體驗(yàn)式教學(xué)——筑音樂(lè)課堂高效之路

■福建省三明市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李 薇

隨著新課改進(jìn)程的逐步推進(jìn)，素質(zhì)教育的重要性也受到了人們的高度認(rèn)同。在素質(zhì)教育中，音樂(lè)是不可或缺的一部分，而音樂(lè)核心素養(yǎng)的提出，推動(dòng)了許多新的教學(xué)模式、教學(xué)方法的出現(xiàn)和應(yīng)用。所以，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，推廣和實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)，將體驗(yàn)式教學(xué)巧妙融入教學(xué)中。本文以小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)為背景，簡(jiǎn)單分析了體驗(yàn)式教學(xué)的作用，就如何借助體驗(yàn)式教學(xué)提升音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性提出了幾點(diǎn)策略，以期能為同行提供些許幫助。

一、體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵和作用

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法又稱(chēng)行為學(xué)習(xí)法。體驗(yàn)式教學(xué)是指遵從認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)和還原，讓學(xué)生借助實(shí)踐、體驗(yàn)等經(jīng)歷理解并掌握知識(shí)，架構(gòu)能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)的教學(xué)形式。體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)施，需要教師注意以下幾點(diǎn)：其一，將學(xué)生的知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界，當(dāng)作可用的課程資源，關(guān)注教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的關(guān)聯(lián)，發(fā)掘隱性知識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)和體驗(yàn)創(chuàng)造良好的條件。其二，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，喚醒學(xué)生的情感。最后，發(fā)揮教師作用，給予學(xué)生以引導(dǎo)，增進(jìn)師生互動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)中去體驗(yàn)、反思。從學(xué)生的角度來(lái)講，體驗(yàn)式教學(xué)保證了學(xué)生的自由性和參與度，能喚醒他們的情感，讓他們感受作品內(nèi)涵的，體驗(yàn)教學(xué)的趣味性、分寸感的有效手段。還能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有深刻的認(rèn)識(shí)，鍛煉他們的思考和分析能力，促使他們熟練運(yùn)用知識(shí)。所以，體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)越性非常明顯。

音樂(lè)是小學(xué)素質(zhì)教育的重中之重，也是培養(yǎng)學(xué)生的情感、素養(yǎng)的重要途徑。在新課改之前，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)始終存在教學(xué)模式僵化、學(xué)生被動(dòng)等問(wèn)題。學(xué)生對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)是片面而薄弱的。體驗(yàn)式教學(xué)的方法非常多，模擬游戲、社會(huì)調(diào)查、角色扮演，課件制作、小組討論等，都是體驗(yàn)式教學(xué)的有效手段。體驗(yàn)式教學(xué)能讓學(xué)生積極融入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性。所以，體驗(yàn)式教學(xué)出現(xiàn)后，因?yàn)槠淠艹浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂教學(xué)變得更加有趣。所以，許多人都主張將其應(yīng)用到音樂(lè)中，借助體驗(yàn)式教學(xué)架構(gòu)學(xué)生已知經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容的橋梁，創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，喚醒學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望，以構(gòu)建高效音樂(lè)課堂，讓學(xué)生在自主思考的基礎(chǔ)上，找出知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，切實(shí)感受音樂(lè)的魅力。

