小學入學適應教育課程的開發(fā)與實施
——以“你好，小賢童”課程為例

■鄧瑜，操美林，胡利華

2021年3月，教育部印發(fā)了《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》， 全面推進幼兒園和小學實施入學準備和入學適應教育，減緩銜接坡度， 幫助兒童順利實現(xiàn)從幼兒園到小學的過渡。其中，《小學入學適應教育指導要點》明確提出幫助新生順利適應小學生活是小學一年級重要的教育任務， 小學應尊重兒童的年齡特點和學習發(fā)展規(guī)律，主動加強與幼兒園教育的銜接，積極探索實施入學適應教育，幫助兒童逐步適應小學生活。因此，結合學校、家庭和社會生活實際，針對一年級學生在思想、學習、生活等方面現(xiàn)實存在的問題，我們開發(fā)了“你好，小賢童”新生入學系列課程，落實了立德樹人和《中小學德育工作指南》的政策要求，以符合兒童認知特點和發(fā)展規(guī)律， 增強德育有效性，幫助小學一年級新生和家長減輕入學焦慮，為學生扣好人生第一粒扣子。

一、小學新生入學適應教育課程的設計

（一）課程目標

通過有組織、有目的、有計劃地實施“你好，小賢童”入學課程，讓學生熟悉校園學習生活環(huán)境，初步了解學校的規(guī)章制度、課程內容，認識老師和同學；培養(yǎng)學生逐漸形成良好的學習、行為習慣,幫助孩子順利度過入學適應期， 成為一名合格的小學生。

（二）課程資源開發(fā)

入學課程有著豐富的教育資源，它以不同的形式和面貌呈現(xiàn)在教材、課堂、生活中。課程資源依據(jù)功能劃分，可分為素材性資源和條件性資源[1]。

1.素材性資源的開發(fā)與利用

（1）開發(fā)“你好，小賢童”課程配套學習資源。

學習資源的開發(fā)是教師教與學生學的重要依據(jù)，它雖不是唯一的課程資源，但仍是主要的課程資源。為構建系統(tǒng)化的入學課程，學校特開發(fā)“你好，小賢童”課程體系，包括三個部分：開學報到課程、新生入學課程、入學評價課程。圍繞課程內容，學校開發(fā)配套的教師用書、學生用書和教學課件。

（2）開發(fā)“你好，小賢童”系統(tǒng)化的評價手段。

學生評價是學校教育評價的重要組成部分，評價的目的、功能、目標體系和評價的方式方法等各方面都直接影響著人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)[2]。“思賢幣”評價體系是學校的特色評價機制，為了讓它得到更好的運用，最大限度發(fā)揮教育的激勵功能，學校會給每一位一年級新生贈送一個“思賢小錢包”并告知“思賢幣”的兌換規(guī)則，學生熟知規(guī)則后，當即運用于德與行的評價中。

2.條件性資源的開發(fā)與利用

(1）充分利用校園場地。

當學生進入陌生校園時會有畏懼感。為了讓一年級新生快速了解校園、走進校園、融入校園、愛上校園，學校充分利用校內環(huán)境、功能室，特開展校園地圖大探索活動，學生在知悉游戲規(guī)則之后，大步暢游在校園積極“尋寶”。入學課程也少不了體驗課程，賦能智慧的科學實驗室、與時俱進的無土栽培區(qū)、守護童心的心理疏導室、科技創(chuàng)新的智能書法室、多維聯(lián)動的創(chuàng)客室、清新雅致的古琴室、以文化人的見賢圖書館、獨具特色的思賢幣小銀行、精彩紛呈的賢樂琴吧、樂高墻、象棋體驗區(qū)……一個個高標準、高投入，有特色、有亮點的功能室和文化區(qū)都能承擔育人功能，讓學生在探索中了解校園，在了解中愛上校園[3]。

（2）充分開發(fā)人力資源。

小學階段的教學工作看似簡單，但是其中涉及的絕不僅僅是教職員工和學生這兩方面，家庭成員、社會方面也都是我們需要考慮到的，他們也能夠構成課程資源開發(fā)助推力量的一部分，他們對于學生的進步和發(fā)展也有一定的促進作用。第一，家長的參與。當學生剛到學校，入學校園地圖大探索需要家長的陪同。第二，全體教師的參與。教師在課堂內外齊心協(xié)力，各司其職，忙碌又飽含熱情。他們或彎腰打掃樓道，或用心裝飾校園，或揮灑汗水搬運重物。第三，社會的幫助。例如，為保障家長和學生的安全，每到上學放學時間點，交巡警都會在學校門口疏導交通，保障交通安全，課程中引入交巡警的講解，幫助學生掌握上學、放學路上的交通安全知識，這也是入學課程的重要組成部分。

