藝術設計專業“跨界”人才培養的教學改革研究

丁芳婷，王 健

（安徽藝術職業技術學院 美術學院，安徽 合肥 230041）

藝術設計專業人才的跨界培養相關論述最早在2012年由劉英武提出，他分析了跨界設計的發展現狀以及藝術教育的局限性，希望通過跨界打破慣有思維定式，促進藝術教育多向性發展；而近些年來，隨著社會發展的需要，藝術設計專業人才跨界培養得到廣泛關注，其中高職院校因人才培養定位目標與培養方式特點等因素，更加重視人才跨界培養相關理論的研究，但多是在單一課程上進行改革和實驗，并沒有真正對藝術設計專業提出系統性的跨界人才培養策略。

1 藝術設計專業跨界人才培養的特點與重要性

1.1 藝術設計專業跨界人才培養的特點

隨著社會發展，各行業高端融合性人才的需求日益旺盛。在藝術領域，跨界發展逐漸被重視起來。基于信息化應用的多元跨界組合教學，不斷被實施，使得藝術設計專業人才培養呈現出新的特點[1]。具體表現為三個方面：第一是“互聯網+”模式成為主流。在藝術設計人才培養當中，需要使用大量的設計、渲染以及剪輯軟件，因此，在相關人才培養計劃當中，數字內容與信息技術的融合，成為其主要方式[2]。無論是課程體系還是人才建設培養模式，均呈現出數字化特點。包括：數字化教學、數字化管理、數字化考核等。第二是“文化+”模式成為基礎。步入新時代，文化創意產業和傳統技藝實現了有序地跨界重組，尤其是以這兩者融合為基礎衍生出的藝術設計體系，更加受到市場和社會的歡迎。第三是“實踐+”模式成為核心。藝術設計專業的本質是實踐，在藝術設計專業人才培養當中，實踐在教學當中的比重逐漸提升。“實踐+”模式成為人才培養的核心。通過“互聯網+”到“文化+”的基礎培養后，循序漸進進入實踐或者是實訓，為實踐的開展打下堅實基礎，擴展了實踐的范疇、也理清了課堂教學和藝術實踐之間的關系，再通過適當提升實踐比重，完善教學體系，實現與其他學科的共同融合。

1.2 藝術設計專業跨界人才培養的重要性

在教育領域，黨中央、國務院以及教育部等多個部門，多次聯合發布相關文件，要求強化綜合性人才培養，以適應時代發展要求，繁榮特色社會主義文化事業。現階段藝術類人才的培養，偏重“專才”教育而忽視“跨界通才”教育，使得培養出的人才在介入其他領域出現“隔行如隔山”的窘境。現階段有兩種培養模式，一是專業類藝術學校教育，二是相關文藝機構舉辦的繼續教育，但都存在不足之外。人民日報2014年5月發表了一篇題為“為何主張跨界人才培養（文藝點評）”的文章，其中就提到在2012年，中國文聯基于目前藝術類人才培養的實際，提出了“跨界研修”辦學模式，基于“人才融合”理念，設計了“1+1”辦學思路，效果顯著，但因起步較晚，人才培養的質量不穩定。

1.2.1 實現學科交叉開放性教學理念的創新 社會的發展使得藝術設計呈現出多元化發展趨勢。從市場需求看，不僅需要滿足受眾的審美要求，還需契合時代發展的潮流和主流，起到藝術引導作用。同時，也應積極汲取國內外藝術設計領域相關經驗。在這一情況下，倘若單純依賴于傳統的藝術人才培養方式，將導致藝術設計作用無法適應新時代個性化培養需求而逐漸被淘汰。只有通過建立完善的跨界人才培養體系，將計算機、心理學、美學、藝術學等不同學科的內容融合在一起，融會貫通，才能使藝術可以煥發生機。

此外，最近幾年，藝術專業與其他專業的銜接愈發緊密，藝術設計已經形成一個自上而下的鏈條，并且真正進入到體系化、產業化階段。藝術設計專業規范發展和可持續發展的核心就是人才，只有保證人才技能的全面性、適應性和跨界性，才能突破目前藝術領域的桎梏，推動藝術設計與時代發展需求相適應。

