在小學數學課堂中滲透德育的有效策略

■西安外事學院 朱彥潔

“德育為先，五育并舉”是素質教育中最重要的理念之一。德育的本質不只是一門學科，它的內在深層的價值體現在對學生情感的培養和品質的提升。德育是一切教育的基礎，而學科間的聯系是千絲萬縷的，密不可分的。小學數學大綱明確指出：“要在各個學科上關注學生的情感發展和道德品質，要結合數學教學內容對學生進行思想品德教育。

《義務教育數學課程標準（2011年版）》指出：“教師應結合數學教學內容，對學生進行思想品德教育”。這里所說的品德教育就是我們一般意義上的德育。將德育融入到數學教學中，能激發學生愛國情感、塑造良好品德和培養良好行為習慣，有利于提升學生的素養。在數學教育的土壤里播撒下德育的種子，待種子成熟時便能讓德育之花在數學課堂上詩意綻放，閃耀出別樣的光彩。

一、小學數學課堂滲透德育的重要性

（一）順應時代發展，培養高質量人才

“德育為先，五育并舉”是我國教育的重要理念，更是教育發展的一大趨勢。不管何時，德育都被放置在教育的中心地位。隨著國家教育政策的進一步落實，德育在我國教育中備受關注。而德育作為社會主義精神文明建設的基礎性工程，其過程是長期的、反復的、上升的。現代教育應將德育作為工作重點之一，因為學生是社會未來的希望，德育質量的好壞決定社會建設人才的素質。作為一名教育工作者，無論何時都應該把德育放在教學過程中的突出位置，促進學生的德智體美勞全面發展，完成德育的終極目標——立德樹人，進而培養出更多符合新時代要求的學生，助力學生的健康成長。傳統的應試教育更加強調學生的成績和應試考試能力，但是過度強調學生成績，會讓教師甚至是學生忽略品德水平的提升。詩人但丁說過：“一個知識不健全的人可以用道德去彌補，而一個道德不健全的人卻難以用知識去彌補。”道德對個人的發展尤為重要的，學校的教育是更希望學生在快樂的環境下成長，潛移默化地影響他們，成為一個有道德，有愛心，樂于助人的學生。作為數學教師，僅僅依靠數學的數字是無法對學生的道德成長造成影響的，所以要在數學學科課堂教育的基礎上，有方向地進行拓展。學科間是緊密聯系的，各科的教學理念都可以相互滲透。以小學德育課程為主，數學作為小學教育中重要的一門基礎性學科，培養學生思維和發展學生能力的重要學科，有效開展課堂教育的同時，自然應該在日常教學中滲透德育。

（二）豐富數學課堂教學內容，創新課堂形式

單一的數學課堂知識讓學生了解數學的基礎概念，提高學生基礎的認知能力，如認識鐘表、學會測量、簡單的加減乘除等。雖然是基礎知識教學，但是數學中的習題列舉都來源于生活實際。過去教師在習題列舉的過程中，為了滿足生活化的形式而不顧及課堂安排，為了做題而做題，習題中的閱讀資料沒有任何引導的作用，所以我們在小學數學課堂中滲透德育可以豐富數學課堂教學內容，創新課堂形式，在提高學生數學成績的同時，幫助學生提高他們的學習成績，健全他們的思想品德，培養出更多德智體美全面發展的學生，全面提高學生的德育水準，同時使教師的習題也可以更具有教育意義，真正實現寓教于樂的教育目標。此外，德育的融入也使教師可以進一步創新課堂形式，以低年級游戲化的課堂教學內容為主，學生可以通過游戲的方式，學習數學的同時，學習為人處世的道理。總之，在單一的習題題目內容的基礎上融入德育，豐富習題內容和課堂講課內容是必不可少的。