二、小學(xué)音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐路徑

（一）精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新導(dǎo)入方法

社會(huì)學(xué)習(xí)論創(chuàng)始人班杜拉認(rèn)為，學(xué)習(xí)的過(guò)程和機(jī)制大致分三種，那就是聯(lián)想、強(qiáng)化和模仿。這三種機(jī)制都與體驗(yàn)式有一定的關(guān)系，不過(guò)是不同階段的學(xué)生，對(duì)這三種機(jī)制的關(guān)注和參與度不同。小學(xué)生的身心還不成熟，他們正處于模仿性較強(qiáng)、想象力豐富的時(shí)期，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，要想讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，必須根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，在教學(xué)的全過(guò)程不時(shí)給學(xué)生以刺激，以激發(fā)學(xué)生的形象力和學(xué)習(xí)的熱情。所以，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，任課教師要精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并抓住導(dǎo)入這個(gè)重要的環(huán)節(jié)，找到激趣的落腳點(diǎn)，讓教學(xué)變得更加生動(dòng)、有趣，以促使學(xué)生迅速融入學(xué)習(xí)環(huán)境，為課堂高效教學(xué)做好鋪墊。比如，在“音樂(lè)中的故事”單元教學(xué)中，在學(xué)唱三年級(jí)歌曲《老爺爺趕鵝》時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)、愛(ài)猜謎的心理特點(diǎn)，教師可以先給出幾則謎語(yǔ)，謎面分別是:從小是個(gè)白丁，長(zhǎng)大身穿白綾，走起路來(lái)君子樣，說(shuō)起話來(lái)蠻子腔；小小玲瓏一條船，來(lái)來(lái)往往在江邊，風(fēng)吹雨打都不怕，只見(jiàn)劃槳不掛帆；頂上紅冠戴，身披五彩衣，能測(cè)天亮?xí)r，呼得眾人醒。讓學(xué)生打一動(dòng)物名，猜猜謎底各是什么。學(xué)生猜出謎底后，可以出示鵝的圖片，讓學(xué)生模仿鵝的叫聲，或晃動(dòng)身體，學(xué)習(xí)鵝伸長(zhǎng)脖子，走路搖搖擺擺的樣子，這樣可以激發(fā)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣，讓課堂氣氛變得更加輕松。然后，教師可以用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，簡(jiǎn)單講述一下《老爺爺趕鵝》的故事，借助故事將學(xué)生順利帶入學(xué)習(xí)情境。這樣在導(dǎo)入環(huán)節(jié)巧妙導(dǎo)入，不僅可以讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還可以使后面的教學(xué)變得非常順利。

（二）創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

教育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)認(rèn)為，人內(nèi)在的情感變化經(jīng)常會(huì)受到外界環(huán)境和刺激的影響。所以，為了達(dá)到激發(fā)情感、增進(jìn)體驗(yàn)的目的，可以創(chuàng)設(shè)情境，為內(nèi)外作用力產(chǎn)生共同作用搭建橋梁。音樂(lè)是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，對(duì)人的作用主要表現(xiàn)為通過(guò)音樂(lè)符號(hào)、聲音喚醒人的情感和本能，讓人產(chǎn)生聯(lián)想和沖動(dòng)。但個(gè)體的接受、理解和共情能力，也會(huì)影響音樂(lè)對(duì)聽(tīng)者的作用。小學(xué)生的身心還不成熟，小學(xué)音樂(lè)雖然教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單，但小學(xué)生由于閱歷不足、鑒賞水平較低，則無(wú)法充分體會(huì)音樂(lè)的魅力。要想讓學(xué)生感受音樂(lè)的內(nèi)在美，必須根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)。所以，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中心有所想、心有所動(dòng)。比如，在小學(xué)音樂(lè)五年級(jí)欣賞課《鴻雁》課堂教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)：“讓學(xué)生認(rèn)識(shí)多元化音樂(lè)，了解蒙古民歌的特點(diǎn)”，在學(xué)習(xí)《鴻雁》這首歌曲前，教師可以先利用多媒體播放一組有關(guān)少數(shù)民族的舞蹈圖片，讓學(xué)生猜猜圖片上展示的各是哪個(gè)民族的舞蹈，以考查和了解學(xué)生對(duì)少數(shù)民族知識(shí)的認(rèn)知情況。然后，用多媒體播放以《鴻雁》為背景音樂(lè)的內(nèi)蒙古大草原的自然風(fēng)光的視頻，讓學(xué)生一邊聆聽(tīng)優(yōu)美的歌曲，一邊欣賞草原美景。在視頻播放結(jié)束后，問(wèn)學(xué)生：“你從歌曲中聽(tīng)到了哪些內(nèi)容？歌曲的情緒是什么樣的？歌曲的速度是快是慢？”這樣借助多媒體和問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動(dòng)加入學(xué)習(xí)。

（三）還原音樂(lè)場(chǎng)景，讓學(xué)生參與體驗(yàn)