1.2.2 現代化藝術設計困境突圍的重要手段 人才是各項事業發展的基礎，尤其是對于以“創意”為核心的行業領域，目前亟需大量的綜合能力較強的人才。教育部門和藝術管理部門針對藝術設計人才的培養，開拓了較多的新模式，通過課程改革、產學研結合、校企聯合合作等，力求增強相關人員的綜合素質，但效果不顯著。

當代藝術設計跨界融合已經成為潮流，傳統培養模式面臨發展困境，無法適應新的市場需求，也制約了藝術創新。新的藝術形式需要多學科結合，比如舞臺劇，除了戲劇、舞蹈、音樂等傳統表現手段內容，還要在舞臺美術設計領域進行技術創新，甚至要了解劇目運營、市場推廣等方面的知識。時代改變了藝術設計人才培養需求，提出了新的實踐和創作要求，精通專業知識并對相關學科有深度認知，才能夠契合時代和市場要求，建立與藝術學科教育相適應的人才培養模式，并源源不斷為其注入活力。

2 當代藝術設計專業教學問題

圍繞當代藝術設計專業跨界人才培養的特點要求，審視我們藝術設計專業教學，通過對全國多所高校藝術設計專業課程開設情況及相關文獻調研我們不難發現，該專業傳統教學模式中存在很多問題：

2.1 課程設計單一，無法滿足學生的實際需求

目前的藝術設計專業跨界人才培養當中，主要有三種模式，第一種是課程融合模式，通過在藝術專業課程當中融入心理學、美學、新媒體技術、計算機軟件設計等學科的內容，提升學生能力。第二種是產學研結合模式，基于校外基地，使學生可以從理論到實踐，實現不同課程的學習，提升創新能力。第三種是校企合作模式，通過學校和企業不同設計類目的銜接，讓學生走進不同企業，體驗不同藝術設計方法，增強學生的綜合能力。

整體而言，目前的課程設計雖然可以提升學生的學習興趣和效果，但是課程內容較為單一，缺乏與其他學科以及學習內容的深入融合，難以滿足對學生的能力培養和學習需求[3]。很多教學融合性課程，流于形式，課堂氛圍并不活躍。

2.2 缺乏現代信息技術的應用以及智慧課堂的融合

目前跨界人才培養教學當中，主要依賴于傳統的教學方案，通過表面形式的理論融合以及行為互動的實踐融合，保證人才的社會適應性。雖然在部分的教學當中，也引入了“翻轉課堂”“信息化教學”“項目化學習”等內容，但是對于信息技術的應用以及智慧課堂的搭建，卻始終缺乏系統性方案。對于現代化藝術人才的跨界培養而言，信息技術以及現代化課堂是必要的形式，可以增強學生對于跨界的認知，提升學生各個方面的綜合能力。結合大數據，了解學生特長和優勢，分析學生特點，保證課堂有效性，保證學生能夠在某個跨界領域可以深耕，所以建立綜合性教學平臺，融入不同的教學模塊和教學內容，是可以尋求到切入點的[4]。

2.3 缺乏國際融合的前瞻性

跨界人才的培養，展開國際交流與合作，與國際藝術設計先進教育模式的銜接，了解未來的潮流和趨勢，增強對藝術的認知。但目前的合作，主要集中在與企業、與社會組織的合作，而很少有學校能夠從國際視角出發，增強跨界交流，提升人才培養能力，大多與實際的市場需求也相去甚遠，并且最終導致新一輩的人才，無法在國際立足。

藝術設計與世界接軌融合是必經之路，既可以向先進設計理念進行借鑒吸收，又可以進一步展示中國傳統文化以及現代文化的魅力，提升中國藝術設計的影響力，所以急待建立完善的對外交流機制。藝術設計專業跨界人才培養當中，如何運用國際化視野，如何進一步與世界接軌融合仍然是亟待探索研究的問題。

2.4 缺乏規范化的可應用機制

在跨界藝術人才的培養當中，目前的實踐模式，主要以課外實踐為主，沒有一個長久的可以應用于藝術設計學習當中的實踐機制，包括學習機制、課程機制、反饋機制以及調節機制等，由此導致諸多的實踐不具有應用性。對于跨界藝術人才培養來說，可應用性是基礎，也是藝術創新的根[5]。倘若在實踐教學當中，無法形成較為系統的應用機制，將導致人才培養出現嚴重缺陷。

