信息化背景下高職院校網絡學習空間英語教學研究

齊 巖

(黑龍江生態工程職業學院，哈爾濱 150025)

引言

進入信息化時代后，信息技術在各領域、各方面的運用都有所提升，教育教學的信息化程度也在不斷提高。在高職英語教學的過程中，通過應用與推廣信息化設備能夠從根本上滿足學生的個性化學習要求，促進課堂效率與質量的進一步提升。高職院校要將英語教師組織起來，有針對性地開展培訓，主要培訓內容體現在信息化資源創作、信息化設備使用以及收集能力等幾個方面，為大力開展網絡教學奠定基礎。不受時間和空間限制是當前網絡教學具備的最大優勢，有助于學生實現自主學習，擁有更多的網絡學習空間，所以這種教學方式越來越受到高職院校的歡迎，學術界對此也給予重點關注，其影響力較大。在開展網絡教學的過程中，學生可以快捷地獲取、掌握更多有效的學習資源，實現英語教學的智慧化目標；教師合理利用該模式，可以有效彌補傳統教學的缺陷。由此可見，未來的高職英語教學應該以培養學習者自主學習和個性化學習能力為重點，培養社會發展急需的人才。

一、網絡學習空間概述

1.網絡學習空間的內涵

網絡學習空間是指學習者通過對互聯網平臺的有效利用而達到自主學習目的的網絡學習場所。教育領域正在積極推廣網絡學習空間理念，涉及微課、慕課、云班課教育平臺等不同內容。學生借助教育平臺有利于實現自主學習，使自身的學習需求得到滿足，也實現了多元化學習目標，學生所獲得的學習效果得到較大提升。學生利用網絡學習空間，可以不受時間和地點的限制，隨時進行學習，可利用的學習資源也越來越豐富。融入網絡學習空間之后，學生的知識面得到了進一步拓展，自身的學習能力也得到了提高[1]。

2.網絡學習空間的特點

網絡學習空間的建立以互聯網和現代信息技術為重要基礎，作為虛擬學習環境，網絡學習空間正逐漸成為教學活動的重要場所。概括來說，網絡學習空間的特點主要體現在以下幾個方面：網絡學習空間的出現突破了時間、空間限制，這是傳統課堂教學很難達到的，學生在學習中更自由、更靈活，教與學的自由性和碎片化得以實現。研究發現，針對學習者來說，開放、舒適的環境往往對學習能夠起到更大的促進作用[2]。如今，教與學已經呈現出多樣化的方式，不同的教師有著不同的教學理念、教學方式，學生又有著個體差異，而網絡學習空間則剛好能保證各類教與學的需求得到滿足。比如，線上互動教學、自主學習、小組交流、教師答疑等，網絡學習平臺有著無限云存儲空間來存儲各類知識，便于學生將感興趣的學習資料保存下來，教師分享有關課程內容的一系列拓展資料也會更加方便，學生可以隨時閱讀、調用。此外，時間、空間、身份等因素也不會對教學交流產生限制。網絡學習空間能將多種交流方式提供給用戶，便捷的線上交流工具也越來越多，包括微博、即時通信工具、論壇等。

二、信息化背景下高職院校英語教學改革的重要性

1.提高高職英語課堂教學效果

在信息技術與高職英語教學的全面結合中，使用信息化設備可以將學生的自主性、積極性充分發揮出來，打開學生的視野，提高英語水平。運用信息化平臺不僅能讓學生對英語這門學科進行全面的學習，還能激發其學習英語的興趣。在開展信息化教學時，教師可以將各種網絡教學資源以及多種教學渠道有效利用起來，使教學內容變得更為豐富，從而能順利地開展多元化的任務型教學。信息化教學能為學生創造出極為廣闊的學習平臺，利用信息化技術還可以幫助學生對學習方向有準確的把握，吸收到更多專業知識。教師為了給學生創造出有利于自我發揮、自我完善的學習氛圍，可以從網絡上獲取一些對課堂教學起到輔助作用的片段，這樣還能提高教學效果[3]。

