道德與法治學科落實廉潔教育的實踐探索
——基于“勤儉節約”教學案例的分析

■陳麗鍶

以習近平總書記黨風廉政建設思想為指導，貫徹落實中共中央《建立健全教育、制度、監督并重的懲治和預防腐敗體系實施綱要》，遵循學校教育教學規律和中小學生師德成長教育成才發展規律，結合中小學學生思想道德素質教育和師德師風建設要求，我校全面推進“廉政文化進校園”和“學生廉潔教育”工作。學校道德與法治學科作為學校德育教育的主渠道，在廉潔教育工作方面責無旁貸。深入開展我校小學生廉潔教育是當前加強和改進小學生道德與法治教育的新課題、新任務，許多問題仍然需要我們在教育理論與實踐相結合的基礎上認真研究，以推動廉潔教育有效地向前發展。筆者基于“勤儉節約”教學案例，分析學校道德與法治學科落實廉潔教育的實踐。

一、教學內容分析

“勤儉節約”是小學五年級學生道德與法治教育中第四單元第10 節“傳統美德源遠流長”中的重要內容，主要是從學生自強不息的人格修養的角度看勤儉樸素精神的重要意義。這一部分內容需要與學生的實際生活緊密聯系，使學生充分認識廉潔的重要性，讓學生從身邊的小事做起，養成勤儉節約的生活好習慣，為學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀打下良好的基礎。

“儉”與“廉”在漢語中意思是相近且相通的，儉樸自勵的人也極大可能能廉潔自律。只有做到以儉養德，才能用誠懇、實事求是的生活態度，保持對工作和學習的勤勉和孜孜不倦。儉樸是廉潔的基礎，是廉潔在日常生活中的體現。因此，設定本節道德與法治課之廉潔教育的重點是為了讓學生懂得儉樸對于人格修養的提高具有重要意義，培養勤儉節約的好習慣。

二、教學片斷分析

【片斷一】

[教師提問]有的同學說：“現在我們的國家比以前富強了，人們生活水平也大大提高了，我們不必再像父母那樣節儉了。”有的家長說：“父母只有在物質上充分滿足子女的需要，才能保證孩子們一心一意地努力學習。”這樣的想法對嗎？我們來看看這樣一位享譽世界的富人，他是如何教育自己的子女的。（多媒體展示《華人首富李嘉誠與他的子女》）

[教師提問]請同學們想一想，李嘉誠為何對自己的子女如此“苛求”“小氣”？

[學生回答]希望子女不要對父母有依賴的思想，不要坐享其成，讓他們能夠自強自立，讓他們在“苛求”的環境中得到鍛煉等。

[教師歸納]同學們分析得很到位，儉樸能夠培養自立自強的精神，能夠使獨生子女在鍛煉中學會做人處事，這比給他們金山銀山要強百倍。（多媒體顯示：1.儉樸能夠培養自立自強的精神；2.儉樸能夠使獨生子女在鍛煉中學會做人處事。）

通過名人案例，與身邊的行為作對比，引發學生思想上的震撼，透過現象看本質，體會儉樸對于自己精神修養層面和綜合能力層面的重要意義。

[教師提問]儉樸生活可以讓我們學會自立自強，還能讓我們在做人處事上受到感染。那現在就通過一個活動來考驗一下大家。請大家四人一小組討論，并且一起完成購買建議表格。（多媒體顯示：今年過生日小王想舉辦一個生日派對，父母給了他200 元的預算，請你幫他出出主意，想想生日派對的舉辦建議吧！ ）

[學生活動]四人小組討論，并且完成舉辦建議表格。

[學生回答]場地就選擇在家里或者在小區庭院舉行，這樣可以免除部分場地開銷，只需要少量的裝飾品；食物主要選擇必需品，如生日蛋糕、水果、水等；活動方式主要選擇運動、益智等，只需要同學們自帶少量玩具、書籍、物品等即可，同學間還可以相互分享。

[教師歸納]通過剛才這個活動，老師發現許多同學都很有成就感，都是精打細算的“小達人”，有著獨立自主的潛力。通過活動我們發現，儉樸并不是摳門、過苦日子，它會讓我們變得自強自立，讓我們從小養成人生的好習慣，具備適應社會的能力和品德，會讓我們更加自信。

通過創設情景，讓學生感悟到儉樸的深刻內涵和意義，并體驗到“儉以養德”的成就感。

片斷教學策略分析：儉樸能夠培養自立自強的精神，能夠使獨生子女得到自我鍛煉，也是每個學生在精神層面和能力層面的重要價值。讓學生能夠真正地認識和認同儉樸的這兩層意義，需要讓他們從感性到理性全方位的體驗。因此，筆者逐一通過名人案例，與身邊的行為作對比，引發學生思想上的震撼，透過現象看本質，體會儉樸對于自己精神修養層面和綜合能力層面的重要意義。接著針對學生對于“小學生舉辦生日派對的活動情況”這個情境的余興未減，筆者為他們創設了一個具有延續性的情境，進一步引發學生的討論和實踐，將剛才獲得的理性認識與實際生活聯系起來，獲得生動的感性認識，而這又將進一步強化學生對儉樸的意義在理性層面上的認同，使他們充分感悟到“儉以養志”“儉以養德”的意義和價值。不僅如此，在這個過程中還充分鍛煉了每個學生自主學習的能力和獨立分析問題、解決問題的能力，激發他們學習的興趣和成就感。