2.5 缺乏多維整合的科藝貫通教學

對于跨界人才的培養而言，現階段其不僅需要保證對各個相關學科的熟悉，而且要保證達到貫通的效果。尤其是與科學技術的貫通，現代化的藝術設計，大部分是科技的再現和展示，因此，科藝貫通教學，是保證學生學習能力，增強學生綜合素質的關鍵。但是目前的教學當中，對于跨界人才的培養，藝術設計課程仍然占據主導地位，很多學生，對于科技領域的研究內容認知不足，無法形成多維度的認知融合，制約了學生能力發展。

3 藝術設計專業跨界人才培養策略

3.1 設計交叉課程體系，滿足人才需求

3.1.1 實現學科交叉開放性教學理念的創新 跨界人才對個體素質的要求較高，在人才培養思路上，需要實現學科交叉開放性教學理念的創新。需用綜合創意、審美、創新去打破單一專業接線模式，實行多維共進。從宏觀角度出發，可以建立“大設計”課程，將相關學科以及藝術設計不同學科的內容交叉，通過交叉創新和融會貫通，全面更新教學理念[6]。此外，細節方面，從微觀視角，以培養學生的主體性和學習興趣為根本，保證交叉學科設計的持續性、互動性和高效性。將具有相同特征的學科課程或者教學內容，結合起來，建立1+N機制，構建良性循環。

3.1.2 實現整體貫通的系統課程體系創新 在藝術設計專業人才的培養當中，需要探究一種符合實際的整體性、系統性教學機制，通過整體、層次、關聯，實現教學銜接，優化改革，保證課程體系的連貫性。在課程分配上，結合具體的情況和學生的需求，保證層次和貫通性，循序漸進推進理論、實踐和各類社會活動學習。

3.1.3 實現共融設計的探索性開放式創新 在藝術設計專業跨界人才的培養當中，需要保證融通性和開放性，強調多形態、多角度的有機聚合，不斷地與時俱進，強化創新。積極鼓勵學科教師不斷的加強培訓，學習跨領域設計的方法、理念和教學模式，提升學生整體素質[7]。在跨領域設計培訓和教學過程中，要充分保持課程的開放性和設計的開放性。讓學生能夠通過學習，自由表達自己的想法、思想，進而獲得知識建構，培養藝術思維。

3.2 實現傳統教學與智慧教學的有機結合

跨界人才培養最為顯著的特征便是跨界性，為了適應時代發展的需求，跨界人才培養教學中，需要充分利用各種信息技術手段，實現傳統教學與智慧教學的結合[8]。整固以基礎核心課程和特色課程為主導的學科系統。實現資源共享，建立開放互動、運作高效的跨專業實驗教學平臺，綜合設計相關的理論模型，并通過在線平臺，獲得反饋。將學理深度逐漸拓展到學術高度，立足于當代設計思想，注重傳承設計、實踐設計、藝術與科技、人才與創新。用智慧教學，利用信息化網絡平臺，通過大數據分析學生的具體需求和學習要求，可以將多種內容結合在一起，合并成不同板塊，每個板塊設計一個主題，學生可以在網絡平臺上，選擇自己所喜歡的內容，重點探究。在線下教學當中，教師也可以根據選擇不同主題學生的人數，自由組建課堂。

3.3 通過國際交流促進全球一體化發展內涵下的藝術設計跨界人才培養模式探索

藝術設計專業與其他專業不同，其是開放的、互動的、交流的。因此，在跨境人才的培養當中，需要建立宏觀視野，積極的走出去，注重落實，長期培育，協同創新[9]。與國內外知名高校、科研機構、企業、設計師等，推動聯合教學，構筑國際化系統包括：國際化師資、國際課程、國際工作站點等。積極地開展各類設計講座，積極推動國際設計展，融匯東西方藝術設計的主流理論，讓設計人才走出去，持續性地拓展專業學科的國際影響力、輻射力、競爭力。將教學鏈、科研鏈、產業鏈進行整合，培養高端設計創智人才[10]。在國內，建立與科研機構、其他高校的線上合作課程和線下工作站，聯合開展教學、講座、比賽、藝術交流，保證學生參與其中，提升學生的互動交流水平和積極性。