（三）課程內容

1.開學報到課程

（1）地圖探索“熟校園”。

報到當天，學校特別為新生定制“校園地圖大探索”課程。跨過“啟智門”，新生可以領到一張獨特的校園大地圖，地圖上有學校的標志性景點及功能室。新生們可以在家長的陪伴之下開啟校園探索，每到一處都有高年級的學生對此地景觀和功能進行講解，新生們可任意參觀、留影，找到此處負責打卡的老師，在地圖上正確指出自己所處位置即可得到闖關印章。

（2）課程體驗“愛校園”。

報到當天，一年級的新生們還會進行課程體驗。他們會在小廚房學習廚藝；在書法室修身養(yǎng)性，在陶藝室親近自然，在音樂室放飛自我，在古琴室聆聽高山流水，在勞技室探索奧秘，在信息技術室體驗人工智能……精彩紛呈的課程，讓新生一入校就能感受到校園生活的有趣，從而對一年級的校園生活產生向往[4]。

2.入學教育課程

（1）我們的學校：開學第一天，各班會帶領新生參觀校園，沿著既定路線，參觀教學樓、綜合樓、食堂，找到老師辦公室、廁所、飲水處、功能室等。

（2）我們的班級：課堂上，通過趣玩“最強大腦”的游戲，讓新生熟悉班級名稱、班級人數(shù)、班級口號、班級公約、班級所在樓層。學生通過自我介紹，玩“猜猜他是誰”的游戲，讓新生盡快熟悉班級同學，拉近同學間的距離。

（3）我們的老師：第一周的新生課程里會安排專門的課時，對學校幾位校長、班主任、副班主任、科任老師進行介紹，介紹方式多樣，開展多種互動，讓新生們在活動中認識各位老師、了解老師，產生對老師的信任與親近感，形成安全感。

（4）我們的禮儀：新生入學課程里，我們也會對學生的各項禮儀進行規(guī)范和強化， 從入校開始，就讓學他們做知禮懂禮的小學生。一是問候禮儀。學習問候禮儀，知道不同場合，對不同的對象，有不同的問候禮儀，通過現(xiàn)場模擬，學習使用禮貌問候語。二是著裝禮儀。通過圖片示范、現(xiàn)場演示，讓學生明白具體的著裝要求。三是課堂禮儀。通過課堂禮儀的學習，認識“鈴聲”，明確課堂口令，例如：靜息口令——“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”；端坐口令——“站如松，坐如鐘”；結束討論口令——“喇叭花喇叭花，滴滴答答吹喇叭”。學習其他課堂常規(guī)禮儀，諸如認真傾聽、良好的讀寫姿勢、發(fā)言先舉手、不玩玩具等，讓學生明白要尊重課堂、尊重老師、尊重同學，不影響別人學習，自己也要高效利用課堂好好學習。四是就餐禮儀。通過就餐禮儀的訓練，讓學生熟知就餐路線及就餐位，明白排隊就餐以及就餐時、就餐后的具體禮儀。五是集會禮儀。學習集會禮儀，知道升旗儀式時應該怎么做，上臺領獎時應該怎么做。通過反復強化和練習，引導他們做彬彬有禮的小學生。六是音量禮儀。通過音量禮儀的學習以及趣味場景的練習，讓賢童在不同場合用不同的音量，以此養(yǎng)成有話好好說、有話輕輕說的習慣。

