、所有課程都具有育人的功能，共同“守好渠、種好田”，使各類課程與思政課程同向同行，形成協同育人效應[1]，是深化“三全育人”綜合改革的時代要求。

針對當前職業院校“機械基礎”課程思政建設中存在的一些困境，專業教師深刻把握課程的價值內涵,探尋有效的突破策略,對發揮專業課程獨特的育人優勢，促進思政教育與專業教學有機融合，落實立德樹人根本任務等都具有重要的現實意義。

1 機械基礎課程的課程思政價值

機械基礎課程涉及機械概述、工程力學、機械工程材料、機械零件與傳動等多方面內容，具有較強的專業性、基礎性、實踐性和綜合性等特點，是后續專業課程學習的基礎，同時是開展學生思政教育的基礎，在專業育人中發揮了基礎性、先導性作用。

1.1 落實立德樹人根本任務的有效舉措

落實立德樹人根本任務是新時代賦予職業教育的價值使命。機械基礎課程作為職業院校重要的專業基礎課，課程中機械發展史、構件的力學性能、新材料的功能、零部件結構特點和機械行業新技術等都是重要的思政資源，具有很強的隱形思政功能。任課教師在機械基礎課程教學中，堅持立德樹人、德技并修，堅持把思想政治教育貫穿教育教學全過程，充分挖掘機械基礎課程所蘊含的價值內涵，在培養學生知識技能的同時，有機融入思政教育，大力弘揚新時代工匠精神，引導學生自覺踐行社會主義核心價值觀，為黨和國家培養德才兼備的高技能人才。

1.2 實現“中國制造2025”的強國需要

制造業是強國之基。“中國制造2025”戰略目標是提升國家綜合國力與核心競爭力、保障國家安全和促進可持續發展的必由路徑[2],是中國從制造大國邁入制造強國的戰略規劃。因此，全面落實好機械基礎課程的思政教育和專業教學,增強學生實現制造強國目標的危機感、使命感和責任感，激勵學生堅定走技能成才、技能報國之路，培養學生工匠精神和創造精神，是實現“中國制造2025”的戰略需要。

1.3 新時代技能人才全面發展的現實要求

人才培養是育人和育才相統一的過程。職業院校堅持在育才中育人，在育人中育才，擔負著培養德技并修，德才兼備,全面發展的新時代技術技能人才的使命。在人才培養過程中，沒有高質量的思政教育，職業院校的專業教育就可能會在人才培養的方向、目標和方法上迷失，難以培養符合時代要求的高素質技術技能人才。因此，機械基礎課程深入推進課程思政建設，是實現思政教育與技術技能培養有機統一和深度融合的需要，是推動新時代技術技能人才全面發展的需要。

1.4 當前課程思政教學改革的迫切任務

長期以來,職業院校在一定程度上還存在專業教師課程思政意識不強、素養不高、能力不足，教法傳統單一，專業課教材陳舊落后等問題，專業教學和思政教育“兩張皮”的現象還沒有得到有效解決，專業課程難以全面實現思政教育目標，課程育人效果不佳。當前，機械基礎課程亟需推進課程思政教育改革，改變專業教師重知識、技能培養，輕學生思政教育的課程理念，提升專業教師思政素養和能力；改變“零星粗淺、直接灌輸、生硬嫁接”課程思政方式；深化教材改革，創新教材形態，豐富教材思政教育資源等，充分發揮專業課的思政功能和育人優勢。

2 機械基礎課程的課程思政困境

2.1 教師思政意識不強、能力不足

當前，職業院校專業教師對課程思政的認識和實踐還在不斷深化中，機械基礎課教師思政意識普遍不強，有些教師甚至認為思政教育是思政課和思政課教師的事，現有不少專業課教師為了滿足學生眼前的升學或就業的需要，把教學的主要時間和精力都集中在專業知識和技能的訓練上，弱化了專業課的思政功能，影響了課程育人效果。同時，機械基礎課教師的思政素養和能力還不高，對課程思政元素挖掘、拓展能力不足，現有課程思政資源較為貧乏；對課程思政教學設計能力不足，課程思政教育缺乏系統性；對專業教學與思政教育的結合點把握不準，課程思政教育缺少融合感。