2.滿足學生個性化的學習需求

目前，我國高職英語教學的實際狀況是在日常教學中并沒有開展個性化教學，在授課中教師難以兼顧每一個學生，并根據他們的學習程度去講解。每個學生的學習情況不同，也有著不同的英語水平，教師在備課中不能制定對學生一對一的輔導方案。通過教學與互聯網的結合，學生就能有針對性地去學習，對自己能懂的知識點可以加速，不懂的知識點可以直接暫停，或者進行反復觀看[4]。利用這樣的方式既能將學生個性化的學習需求全面展現出來，同時還能使學生英語學習的自主性得到較大程度的提升。除此之外，教師利用集中管理的方式，也能對每個學生的知識掌握情況以及薄弱之處有更多了解，在此基礎上對教學進度作出及時調整。

三、網絡學習空間對高職英語教學模式的意義

1.實現高職英語教學模式創新

傳統的高職英語教學是由教師根據指定教材來講授，以教學大綱為基礎，并結合教學目標設計教學內容和主要教學任務。在整個教學過程中，教師是主體，而學生則是被動地接受學習，對英語單詞及語法只能強制性記憶，缺少自主學習空間，課堂氣氛沉悶，學生的學習熱情也激發不出來，這對于提高學生的英語學習能力是十分不利的。因此，教師可以將網絡學習空間的微課資源等應用到課堂教學，對每個知識點作詳細講解，使學生的思維活躍起來。還要給予學生平臺用以自我展示，對自主學習給予支持[5]。

2.促進學生英語學習模式創新

學生在當前的英語教學中仍處于被動地位，學習的主體地位沒有得到突顯，因此學習效果與實際要求之間必然會有較大的差距，效果不佳。而利用網絡學習空間教學可以將學生的主體作用充分發揮出來，同時也能在教學方式創新的情況下促使教學效果得到改善，學生的學習能力得到顯著提升。應用網絡學習空間，學生能進行自主學習，及時獲取課程內容，再根據自己的實際需求對學習規劃作出合理調整，自主性得到體現的同時也能養成良好的學習習慣。教師要不斷地引導學生自主思考，用英語將自己的想法表達出來，從而提高英語口語水平。總之，網絡學習空間下的英語教學模式不僅可以滿足學生學習英語的需求，還能夠使他們的英語學習能力得到提高，為更好地學習英語奠定基礎。

3.明確教師與學生各自的角色定位

在傳統的英語教學中，教師和學生都缺少明確的角色定位，教學中以教師為主導，學生被動地接受知識，學習的積極性不高，只是根據教師的實際要求去學習。教學過程融合網絡學習空間后，原本的教學模式得到了逐步改善，同時學生的角色也發生了明顯的變化，教師及學生在教學中的地位也非常明確，學生成為課堂主體，而教師只是引領者，為學生掌握更多英語知識提供幫助[6]。

四、信息化背景下高職英語教學現狀

1.教師信息化教學能力不足

由于高職英語教學中需要使用互聯網設備，所以就會給一些教師帶來困難。有的教師不能夠熟練地使用互聯網設備及信息化設備，有的教師甚至否認教學中使用信息化設備可以帶來的實際效果。因此，在實際教學過程中，有些教師只有點名或者PPT放映等場景中才運用信息化設備，而沒有將信息化設備和互聯網完全融入英語教學中。有的教師對信息化教學的實質沒有完全理解，就對這些設備盲目地使用，結果對英語課堂教學的信息化和自主化形成很大阻礙。

2.信息化教學資源的利用率偏低

與傳統的教學方式相比，依托于信息化和互聯網的教學資源明顯更豐富一些，而且是源源不斷的，其主要包括音頻、視頻以及剪輯后的教學片段。目前，在高職院校中，有很多教師并不擅長搜集、制作信息化資源，因此在擁有信息化設備的情況下，仍然在課堂教學中使用傳統的教案和PPT，完全按照課本的內容進行教學，沒有通過互聯網和信息化設備對課堂教學內容加以豐富。此外，還有的教師想錄制微課堂、微視頻等豐富教學方式，卻不知道怎樣拍攝和錄制，更不會剪輯。因此，教師必須重視自身學習能力的提升。