（5）我們的特色：一是“課前三分鐘”。學習課前三分鐘的展示禮儀及傾聽禮儀，掌握課前三分鐘的評價標準和點評方式，學習如何去進行課前三分鐘的材料準備和展示準備。二是“晨讀暮誦”。明確晨讀暮誦的時間安排、內容安排、誦讀方法、誦讀姿勢等，養(yǎng)成晨讀暮誦的良好習慣。三是“午間悅讀”。通過“午間悅讀”課程，讓學生明確午間閱讀步驟，有效“悅”讀，制定班級閱讀公約，文明閱讀。四是“小賢童三件賢事”。三件賢事是學校的特色作業(yè)，從進校之初就開始培養(yǎng)賢童的三門“必修課”：勞動勤體，鍛煉強身，閱讀啟智。鼓勵學生在家多做家務，在勞動中增長技能，學會做事；鼓勵學生在鍛煉中磨煉意志，增強體質；鼓勵學生堅持每天閱讀半小時，在閱讀中開啟心智，拓寬視野，讓知識、體魄與生活技能同增長。五是“思賢幣評價”。教學與德育相結合的”思賢幣”評價，落實了學校“見賢思齊，精心樹人”的辦學理念和“勤思善學，賢能慧達”的培養(yǎng)目標。其中，10 棵“思賢樹”可以兌換一個“思賢幣”，10 顆“思賢幣”可以兌換1 顆“思賢娃”，“思賢幣”可以在期末兌換各種神秘禮物。

（6）我們的習慣：一是“坐、立、站、行”的習慣。通過學習樹人學子十大禮儀視頻，學習端坐、站立、靜息、行走的正確姿勢，做精氣神十足的小學生。二是衛(wèi)生習慣。在新生入學課程期間，指導學生學會做教室清潔、個人清潔；知道校園垃圾站位置，學會維護校園清潔。三是整理收納習慣。課堂上，老師從整理書包、整理課桌、整理書包柜入手，分課時分目標進行訓練，編寫朗朗上口的口訣幫助學生養(yǎng)成習慣，設計評價活動鞏固訓練成果，以此來提高學生參與學校學習、生活和活動的能力[5]。四是愛眼護眼的習慣。養(yǎng)成良好的愛眼護眼習慣非常重要，在開學第一周就進行眼保健操的培訓，引導學生正確做眼保健操，切實愛眼護眼。

（7）我們的安全：一是上學、放學安全。安全教育會伴隨著整個教育過程的始終，在新生入學課程里，我們首先做上學、放學途中的安全教育，以保證學生上學、放學途中的安全。二是學具使用安全。新生入學課程里，教會學生正確使用學具，要求不玩學具、不吃或咬學具、不用筆尖對著自己和他人等，幫助孩子們養(yǎng)成好習慣，規(guī)避安全風險。

（8）認識孔子：孔子像是學校的特色建筑，儒家文化是學校的特色文化，在新生入學課程里，向學生們講述孔子的故事，引導學生尊孔子、學孔子，在孔子的引領下茁壯成長。

3.實施評價課程

在整個入學課程開展的過程中，全體教師利用學校的“思賢幣”評價體系對學生進行評價。在入學課程結束之后，將入學課程的八個內容分為四個板塊，分別制作評價量表，鼓勵學生進行自評，同時開展“著裝得體樹形象”“班風佳紀展風貌”“坐立規(guī)范促成長”“愛眼護眼護健康”四項競賽展評，涉及六個活動：我會規(guī)范穿戴校服、我會系鞋帶、我們班級有特色、我們班級愛干凈、坐姿站姿展示、眼保健操展示。

每項活動均由學校行政領導和課賢師組成評審組，下到班級進行評比；評審組根據(jù)考核表格，秉承公正、公平原則進行評分；學校根據(jù)每項活動評分進行整理、匯總，評出一、二、三等獎，所獲獎項由學校頒發(fā)榮譽證書。

二、小學新生入學適應教育課程的實施

（一）開學報到課程（開學報到時）

開學報到時，開展“賢童啟智·精彩啟航”的體驗活動。按照以下流程進行：學生依次查看分班情況——走進“啟智門”——參與“校園地圖大探索”活動——前往介紹區(qū)、體驗區(qū)打卡——收集印章——兌換小禮物——前往班級報到——完成信息登記——領取書籍——在校園內合影區(qū)拍照留念——完成報到。通過寓教于樂的游戲方式，讓一年級新生熟悉校園，降低與家長分離的焦慮感。

（二）新生入學課程（開學第一周）

教師通過精心的備課、講授，通過圖片、影片示范及兒童鞏固等各種方式，手把手教會孩子學習學校的日常規(guī)則，在課程內容的安排上下足功夫。

在開學第一周的“你好，小賢童”入學課程中，學校打破傳統(tǒng)的學科教學授課方式，采用游戲、活動等兒童喜歡的方式，讓剛入學的小學生習得規(guī)則，它遵循兒童的生理與心理發(fā)展規(guī)律，在兒童課程理論指導教師的共同努力下,通過有意識手段和無意識浸潤的方式去進行兒童規(guī)則教育，幫助一年級新生快速地建立規(guī)則意識，以便他們更好更快地適應并熟悉新的學校、新的環(huán)境和新的小學生活。