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的主要目的是凈化學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生的感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。但是，音樂(lè)主要通過(guò)抽象的音樂(lè)元素和聲音給學(xué)生的聽(tīng)力以作用，而小學(xué)生對(duì)抽象的事物的理解還缺少必要的能力，所以，要想讓學(xué)生充分感受音樂(lè)的美，必須另辟蹊徑，給學(xué)生的情感和感官器官以作用。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，而且許多音樂(lè)都具有畫(huà)面感，這是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的顯著特點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，借助直觀的教學(xué)手法，將音樂(lè)的聽(tīng)覺(jué)美、內(nèi)在美轉(zhuǎn)化為真實(shí)可見(jiàn)的畫(huà)面、場(chǎng)景，以還原音樂(lè)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)真實(shí)的畫(huà)面有更加直接、深刻的體驗(yàn)，以提升體驗(yàn)式教學(xué)的效果。比如，在三年級(jí)《森林水車(chē)》課堂教學(xué)中，教師可以提前結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)備一系列關(guān)于山、水、森林等地帶的圖片和水車(chē)模型，將這些實(shí)物帶到課堂上，以備教學(xué)使用。在教學(xué)中，教師可以先借助生動(dòng)的語(yǔ)言將學(xué)生帶入“森林”，讓學(xué)生感受“森林”的竊竊私語(yǔ)：春天來(lái)了，大森林里萬(wàn)物復(fù)蘇，煥發(fā)出勃勃生機(jī)。突然間，遠(yuǎn)處傳來(lái)了竊竊私語(yǔ)，是誰(shuí)在說(shuō)話？讓我們向前走，走進(jìn)綠色森林的深處，聽(tīng)聽(tīng)水車(chē)歡快的歌聲吧。然后，展示有關(guān)森林美景的圖片和水車(chē)模型，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，水車(chē)的用途是什么？在哪里見(jiàn)過(guò)水車(chē)？水車(chē)適用于什么樣的環(huán)境？自己的家鄉(xiāng)有沒(méi)有水車(chē)？還知道哪些與水車(chē)一樣古老的勞動(dòng)工具？提到水車(chē)，自己腦海中會(huì)里浮現(xiàn)一幅怎樣的畫(huà)面?并給出幾分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生聯(lián)想和討論。這樣利用實(shí)物和想象還原音樂(lè)場(chǎng)景，可以喚醒學(xué)生的本能，讓學(xué)生變得更加歡快和興奮，課堂效率也會(huì)得到提高。

（四）增進(jìn)師生互動(dòng)，深化學(xué)生的認(rèn)知

與傳統(tǒng)的以教師為主的教學(xué)模式相比，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)最大的不同在于其主張讓學(xué)生以學(xué)習(xí)主體的身份主動(dòng)學(xué)習(xí)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)“以生為本”的理念，也給小學(xué)音樂(lè)教學(xué)指明了道路。但是，小學(xué)生在學(xué)習(xí)方面，尤其是在方法和經(jīng)驗(yàn)上都存在缺陷。要想讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，需要教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，爭(zhēng)取在將自己的思想感情和經(jīng)驗(yàn)傳達(dá)給學(xué)生的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情，借助創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)一些觀點(diǎn)的認(rèn)同。比如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)《林中的鳥(niǎo)聲》時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備好電子琴、錄音機(jī)、葫蘆絲、嗩吶等教具，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在學(xué)生初步了解民族樂(lè)器嗩吶并對(duì)民間器樂(lè)產(chǎn)生積極的興趣后，教師可以讓學(xué)生欣賞歌曲，學(xué)唱歌曲，為歌曲劃段，親自參與音樂(lè)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生進(jìn)行自主思考，思考保護(hù)大自然、綠化祖國(guó)的大好河山的現(xiàn)實(shí)意義，品味音樂(lè)作品所傳遞的情感以及作品的內(nèi)涵。接下來(lái)，讓學(xué)生從小鳥(niǎo)的視角，以“人類(lèi)的伙伴”小鳥(niǎo)的身份，給人類(lèi)說(shuō)幾句話。比如，讓小鳥(niǎo)從生存的角度談?wù)劖h(huán)境保護(hù)、構(gòu)建和諧家園的重要性。或者讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式，以環(huán)保為主題準(zhǔn)備節(jié)目。在這個(gè)過(guò)程中，教師要及時(shí)給予學(xué)生以引導(dǎo)和幫助。這樣在課堂教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以增進(jìn)師生互動(dòng)，加深學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生懂得保護(hù)環(huán)境的重要性。

（五）鼓勵(lì)創(chuàng)作音樂(lè)，在創(chuàng)造中體驗(yàn)