【片斷二】

[教師提問]通過剛才的實踐，我們意識到儉樸不僅能提高我們自身的修養，還能充分鍛煉我們獨立自主的能力。那如何在平時的實際行動中培養這樣的一種美德呢？請先來看一個實例。（多媒體展示《我校科技節廢物再利用行動》）

[教師提問]通過這樣的活動，你受到怎樣的啟發？

[學生回答]我們可以從身邊事做起，從改變一些不良的習慣做起。

[教師歸納]儉樸的精神可以從身邊小事開始督促自己，從養成勤儉節約的好習慣開始做起。（多媒體顯示：儉樸能夠培養節約的良好習慣。）

通過貼近學生的案例，讓學生感受到培養儉樸精神是可以逐步落實到實處的，對節約習慣的養成充滿信心。

[教師提問]在前面的討論中，我們發現學生們在吃、穿、用、行上存在著一些奢侈浪費的行為和習慣，我們也懂得了這些陋習的不良影響，那我們一起來討論一下，如何從身邊的小事做起，培養學生們在吃、穿、用、行方面養成節約的好習慣？（全班按照座位分為四個大組，每組的同學僅就其中某一個方面的習慣進行討論，并一起完成表格“儉樸從吃、穿、用、行的節約做起”）

充分利用課堂上的生成性問題，讓學生找對策、想辦法，更有針對性和時效性能，讓每個學生充分展示自己的所想、所學和所能，將課堂知識靈活延伸拓展到實際生活中，做到學以致用。

[學生活動]學生小組討論。

[學生回答]少吃垃圾食品，少吃零食，自備水杯，衣服要舒適整潔，不要盲目攀比，循環用水，節約紙張，多乘坐公共交通工具等。

[教師歸納]儉樸不僅是一種高尚的民族傳統美德,是一個人有教養的體現，更是一個現代人不可或缺的優良品質。我們不僅要在日常生活的點滴中不斷嚴格要求自己，摒棄奢侈浪費的惡習，培養節約的好習慣，還要大力弘揚“以儉為榮，以奢為恥”的品德。

片斷教學策略分析：“儉樸，培養節約的良好習慣”在學生行為層面具有重要意義，是本課的落腳點和升華。對于當下的學生而言，生活環境優越，要讓他們將儉樸的生活理念落實到實際行動中并非易事，因此了解和掌握易操作的節約行為習慣極為重要。我們首先要用小學生的節約事跡，引起學生們的共鳴，讓學生意識到儉樸是可以從身邊小事做起的，接著利用課堂上的大量教學資源，設置問題情境，一方面讓學生對自己的奢侈浪費的陋習進行深刻自省自察，另一方面讓他們有針對性地進行討論分析并提出解決方案，較好地起到道德與法治課對學生行為的導向作用。同時，讓學生感悟到儉樸并不是空洞的大道理，生活的小細節就是儉樸精神的體現。

三、教學反思

通過對廉潔教育在道德與法治課中的實踐探究，筆者有以下幾點思考。

引導學生樹立正確的人生價值觀。當代的中小學生成長在我國國民經濟社會快速轉型的新發展時期，一些成年人的道德失范致使學生們不可避免地受到一些不良社會風氣的影響，他們在生活中耳濡目染著父輩們的“迎來送往”“拉關系”“講排場”等不良風氣，父母的一言一行將會直接影響、誤導孩子。學生在思想認識上存在很多的誤區，甚至對于一些奢侈、腐敗的社會現象習以為常。所以，教師們自身要有正確的是非觀，堅定黨的政治立場和堅定理想信念，身正為范，通過自身的一言一行給學生傳遞正能量，用有效的方法引導和教育每一個學生，幫助他們樹立正確的是非觀和人生價值觀，以及“以廉為榮、以貪為恥”的思想道德意識，自覺抵制不廉潔的行為。

教學內容的選擇應貼近學生實際生活。一談到“廉潔”，往往會與官員、人民公仆掛上鉤，如何能夠拉近學生自己與“廉潔”的距離是教學中的難點。那么，選材深入淺出、貼近學生生活實際就非常必要，本課的選材貼近學生生活，包括學生的學校生活、家庭生活和社會生活。在本課中，筆者運用的“我校同學舉行生日派對情況的調查報告”“我校科技節廢物再利用行動”，都是貼近小學生生活的案例或活動，因此學生的反應很強烈，回答問題非常積極，小組討論有實際的成效，極大地發揮了他們的積極性、主動性和創造性。

加強學生自主性的學習和實踐。要使學生樹立廉潔做人的價值觀和人生觀，就要讓其先體會到廉潔的重要意義和對學生自身人格修養的價值。那么，就需要創設真實合理的、具有可操作性的情境，通過學生自主學習、生生互動和師生合作等探究來感悟和認同。在本課中，筆者通過創設情境，設計層層遞進的問題，引導學生自己去發現問題，解決問題，得出感悟；利用為學生創設生成性的合作問題作為教學資源，通過小組合作、同伴互助的方式來解決這些問題，體現了學生的主體地位，使其在自我教育中獲得情感的升華和意識的提高。