（三）練習鞏固期（開學第二、三周）

習慣是一種動力定型，是條件反射長期積累和強化的結果，必須經過長期、反復的訓練才能形成。第一周完成入學課程的集中學習后，第二、三周是入學課程內容的鞏固期，在此期間，各班主任及副班主任對學生的一日常規(guī)嚴格要求， 反復訓練，讓學生學得更牢，習慣養(yǎng)得更好。

（四）入學評價課程（開學第四周）

新生入學第四周，是一年級新生課程的評價階段，在兩周的常規(guī)訓練之后，這一階段會對前期的教育成果進行檢驗，在這一周里，一年級新生會將自己本月所學通過比賽的方式展示給老師、同學、家長看，進而發(fā)現(xiàn)自己的進步，激發(fā)他們的成就感[6]。同時，也能進一步鞏固新生入學教育的訓練成果，查漏補缺，以利在后續(xù)教育中繼續(xù)加強薄弱環(huán)節(jié)的訓練。

三、小學新生入學適應教育課程的管理

（一）規(guī)范課堂教學常規(guī)

建立巡課制度，規(guī)范教學常規(guī)。學校每天至少巡課一次， 檢查每一個班任課教師是否按時到課堂，是否認真組織學生進行有效學習，重點檢查教學安全、候課、教師行為規(guī)范，并把檢查情況及時記錄到巡課記錄冊上。

（二）重視課堂質量管理

關注教學過程，提升課堂質量。分管教學校長、各中心主任及成員隨堂聽課，有效指導教師的課堂教學行為，督促教師嚴格按照課表上的課時計劃執(zhí)行。

（三）切實完善激勵考核

以評價為導向，建立好課堂評價、教師評價、學生評價等標準，完善考核及獎懲制度，對做得好的教師及時表揚，并作為范例供其他教師學習[7]。

（四）注重反饋與評價

1.整體評價

為落實學校“見賢思齊，精心樹人”的辦學理念和“勤思善學，賢能慧達”的培養(yǎng)目標，充分發(fā)揮評價的激勵、教育、反饋、導向功能，通過評價幫助一年級新生認識自我、建立自信，激勵和發(fā)展他們的潛能，促進全面持續(xù)和諧發(fā)展，在“新生入學課程”全程使用學校的特色評價體系——“思賢幣” 評價體系，對學生進行獎勵和鼓勵。

2.個性評價

為了讓學生能加快適應學校生活，盡快融入班級，各班結合學校的評價體系，創(chuàng)建屬于自己班級的“家校融合評價手冊”， 進一步增強班級的凝聚力。手冊包括班級文化、老師寄語、家長寄語、在校和在家的評價細則， 配套使用印章、“班級之星”評價海報、“班級之星”的貼紙和帶有他們名字的定制勛章。學生隨身攜帶評價手冊，家長能看到孩子的在校表現(xiàn)，老師也能看到學生的在家表現(xiàn)，家校根據(jù)孩子的表現(xiàn)情況進行有針對性的溝通。

3.量表評價

根據(jù)入學課程內容制作評價量表，學生根據(jù)自己習得的程度進行自評，并在量表中體現(xiàn)，每班教師根據(jù)自己班級的評價情況設置獎項。

4.活動展評

開展六項展評活動：我會規(guī)范穿戴校服、我會系鞋帶、我們班級有特色、我們班級愛干凈、坐姿站姿展示、眼保健操展示。每項活動均以班級為單位設置獎項。

將“你好，小賢童”入學課程這一校本課程與學校特色發(fā)展緊密整合在一起，有利于學校運用課程這根杠桿來推動其他各項工作，有利于學校的特色化、高水平發(fā)展；將課程開發(fā)與學生綜合素質發(fā)展和個性發(fā)展結合在一起，有利于學生的全面成長和個性發(fā)展。一年級是學生學習生涯的起步階段，學校、家庭、社會都有責任和義務共同協(xié)作，為他們營造成長沃土，幫助他們扣好第一粒扣子，描繪出最美的人生底色。