2.2 課程思政方式方法傳統單一

目前，機械基礎課教師實施課程思政大多仍然以簡單說教為主，課程思政融入專業教學的方法較為傳統、單一、生硬，教師親和力也不夠，思政教育說服力不強，專業教學和思政教育難以融合，課程思政效果不佳。同時，專業課的實踐教學作為職業院校課程思政主渠道之一，有著很好的育人優勢和成效，但目前職業院校機械基礎課教學大多以理論教學為主，實踐教學開設遠不足，導致學生對我國機械制造行業的實際情況了解不多，對勞動精神和工匠精神缺乏親身體驗，使機械基礎課程失去了最佳的思政教育陣地，錯失了良好的實踐育人契機。

2.3 現行機械基礎教材陳舊落后

隨著科技進步和產業發展，機械行業正朝著智能化，數字化，集成化發展。機械基礎課程現行教材還停留在勞動密集,自動化水平相對較低的傳統機械制造時代，教材形式傳統單調，內容陳舊落后，課程資源貧乏，已跟不上機械行業發展需求和新時代思政教育要求。國家正在推行職業院校新形態教材建設，亟待在新教材中補充新時代思政教育元素和機械行業新技術，優化課程思政內容供給，滿足新時代課程思政教育基本要求和技術技能人才培養規格和質量要求。

2.4 課程思政評價體系不完善

長期以來，職業院校專業課教學偏重于學生專業知識、技能的教學和考核，淡化了學生思政素養的培育和評價。當前，機械基礎課的課程思政評價也還處于薄弱環節，評價主體仍以任課教師為主，缺少行業企業等其他主體參與；評價標準仍以學生學習態度為主，缺少對學生情感和價值觀等方面的評價；評價方式仍以結果評價為主，缺少過程性評價、綜合評價等。其現行課程思政評價體系還缺乏全面性、客觀性和科學性，影響了“機械基礎”課程思政教育的有效實施,有待深化改革。

3 機械基礎課程的課程思政策略

針對當前職業院校在推進“機械基礎”課程思政所面臨的困境，以安徽交通中等職業技術學校“機械基礎”課程思政建設為例，從以下方面開展了深入的實踐探索，取得了很好的成效，提供了可借鑒的策略。

3.1 加強課程思政建設的頂層設計

3.1.1 黨委全面領導課程思政工作 安徽交通中等職業技術學校黨委高度重視課程思政建設工作，成立了以黨委書記為組長的課程思政建設工作領導小組，把課程思政教育納入年度工作計劃，精心部署，強化監督指導，嚴格考核評價，先后出臺了《加強未成年人思想道德建設實施方案》《推進課程思政建設實施方案》和《深化“三全育人”綜合改革實施方案》等制度文件，為有效構建學校“大思政”格局提供全方位保障。

3.1.2 系部深入推進課程思政建設 機械基礎課是機電系各專業普遍開展的專業基礎課，其課程思政建設成效對全系乃至全校開展課程思政建設都有著很好的示范效應。學校機電系按照黨委部署，牢固樹立“大思政”的課程理念，認真落實課程思政的主體責任，將機械基礎課列為系部課程思政改革的重點課程，以機械專業教研室為平臺，實行專業帶頭人和思政課骨干教師“雙負責人”制度，在“雙負責人”帶領下，機械基礎課程教師在課程思政目標、資源、設計和評價等方面深化改革，推進了課程思政和專業教學有機融合，取得了很好的課程思政成效，為全系、全校開展課程思政建設提供了示范金課。

3.2 建強課程思政主力軍

推進課程思政建設，教師是關鍵。機械基礎課程教師是實施課程思政的第一責任人和主力軍。其中，提高教師的思政意識、思政素養和思政能力是推動課程思政落地見效的關鍵舉措。

3.2.1 強化教師思政意識 機械基礎課教師要牢記為黨育人，為國育才的使命，充分結合機械基礎課程特點和思政教育要求，樹立實施課程思政教育的責任意識，強化課程育人的責任擔當。