二、在小學數學課堂滲透德育的有效策略

（一）教師應樹立德育理念，用理論知識武裝自己

辯證唯物主義告訴我們事物是普遍聯系的。任何學科間存在著必然的聯系，數學與德育也是如此。要在小學數學課堂上有效地滲透德育，首先教師應該要樹立德育理念，理念是指導行動的方向標，教師只有樹立正確的德育理念，學習科學的德育理論，才能在數學教學中找到滲透德育的有效策略。這是因為教師既是學校發展的主體，同時也是提高學校教學質量，為社會培育更多人才的根本保障。教師德育理論知識水平的高低不僅決定了自身未來的發展上限，同時對學生的成長也有著不可估量的價值。另外，小學生由于年齡較小、閱歷較少的原因，自身模仿意識和模仿能力比較強。并且他們的心理和生理尚未成熟，他們容易模仿成人的行為和言談舉止，所以在小學階段，需要教師特別關注自身的講課方式和言談舉止。比如，教師應該深刻地理解德育的原理，適當地采用德育辦法。用科學的理論指引正確的教學行動。比如，采用疏導性原則，在對學生開展德育的過程中要循循善誘，以理服人。教師在課下可以通過觀看互聯網的德育視頻來豐富課堂的德育素材，其次還要關注國家政策的發展，關注官方的新聞、報紙等，把握正確的德育方向，通過糾正自己的道德水平，提高自身的文化素養等，為學生打造良好的數學和德育融合的教學課堂環境。其次，還要注重從學生認知發展的角度開展德育，主要是低年級學生的認知有限，如果生硬地講愛國敬業的大道理，學生會難以接受，最終的德育效果也會大打折扣。所以教師要從提高學生認識入手，通過柔性的勸導，調動學生的積極性，使他們積極向上。因此，在教育學生時注意啟發學生思考，傳授道理應采用恰當的方式。同時，要抓住時機因勢利導，循循善誘。

（二）教師應深入鉆研教材，尋找德育素材

根據皮亞杰的認知發展規律，大部分小學生處于具體運算階段。在這一階段的兒童的思維仍然需要具體事物的支撐，他們還不能進行抽象思維。并且小學生年齡小，生活閱歷較少。在對世界的認知方面，還需要成人進行進一步引導，教師作為學生日常接觸的伙伴，教師對待世界的認知以及對新聞熱點事件的評價和看法，都會潛移默化地影響到學生的道德水平的發展。所以在開展德育融入數學課堂教育中，教師要帶有強烈的責任感和積極向上的能量，用正能量的感染幫助提高學生的道德水平。其次，德育融入數學課堂教育并非要脫離原有的數學生活化的教學方向，而是要兼顧它們的特點。以PPT 教學為主，教師在習題的展示方面有很大的自由性，教師既可以選擇課本習題展示，也可以選擇自己創新的習題。而數學課堂融入德育，就需要教師自主選擇習題內容的創新。不僅如此，教材作為教學工作必不可少的工具，凝聚著許多教育工作者的心血，對教育的巨大作用不言而喻。因此作為一名合格的教育工作者，應切實掌握好教材，扎實自己的基本功。將地基打好，才能更好地做到靈活運用，根據學生特點合理安排教學內容，進而將德育工作與教學工作相結合，更好地完成對學生的教育任務。所以，教師進行數學教學時應該要深入鉆研教材，結合學生的身心發展規律，聯系實際生活，在課堂授課以及列舉習題時結合生活素材在其中滲透德育。

（三）布置多元化的課后作業，豐富德育內容

課堂教學至關重要，但是隨著“雙減”政策的落實以及國家對學生道德水平教育的重視，學生的道德水平教育還應該走出校園。作業作為輔助教師展開教育的重要工具，合理的課后作業安排，可以讓學生走進生活，通過不同主題作業的開展，打開學生的視野，讓學生了解生活中有關道德的事件，一些很難借助習題以及課堂教育開展的德育內容，教師可以利用互聯網等方式，引導學生課下開展。并且教師還可以通過家校合作的方式，鼓勵家長也參與到道德教育的教學目標中來，通過親子互動等方式，增強親子之間的情感，同時也進一步幫助家長面對學生展開科學、正確的道德水平教育。

三、在小學數學課堂滲透德育的對策建議

（一）調整教學方法，點燃愛國之心

例如，在教學圓周率的時候，教師通常會著重介紹我國古代偉大的數學家祖沖之，闡述他超越歐洲一千年，率先發現圓周率的這一豐功偉績。這樣的德育相對直接，沒有遵循循序漸進的過程，對學生的沖擊力是較小的，教師的單純的講授并不能最直接地引起學生的共鳴。所以，教師可以這樣教：先簡單地介紹祖沖之，讓學生了解他是我國古代最著名的數學家之一。然后出示外國科學家發現圓周率的時間，接著再出示祖沖之發現圓周率的時間，讓學生將兩個數據進行對比，學生自然會驚嘆，原來我國數學家祖沖之竟領先外國一千年就發現了圓周率，這樣一來，融入了學生的發現和探索，學生會不由自主地產生敬意。這個過程中學生的情感并不是直接產生的，而是教師一步一步設計，循序漸進地激發學生的情感。教師通過講述祖沖之的生平事跡及他在推動數學歷史發展中作出的杰出貢獻，極大地增強了學生對家鄉、對民族的自豪感，激發了學生努力學習、為國爭光的決心。最后，在德育過程中，學生的民族自豪感和認同感被激發，愛國之心被點燃，讓他們為自己作為一名中國人而感到無比自豪與驕傲。與此同時，教師還應該引導學生將此情感轉化為實際行動，可以提問學生：“我們為自己是中國人感到驕傲，那么我們又可以為祖國做些什么呢？就目前來說，我們可以通過好好學習，掌握科學文化知識，為中國的特色社會主義建設作出貢獻”，從而激起學生努力學習的激情，培養他們刻苦學習的良好品質。

