教科研賦能區域現代職業教育高質量發展

■汪朝金

教科研在區域教育事業發展中具有驅動和引領作用，是區域教育高質量發展的實踐指向和智力支撐。國家高度重視職業教育改革發展，教科研要搶抓歷史機遇，擔負時代使命，綜合施策，為職業教育深化改革、提質培優提供新的助力。

一是要創新教研方式，加強教學視導，將集中視導、分組視導、專項視導有機結合，推進教研重心下移、陣地前移。集中視導以“一校兩天”為時限，檢查指導學校教學計劃的制定與執行、課程管理及開發利用、教學過程與質量監控管理、教科研工作、教師隊伍建設等，教研員重點聚焦課堂教學，評析教師課堂教學環節，規范課堂教學行為，幫助教師個性化發展。分組視導以學科（專業）為對象，由教研員、學校學科（專業）骨干教師共同組成指導團隊，開展主題教研會和研討會等活動，在不斷深化學科（專業）教學改革過程中促進學校教師專業成長。專項視導以專項為載體，以問題為導向，依據當下推進現代職業教育高質量發展的難點、痛點問題，根據中職學校省級“雙示范”和“三名工程”建設、省市名師工作室建設、省級教學創新團隊建設等項目需要，由教研員、教育行政管理部門相關人員、學科（專業）骨干教師組成專項組，到學校開展專項調查研究，形成專項調研報告反饋學校。

二是要整體規劃教師隊伍建設，全力打造高素質教師隊伍。以國家《中等職業學校教師專業標準》制定區域教師專業發展培養的標準和方案，明確界定合格教師、骨干教師、學科（專業）帶頭人、教學名師等發展階段，建設教師培訓資源庫，為教師各個階段的發展制定有效的成長舉措。對標課程標準、專業標準，按照某一主線構建的具有邏輯層級關聯的課程模塊鏈式組合，課程主線根據學科（專業）知識體系、教師崗位需求等設置若干研修專題，打造符合職業教育實際的教師繼續教育研修的“課程鏈”。同時以教師教學能力大賽為引領，推動職業教育教學改革創新，促進信息技術與教育教學深度融合，提升中職學校教師教學能力和信息技術應用能力。

三是要有效轉化科研成果，讓研究成為服務決策的重要依據。教科研機構作為從事教育教學研究的職能部門，必須充分發揮支撐、驅動和引領作用，路徑之一是推動研究成果及時有效轉化并對區域的教育改革發展、學校辦學產生重要影響。尤其要抓住國家改革的重點、區域落地的難點和學校實踐的痛點，把研究做在大地上，使研究的成果既具有戰略的高度，又具有實踐的深度。