3.2.2 提升教師思政素養 專業教師的思政素養是課程思政教育的重要力量。任課教師要按照“政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正”的要求[3]，自覺提升自身思政素養，努力成為塑造學生品格、品行、品位的“大先生”[4]。

3.2.3 提高教師思政能力 提高教師思政能力是開展好課程思政的重要基礎。一是要提高挖掘能力。機械基礎課程的思政資源不是直接顯現的教學內容，而是蘊含在各個知識點的背后，需要專業教師深入挖掘，精心加工，充分利用，把隱形思政元素變成顯性思政內容；二是要提高融入能力。專業教師要善于結合專業課程特色、學生特點，發揮學生主體作用，采用學生喜聞樂見的話語方式，運用易于學生接受的教學方法，利用實習實訓等實踐教學環節，將挖掘的顯性思政教育元素潛移默化地融入到專業教學中，達到潤物無聲的育人效果；三是要提高拓展能力。專業教師要緊跟機械行業發展的新技術和新需求，善于從機械基礎課程所涉及的專業、行業、國家和國際等方面，深入挖掘課程思政元素，拓展課程的廣度、深度和溫度，增加課程的思政功能，提升課程思政的成效[1]。

3.3 化化課程建設

課程思政實施的基礎在課程。聚焦優化課程思政教育目標，資源供給和教學設計等重點內容，加強機械基礎課的課程建設。

3.3.1 明晰課程思政教育目標 對接“中國制造2025”戰略目標，結合機械行業發展要求和機械基礎課程內容，緊扣社會主義核心價值觀和新時代工匠精神兩條思政教育主線，深挖、提煉課程蘊含的價值內涵，把“提升學生愛黨愛國、技術報國的政治素養，培養學生遵紀守法、愛崗敬業、無私奉獻、誠實守信、爭創一流、勇于創新的職業素養，培育學生崇尚勞動、熱愛勞動、辛勤勞動、誠實勞動的勞動精神[5]和執著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的工匠精神[5]”確定為機械基礎課程思政教育目標。

3.3.2 挖掘課程思政資源 挖掘什么元素,如何挖掘,如何融合，是當前課程思政建設實踐中的重點與難點。從機械基礎課程現有課程資源看，其思政教育資源大多是隱性的，需要任課教師要緊扣教材各章節內容,深入挖掘、延伸拓展，把課程中隱形的、關聯的思政元素變成豐富的顯性思政資源。如,在“機械零件”“常用機構”和“機械傳動”等章節，深入挖掘零件和機構的巧妙設計、精密制造等具體事例，拓展當前我國工業機器人制造三大核心部件仍受制于日本的現實典型案例等,利用這些鮮活的思政元素，增強學生的危機感和責任感，培育學生工匠精神和創新精神。

3.3.3 優化課程思政教學設計 機械基礎課程教師應當好課程思政的設計師，要緊扣課程特色，結合思政教育特點，充分了解學生內在需要，全面梳理課程思政元素和育人功能，系統優化課程思政的教學設計。一是一體化設計課程目標。聚焦培養學生的核心素養，把機械基礎課程的知識技能目標，方法能力目標和思政教育目標等融為一體，寓學生價值觀引導于知識傳授和能力培養之中。二是優化課程思政內容供給。服務中國制造強國戰略，針對當前中美博弈的時局,深入挖掘、全面梳理課程思政元素，及時補充新時代思政教育資源和機械行業發展前沿技術，保證課程思政內容供給因時而進、因勢而新。三是創新教學方法和手段。好的思政教育內容，還需要好的融入方法，才會收到好的教育效果。任課教師要找準思政元素與專業知識的契合點，把握融入的節點和時機，通過系統性的教學設計，采取案例式、探究式和體驗式等教學方法，利用現代信息技術手段，讓學生自覺自愿、潛移默化地接受思政教育。四是構建完善的課程思政評價體系。因課程思政教育具有復合性、滯后性和潛在性等特點，課程教師要改革課程思政單一結果評價方式，全面關注學生情感、態度、行為、規范、責任、精神和價值觀等形成發展情況，著力構建動態評價、過程評價和全面評價等多種方式相結合的課程思政評價體系。