3.4 針對市場需求開展教學內涵建設，不斷夯實校企合作人才聯動培養機制

藝術設計專業跨界人才的培養，著重培養學生的創新精神和實踐能力，抓好實踐性課堂教學，加強產學合作，提高學生動手能力，形成“內強課堂，外聯企業”的應用型設計人才培養模式[11]。具體而言，一是構建實踐教學體系。加大實踐教學環節所占的比例，將專業主干課程與實踐教學內容相結合，課程教學和上機學習軟件相結合，課堂教學和工作坊實踐相結合，專業課程和社會課題、企業項目相結合，課堂教學與學科競賽相結合，對學生進行實戰訓練，為學生積累實踐經驗，打下堅實就業基礎。二是強化工作坊建設。把工作坊實踐和課堂教學相結合，培養學生動手能力，如在陶藝工作坊、模型工作坊、雕塑工作坊、首飾工作坊、設計基礎工作坊等進行相關設計制作和材料試驗。工作坊全天開放，為做設計的學生服務。指導教師和聘請技師全程指導學生的實際工藝和材料運用，為培養學生實踐能力提供有益平臺。三是加強產學合作。充分利用現有實踐教學基地項目，教師也充分利用自己的企業信息資源，使學生有實際項目支持，提升創作積極性，企業項目也指導學生開展了針對性的市場研究等活動，為培養學生實踐能力和將來就業打下良好基礎[12]。

3.5 形成多維整合的科藝貫通教學

藝術設計專業跨界人才的培養當中，因為學習內容日漸增加，所以可以將其中的精髓提煉出來，進行多維整合，實現科藝貫通，強調思維系統觀[13]。以“獨立教授+項目導向”的協作模式為基礎，從研究解決市場問題轉變為對研究如何創造社會價值問題[14]。通過互聯網和大數據應用，對個體需要進行分析，結合學生需求，發揮主體作用，推動“專業跨界+學科跨界”雙劍合璧教學，保證藝術+多維度設計+數字技術+X的融會貫通，X可以是管理、策劃等。通過這一模式，引發學生的新觀念，實現學術研究與創意實踐并重。同時，積極的與社會組織以及機構合作，圍繞智能化建設的要求，對不同方向，開展“智·創·生·活”的設計探究，跨界整合設計思維、系統解決生活需求、挖掘生活本質與價值。

3.6 建立多角度的成果評價標準

藝術設計跨界人才的培養，在完成知識傳授的同時，也要注重對各項能力的培養，打破傳統的唯成績論，對于藝術設計跨界人才培養的專業課程評價，要根據課程具體內容，進行多角度評判。

對于藝術設計跨界人才培養課程評價標準的構建，主要分為設計創意/創新性、創作過程完整性、項目復雜度及技術應用創新性、視覺美觀性、實用性與可開發價值五個方面。設計創意/創新性是跨界人才培養課程評價的核心指標，它體現了學生設計思維的活躍性；創作過程完整性是學生綜合能力的體現，也反應出學生對各學科知識、技能的實際應用情況；項目復雜度及技術應用創新性體現了學生的工作量及項目的難易度，以及跨界技術應用的適宜性；視覺美觀性是藝術設計專業學生對學科基礎能力掌握的體現；實用性與可開發價值體現了學生對于項目物理功能、生理功能、心理功能和社會功能的理解以及對市場發展趨勢的判斷。根據課程內容的實際需求，權衡評價標準的比重，通過多角度的評價指標，得出最符合藝術設計跨界人才培養評價的結果。

4 結語

藝術設計專業是一門實踐性較強的專業，隨著社會發展，課程設計的內容也不斷的變革和豐富。由于現階段社會對設計人才綜合能力的要求越來越高，所以為了滿足市場需求，需要通過各種方式，培養跨界人才。藝術設計跨界人才的培養，是藝術多元化和融合發展的需要，也是現代化藝術設計困境突圍的重要手段，必須予以重視。而現階段的藝術人才培養當中，尤其是教學課程體現當中，存在較為嚴重的問題，因此，結合實際給出具體的藝術設計專業跨界人才培養策略，針對藝術人才培養實踐的時代需求，展開具有指導性的實踐教學研究。在今后的藝術設計專業跨界人才的培養中，需要從整體的角度出發，將專業知識與社會實踐更加緊密地銜接在一起，將不同學科內容更加緊密的銜接在一起，以期保證人才培養的有效性、前瞻性、科學性。