提質培優背景下中職物聯網實訓基地建設探究
——以達州市職業高級中學為例

■熊靜，陳欣，劉勉

中職物聯網實訓基地是中職學校實施實踐教學的重要場所，也是全面提高中職學校學生職業技能和綜合素質的集訓平臺[1]。按其功能分可分為校內實訓基地和校外實訓基地，其規模、設施設備、技術水平等對中職物聯網專業的實踐性教學質量和水平有著直接的影響。教育部等九部門印發的《職業教育提質培優行動計劃（2020—2023年）》提出，未來三年應強化職業學校的繼續教育功能，建設一批具有輻射引領作用的高水平專業化產教融合實訓基地，深化校企合作協同育人機制[2]。這標志著我國職業教育正在從“怎么看”轉向“怎么干”的提質培優、增值賦能新時代，也意味著職業教育從“大有可為”的期待開始轉向“大有作為”的實踐階段。同時，也為達州市職業高級中學探索校內、校外相結合的物聯網專業實訓基地建設梳理了思路。

一、物聯網實訓基地現狀

（一）優勢特點

實訓設備雄厚。學校物聯網實訓基地在原電子基本技能實訓室、電工電子理實一體化實訓室、工業自動化實訓室、電力拖動、電工考核實訓室、電子測量、計算機綜合維修實訓室和計算機實訓室的基礎上，依托四川省示范中等職業學校建設計劃項目，新增信息化教學與物聯網基礎創新實訓室、物聯網綜合應用實訓室、典型物聯網行業應用實訓室、智能家居展廳等五個實訓室。校內實訓室共10個，校外實習實訓基地5個，建成了能基本滿足物聯網專業學生實訓的實踐教學環境。

實訓模式創新。學校物聯網實訓基地創新“虛崗訓、實崗練，練訓結合”的專業技能教學模式改革。所謂“虛崗訓”，即在校內實訓基地分層次、分模塊完成教學實訓、技能操作，同時規范實訓室和實訓課管理；所謂“實崗練”，即科學組織、依法實施學生進入校外實訓基地完成認知實習、跟崗實習、頂崗實習，將職業精神養成教育貫穿學生實習全過程，促進職業技能與職業精神融合，提高技術技能人才培養質量和就業創業能力。

（二）存在問題

物聯網校內實訓基地缺乏“模擬實景，功能多元”的中職物聯網實踐教學環境。通過前期省示范校創建，校內實訓基地的環境得到較大改善，實訓設備得到較大充實。但基于工作過程的“模擬實景，功能多元”實踐教學環境尚未成型，引入企業文化的理念尚未落實，培育中職學生職業素養的手段有限。亟須建設一批物聯網仿真實訓場景的教育教學實踐基地，充分滿足學生實訓需求。

物聯網校外實訓基地校企合作力度不夠。達州市職業高級中學現有的物聯網校外實訓基地主要滿足物聯網專業學生識崗、跟崗需求，但校企深度融合的力度不夠，產學研結合力度有待加強。

物聯網實訓基地的社會服務能力有限。現有的物聯網實訓基地起到服務本專業學生的作用；社會化培訓和生產性實訓，承擔技能競賽、技能鑒定等公共服務開展次數較少，社會服務力度不夠。

二、中職智慧物聯網實訓基地建設的基本原則

（一）堅持立德樹人

教育的根本任務是立德樹人，教育的重要載體是實踐育人。建設中職物聯網實訓基地，必須堅持立德樹人的基本原則，強化工學結合、知行合一的建設模式，提高人才的培養質量。

（二）堅持提質培優

按照“十四五”規劃中的“三新”要求，即新發展階段、新發展理念和新發展格局[4]，建設中職物聯網實訓基地時，應堅持質量為先、以點帶面，優化現有實訓條件，提升物聯網實訓基地的技能培訓能力和社會服務能力。

（三）堅持產教融合

建設中職物聯網實訓基地，必須精準對接萬達開區域人才需求，深化校企合作，合作育人、合作就業、合作發展，提高物聯網專業畢業生的競爭力，服務萬達開區域經濟。

三、中職智慧物聯網實訓基地建設的有效舉措

（一）打造基于物聯網的智慧校園實訓基地

建設物聯網實訓基地過程中，將整個校園建成以物聯網云平臺為支撐的“模擬實景，功能多元”的中職物聯網實踐教學環境，建成物聯網展示互動中心和虛擬仿真實訓中心。引入企業文化，打造集“教育實訓、教師科研、學生雙創、智能管控、宣傳展示”為一體的綜合平臺，完成環境監測、智能管控、安防管理等物聯網項目建設，并為物聯網專業學生提供智慧化的物聯網實訓場所，為推進“雙區（學區、舍區）協同、三全育人”工作服務。

（二）多措并舉開展校企深度融合

物聯網實訓基地與合作企業將建立校企雙向交流機制，成立校企雙向交流領導小組，指導校企雙方從生產、教學、實訓等多方面開展交流合作，如校企雙方互派骨干教師、企業能手共同制定物聯網專業人才培養方案、實訓課程標準、實訓課程教學設計，撰寫實訓校本教材，開發實訓精品課程資源等。通過校企深度融合，形成融生產、教學、教研于一體的實踐教學實訓環境。

（三）多方參與提升社會服務能力

通過政府、行業、學校、企業、農業等多方參與，打造一個能夠滿足不同培訓人群需求的中職物聯網實訓基地。一是依托中高職一體教育教學實訓基地開展技能人才培訓；二是依托校企村研院五方共建的智慧農業實訓基地開展新型職業農民工和中、初級職業技能培訓；三是依托升級后的實訓基地開展崗前適應性培訓、崗位技能提升培訓和轉崗轉業培訓。同時，物聯網實訓基地積極爭取承擔各級技能競賽、技能鑒定等公共服務項目，全面提升實訓基地的社會服務能力。