3.4 強化課程實踐思政

雖然課程理論教學具有系統性、理論性強，教學效率高等特點，是開展課程思政主渠道之一，但因職業教育有其自身的類型特色，專業課的實踐教學則是職業教育區別于其他類型教育的顯著特征，成為職業院校提高人才培養質量的重要環節。機械基礎課程的實踐教學不僅是鞏固理論，聯系實際，提高學生專業技能的有效途徑，而且是培養學生職業素養、勞動精神和工匠精神，引導學生形成正確價值觀的重要渠道，兼具課程育人和實踐育人的雙重功能,有其獨特的思政教育優勢。教育部曾在多個文件中強調要求，職業院校要加強實踐性教學，原則上，保證實踐性教學學時不低于總學時數50%。基于機械基礎課程實踐性、應用性強的特點，優化其校內外實踐教學體系，強化實踐教學環節,實施實踐育人，對提高人才培養質量，則更為必要,尤為有效。

3.4.1 豐富校內實踐教學活動 校內實踐教學目前仍是機械基礎課程主要實踐教學形式之一，豐富實踐教學形式，創新實踐教學模式是職業院校提高技能型人才培養質量的有效手段。教師一方面要充分利用校內實訓基地開展參觀性實習、金工實習、“理實一體化”教學實習和模擬仿真實習等，幫助學生建立課程和專業認知，提升學生專業技能，培養學生職業素養和工匠精神等；另一方面，教師還要積極拓展課程實踐思政的新渠道，不斷豐富校內第二課堂的實踐活動。如，安徽交通中等職業技術學校定期邀請大國工匠、技能大師和勞動模范進校園，讓學生切實感受到技能寶貴，勞動光榮，同時借助榜樣的力量引領學生專業成長；開展各種形式的技能大賽，以賽促學，以賽育人，讓學生在競賽中體驗、領悟和踐行工匠精神。豐富的校內實踐教學活動，理論課堂與實踐課堂，第一課堂和第二課堂聯動的思政環境，有效提升了“機械基礎”課程思政成效。

3.4.2 發揮校外實踐的育人優勢 強化機械基礎課程校外實踐教學的思政功能，發揮其實踐育人的優勢，首先要全面優化課程實踐教學條件，建立校企互聘兼職兼薪制度，加強雙師型教師隊伍培養；深化校企合作，加強管理，建好用好校外實習實訓基地；嚴格執行專業人才培養方案，保證校外實踐性教學規定的學時落實到位,為機械基礎課程開展校外實踐思政提供充足的師資、崗位和時間等保障。其次要適時開展課程認知實習，提高學生專業認知和專業興趣，激發學生的學習動機,涵養學生技術報國的情懷。關鍵要保證崗位實習落地見效。機械基礎課程崗位實習是校外實踐教學的主要形式和重點內容。教師要嚴格落實崗位實習的有關要求，不斷創新校企合作方式和實踐育人模式，在強化專業技能訓練的同時，充分挖掘企業思政元素，開發實踐育人資源，推動思政教育與技術技能培養有機融合，實施校企協同育人，全面提高人才培養質量。安徽交通中等職業技術學校在機械基礎課程崗位實習方面進行了深入的探索，形成了“人才培養方案共訂、校外實訓基地共建、實習指導教材共編、專業實踐技能共培和實踐教學效果共評”的“五共”育人模式，在實踐中取得了很好的課程改革和課程思政成效。

4 結束語

機械基礎課程是機械類專業一門重要專業基礎課，其涉及專業面廣，隱形思政資源豐富，思政教育功能強，針對當前其開展課程思政所面臨的現實困境，安徽交通中等職業技術學校從加強頂層設計，聚焦發揮教師關鍵作用、優化課程建設和強化實踐思政等方面展開了深入探索，推進了機械基礎課程思政教育有意、有機、有效地融入專業教學中，收到了“潤物無聲”的育人效果，也為職業院校開展課程思政提供了可借鑒的經驗。面對新時代課程思政教育的新要求，機械基礎課程的思政教育將堅持與時俱進,不斷創新，努力為中國制造培養德技并修的能工巧匠、大國工匠。