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的目的不是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)家，而是激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生成為音樂(lè)的體驗(yàn)者，讓音樂(lè)服務(wù)于小學(xué)生，讓小學(xué)生通過(guò)音樂(lè)養(yǎng)成積極樂(lè)觀的心態(tài)，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。音樂(lè)創(chuàng)作是一種高層次的創(chuàng)作活動(dòng)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)的手段。音樂(lè)創(chuàng)作能使學(xué)生將知識(shí)、能力、情感融為一體，發(fā)散思維，積累音樂(lè)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，獲得良好的體驗(yàn)。所以，在音樂(lè)教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供創(chuàng)作平臺(tái)、機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)造，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，豐富學(xué)生的體驗(yàn)。比如，在《天山之春》音樂(lè)欣賞教學(xué)中，在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)維吾爾族民歌的特點(diǎn)，知曉新疆民歌的音色、性能、演奏方法，能辨識(shí)新疆民歌后，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)：“培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的情感”，教師可以讓學(xué)生欣賞貴州苗族景區(qū)的宣傳片，讓學(xué)生見(jiàn)識(shí)苗族人民所在地的優(yōu)美風(fēng)光、民俗風(fēng)情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。然后，讓學(xué)生圍繞“愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)生活、愛(ài)自然”等主題，通過(guò)對(duì)“民族”與“時(shí)尚”“世界”的思考，創(chuàng)編歌曲，歌頌少數(shù)民族地區(qū)人民的勤勞智慧、優(yōu)美風(fēng)光，贊美勤勞的民眾和祖國(guó)的大好河山，并讓學(xué)生在創(chuàng)作中認(rèn)真思考歌詞和音樂(lè)的節(jié)奏、音頻等細(xì)節(jié)問(wèn)題，確保學(xué)生能在拓展性創(chuàng)作和實(shí)踐中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（六）巧妙融入器樂(lè)，提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)

器樂(lè)能有效地激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解表達(dá)及創(chuàng)造力，為了充分發(fā)揮器樂(lè)在音樂(lè)教育中的功能，豐富學(xué)生的課后音樂(lè)生活，在小學(xué)音樂(lè)教育中應(yīng)該巧妙融入器樂(lè)。具體而言，要做到以下兩個(gè)方面：

一是增強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)體驗(yàn)式音樂(lè)課堂中的應(yīng)用。節(jié)奏訓(xùn)練的創(chuàng)始人是德國(guó)音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫，節(jié)奏是音樂(lè)的重要表現(xiàn)元素之一，不同的節(jié)奏會(huì)產(chǎn)生不同的聽(tīng)覺(jué)效果。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏的訓(xùn)練，能有效提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。從小學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)看，1~3年級(jí)學(xué)生在音樂(lè)課堂中注意力較為分散，小動(dòng)作比較多，這就影響了其在課堂的學(xué)習(xí)效率，而節(jié)奏訓(xùn)練的融入能帶動(dòng)課堂整體氛圍，讓課堂更加生動(dòng)、活潑、輕松、有趣，從而吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的專(zhuān)注度，同時(shí)增加教師活躍課堂氛圍的經(jīng)驗(yàn)。4~6年級(jí)學(xué)生的注意力比1~3 年級(jí)的學(xué)生要強(qiáng)一些，但是會(huì)存在對(duì)教材中音樂(lè)不感興趣的問(wèn)題，對(duì)此，應(yīng)該尋找與教材歌曲節(jié)奏類(lèi)似的流行歌，提高其求知欲，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。

二是恰當(dāng)?shù)厥褂闷鳂?lè)。在器樂(lè)的融入中，要善于使用恰當(dāng)?shù)姆绞剑e極引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生全身心地投入器樂(lè)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)其興趣與熱情，激發(fā)其創(chuàng)造性思維。在傳統(tǒng)的器樂(lè)教學(xué)中，教學(xué)方式單一、乏味，教師往往只傳授樂(lè)器指法和技能，學(xué)生的學(xué)習(xí)處在教師教、學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)狀態(tài)。對(duì)此，要以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，特別是要了解和掌握學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基本情況，因材施教，最大限度地滿足學(xué)生的樂(lè)器的興趣，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言講解器樂(lè)理論知識(shí)，展示更多新奇有趣的器樂(lè)，滿足他們的好奇心，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以及敢于創(chuàng)新與嘗試的勇氣，除了加強(qiáng)對(duì)樂(lè)器理論知識(shí)的傳授，還應(yīng)結(jié)合實(shí)際提高學(xué)生的表現(xiàn)力、參與度。比如，可以組織學(xué)生進(jìn)行合作交流、動(dòng)手操作，提升他們的合作意識(shí)、動(dòng)手能力及音樂(lè)素養(yǎng)，調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，不斷提升教學(xué)質(zhì)量和效率。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，體驗(yàn)式教學(xué)是一種“以生為本”，以“體驗(yàn)”為核心的教學(xué)方法，有助于發(fā)展學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)建構(gòu)，深化學(xué)生情感。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，可以體驗(yàn)式教學(xué)為構(gòu)建高效課堂的手段，借助體驗(yàn)式教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以提升教學(xué)效果。