（二）注重選取活動形式，培養學生良好品質

數學活動是數學課堂經常采用的學習方式之一，而開展豐富多彩的數學活動，也是培養學生高尚的情操，美好的品德的重要途徑。活動的形式可以是課內的小組活動也可以是課外的實踐活動。教師應該根據實際情況，選擇合適的教學活動，對學生進行德育的同時，更好地培養學生的集體主義意識，通過一次次的群體活動，讓學生能感受到集體的凝聚力，認識到自己是集體的一員。另外，課外實踐也是培養學生品德，滲透德育的良好形式。活動中，教師應該利用學生的自主性，根據教學內容鼓勵學生進行實踐，并在實踐中養成良好的行為習慣。比如，在學習數學綜合實踐模塊中的“節約用水”時，教師可以布置學生收集滴水實驗的數據，并且上網了解我國水資源匱乏地帶的相關資料。在活動中，學生首先通過操作得出一分鐘的滴水量，記錄好數據，然后再計算出1 小時滴水量，最后算出一個水龍頭一天的滴水量。通過計算與對比數據，學生很快會發現原來一個水龍頭一天的滴水量如此之大。通過數據的直觀展現，學生會感慨水資源是如此的寶貴，并且自覺提高節約用水的意識，不由自主形成節約水資源的良好行為習慣。

（三）豐富數學習題資料內容，開展生活化德育

教師在課堂習題中，可以通過列舉有關德育內容的習題資料，讓學生進行閱讀。首先，學生每分鐘閱讀的字數可以在160 字以上，所以可以在習題方面，通過150~250字的說明，來豐富學生的認識。比如，教師可以先為普及垃圾分類的概念和意義，然后再融入小學數學中有關加減乘除的算法，如“垃圾分類是按照一定規定和標準將垃圾進行儲存、投放、搬運，目的是提高垃圾的資源價值和經濟價值，力爭物盡其用。而垃圾分類可以進一步幫助我們進一步減少土地資源和設備的資源消耗，減少環境污染。以濕垃圾和干垃圾為例，濕垃圾包括食材肥料，剩菜剩飯，過期食品，瓜果蔬菜等，干垃圾包括餐盒、塑料袋、餐巾紙等。假如一個小區每天產生的濕垃圾有0.85噸，干垃圾為1.2噸，而處理一噸的濕垃圾需要5萬元，處理一噸干垃圾要3完元，那么該小區每天需要多少錢處理垃圾？”教師還可以進一步教育學生要處理好干濕垃圾分離，教育學生不要亂丟垃圾等。總之，教師的教育內容要跟上時代發展，并且可以通過科普的方式，來豐富數學習題內容。

（四）設計多元化的德育作業，培養學生美好品質

德育的滲透不應止于課堂教學，還應該延伸到課后的教育。作業作為鞏固學生學習，促進學生課后思考的重要手段，也應該添加德育的元素。因此，結合教學目標，教師可以設計特色的課后作業。比如，在學習“統計表”時，可以在課后作業中布置學生統計父母為自己做的事和自己為父母做的事，再進行數據分析與比較。學生在完成的過程中，通過畫圖表和記錄數據，很快就會發現父母為自己做的事和自己為父母做的事數量上存在很大的差異，此時直觀的數據給予的沖擊不僅是視覺上的，更是心靈上的。心靈上的震撼可以引發學生的思考，使其真切地感受到原來父母在生活中為自己付出了許多，此時的教育達到了“無聲勝有聲”的效果。這樣的課后作業不僅能鞏固學生的數學知識，發展學生的數學能力，還能觸動學生的心靈，激發對父母的感恩之情，在無形中鑄就感恩父母的美好品質。

四、結語

德育的春風拂過數學課堂，無聲無息地滋潤著學生的心田。在數學課堂中滲透德育，讓德育之花在數學課堂上詩意綻放，這樣的教育能達到潤物細無聲的效果。有效的德育融入策略能使德育與數學有機結合，相互影響，相互促進，最終使學生在學習數學知識的同時，受到德育的感化與熏陶，促進學生全面發展。