四、中職智慧物聯網實訓基地建設落實任務

（一）提升基礎建設水平

中職物聯網實訓基地將對接“三新”要求，提升現有基礎水平。包括：①制定升級現有實訓條件規劃方案，建設1個智能會議廳、1個電子技能裝配室、1個網絡搭建實訓室、1個典型物聯網行業應用實訓室、1個物聯網綜合實訓室，打造一個功能完善的教學實訓基地，保障物聯網專業學生學有所用、學以致用，以用促學，實現產、學、研、用相結合；②攜手幼兒保育專業，共建物聯網智慧園區實訓基地，積極探索人工智能、大數據等技術賦能幼兒保育教師培養。

（二）打造優質實訓環境

中職物聯網實訓基地將推行面向企業真實生產環境的任務式培養模式，建設滿足實習實訓需要的數字化教學環境。包括：①營造物聯網企業文化，對教室、宿舍、實訓室等進行“企業化”包裝，培養學生的職業意識；②建設物聯網仿真實訓場景，讓學生參與真實的生產勞動，培育積極向上的勞動精神，增強職業榮譽感和責任感。

（三）建設教學資源庫

中職物聯網實訓基地在專家指導委員會指導下開展教學資源建設，充實實訓教學資源庫。包括：①開發融入思政元素的物聯網實訓課程資源庫，深度挖掘實訓課程知識點所蘊含的思想政治元素，將其浸潤到專業技能訓練中；②開發基于工作任務的活頁式實訓教材，在學習任務呈現方式上，結合數字化特色資源設計，包括二維碼、微課視頻、AR技術等，使活頁式教材由紙質教材轉變為立體化活頁式教材。

（四）開展社會化培訓和企業化生產

中職智慧物聯網實訓基地能對外開展社會化培訓和生產性實訓，承擔技能競賽、技能鑒定等公共服務。包括：①面向社會開展職業技能培訓、鑒定，承辦職業技能競賽，通過建成“1+X”智能家居集成與應用職業技能鑒定站點，能承辦市級及以上職業技能競賽，促進產教融合，以賽促教、以賽促學；②開展社會化培訓，采用“三提兩培”創新培養方式，三提即提升思想、知識、技能，兩培即線上線下的雙培養模式，面向有培訓愿望的社會人員開展社會化培訓，提供就業崗位信息，指導創業等；③實施鄉村振興戰略，建設智慧農業實訓基地，在鄉村旅游、電商開發、人才培訓等方面加大力度，為推進農業增效、農民增收添磚加瓦，助推達州從農業大市向農業強市轉變；④開展職業啟蒙游學規劃，使孩子們在輕松愉悅的游學氛圍中增長見識，培養中小學生的職業意識、勞動素養和綜合實踐能力。

（五）推動校企深度融合

校企雙方以“合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展”為主線，形成深度融合的工作機制，共建共享生產性實訓基地。具體包括：①持續完成“6+1”校企合作（對接6個企業和1個行業協會），形成適應物聯網行業需要的專業培養體系；②建設中高一體的教育教學實踐基地，加強中高職院校的有效銜接，做好教學實訓資源共建共享；③通過校企村研院五方共建智慧農業實訓基地，兼具教學和生產雙重功能，促進校企村研院多方共贏，共同發展。

（六）優化實訓基地運行管理

本實訓基地將建立一整套6S規范管理體制，完善物聯網實訓基地的物資管理制度、安全管理制度、學生實訓守則等制度規范并嚴格落實，同時，提升教職員工的6S全員參與意識，實現按制度管理和使用設備、按制度規范和操作實訓過程[5]。

（七）提升信息化水平

本實訓基地將從學習環境、教學方式和管理方式的智慧化變革方面提升和促進信息化水平，按照“能實不虛、以實帶虛、以虛助實、虛實結合”的原則，建設一批開放共享的虛擬仿真實訓基地和實訓項目[6]。具體包括：①實現實訓課堂信息化，引進數字化教學管理平臺，實現虛實結合、理實一體實訓學習的智能化；推進在線課堂平臺建設，實現線上線下的實時交互。②實訓管理信息化，引進一體化教務教學、網上公文辦公、學生信息管理等綜合管理系統，實現智慧管理。

（八）增強區域共享力度

本實訓基地將與政府、行業、企業、鄉村協同聯動，共建開放、共享、集約、高效的萬達開區域公共實訓基地。包括：①建設區域開放型智能家居體驗中心，向社區居民免費開放全屋智能體驗場景，實施產品共享；②對外提供物聯網知識咨詢和技術服務，展示物聯網基地智慧，實施知識共享；③將智慧農業實訓基地同步建設為勞動教育基地及科技創新基地，從生產勞動、服務性勞動中實施中職特色的勞動共享。

具體建設年度任務如表1如示。

表1 中職智慧物聯網實訓基地建設年度任務

注：年度目標包括定量、定性描述。

按照“立德樹人為根本，提質培優為宗旨，產教融合為導向”的基本原則，圍繞中職學生職業道德、職業技能培養，建設滿足中職學生實習實訓教學需要的數字化環境，具備教學實習、生產實訓、技能培訓、技能鑒定、技能競賽等多種功能的中職物聯網實訓基地。同時，物聯網實訓基地將立足達州，輻射萬達開區域，開放共享、產教融合、中高企村無縫合作，為萬達開區域內的物聯網企業和各類社會人員提供技能提升培訓、轉崗轉業培訓、技能競賽、技能鑒定和技術研發等公共服務，實現為地方經濟服務的終極目標。