3.學校信息化設施陳舊

盡管信息化技術得到了快速發展，但是互聯網與信息化設備在高職院校中并沒有得到普及與改善。有的學校經常出現宿舍或者食堂停網的現象，校園沒有被網絡全部覆蓋，導致學生的學習效果受到很大影響。有的學校因為缺少足夠的資金，先進的信息化設備短缺，使用的多數是老舊設備，無法為英語教學提供必要的信息化環境。

五、信息化背景下加強高職院校網絡學習空間英語教學的路徑

1.改進教學方法

在信息化時代，學生獲取信息的途徑逐漸增加，因此教師應該做到與時俱進，不斷創新教學方法，提高英語教學質量。新課改的核心內容是將學生作為課堂主體，變被動學習為主動學習。所以，在網絡學習空間教學中，教師要為語言交流創設良好的情境，確保學生更深刻地感受到英語交流的氛圍，使其有身臨其境之感，進而提升英語的運用能力和語言感受能力。此外，教師要靈活地運用線上線下相結合的教學方式，發揮各自的優勢，達到線上線下相互補充，從而使學生對知識點的掌握也會更加扎實[7]。

2.完善信息化教學設備

先進的信息化設備是開展信息化教學的基礎。學校可以將更多的資金投入到信息化建設中，為更好地開展信息化教學創造有利的條件。另外，配套的設備會使教師在教學過程中感受到信息化教學內容的魅力，因此學校要為師生配備專業的語音教室和專業的耳機等設備，并加大信息化的推廣力度，充分做好網絡學習空間英語教學的管理工作。信息化背景下的網絡學習空間英語教學的開展需要對教學信息化設備不斷地補充、完善，從而為呈現出完整的信息化教學內容提供保障。

3.合理設計教學活動

在設計網絡學習空間英語教學活動時，要明確教學對象、內容、目標及過程、反饋等。在制定教學內容及目標時要緊密結合學生的需求，確保教學內容更具有針對性，以提高學生的英語學習能力、英語素養水平為重點。對教學內容的劃分是依據拓展內容、知識點、單元主體進行的，逐一細化目標，在活動中充分體現教學內容，確保教學目的的順利實現。目前，課前活動、課中活動、課后活動是構成完整教學活動的三個部分。在課前，學生利用網絡學習空間接收教師上傳的英語課程學習任務，做到心中有數并及時完成。例如，對課文背景的了解、詞匯的學習等，必須充分預習，一旦發現問題可將網絡教學平臺有效地利用起來，在平臺上共同討論[8]。在開展課中活動時，可以將翻轉課堂模式應用到教學中，重點講解學生預習中遇到的問題；或將學生分成小組，一起探討、研究問題，啟發學生的思維，有助于內化外部知識，全面掌握所學內容。在課后活動中，教師可利用網絡教學平臺提供的試題庫、作業庫引導學生進行自主學習，鞏固所學的知識，增強學習效果。總之，合理設計教學活動，有利于學生英語素養和英語學習能力的提升。

4.提高網絡平臺內容的趣味性

英語學習是循序漸進的，必須經過長期的積累和實踐，一朝一夕是難以取得成效的。所以，要不斷激發學生學習英語的興趣以及學習英語的動機，才能使他們堅持長久學習。教師對于網絡教學平臺的選擇要傾向于年輕人感興趣的平臺，同時要在平臺中不斷增加具有趣味性的內容，提高學生對英語學習的興趣，使他們在輕松愉悅的學習中掌握更多英語知識。教師還可以從英劇中挑選出有代表性的片段，將這些片段運用到訓練學生口語及聽力能力中，使學生養成良好的英語學習習慣，提高自身的英語綜合素養。

結束語

信息化背景下高職院校網絡學習空間英語教學意義重大，不僅可以激發學生的學習熱情，讓學生積極主動地學習，而且能夠不斷提升學生的職業能力。在信息化背景下，教師必須改進教學方法，完善信息化教學設備，合理設計教學活動，提高網絡平臺內容的趣味性，從而不斷提高英語教學質量，實現英語教學智慧化目標。