幼兒教育中游戲化教學(xué)的作用意義

■甘肅省平?jīng)鍪谐缧趴h第二幼兒園 李麗珺

新課程改革要求幼兒教師改變以往單一和固定的教學(xué)模式，創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)方法，以一種寓教于樂的方式對(duì)幼兒進(jìn)行啟蒙教育。游戲化教學(xué)作為一種常見的育人方式有著自身的優(yōu)勢(shì)，該教學(xué)方式的內(nèi)容富有想象性，能夠很好吸引幼兒的注意力和培養(yǎng)幼兒參與游戲的自主性，能使幼兒在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中獲得良好的體驗(yàn)。游戲化教學(xué)憑借其教學(xué)優(yōu)勢(shì)，逐漸成為現(xiàn)階段幼兒教育中一種較為常見和十分重要的教學(xué)方式。另外，從幼兒的發(fā)展層面來看，幼兒教育中實(shí)施游戲化教學(xué)能夠培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和能力，增強(qiáng)幼兒創(chuàng)造力，有利于幼兒身心全面健康發(fā)展。在游戲化教學(xué)過程中，教師科學(xué)引導(dǎo)和給予幼兒鼓勵(lì)，能使游戲化教學(xué)質(zhì)量得到保障，豐富幼兒的知識(shí)面，增強(qiáng)幼兒參與游戲的自信，實(shí)現(xiàn)幼兒個(gè)性化發(fā)展的目的。基于幼兒教育中游戲化教學(xué)，本文探析了其教學(xué)優(yōu)勢(shì)及教學(xué)作用，同時(shí)立足實(shí)際，探索出一個(gè)適合實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀和滿足教學(xué)需求的游戲化教學(xué)策略，以期促使幼兒園游戲化教學(xué)活動(dòng)有效實(shí)施。

一、游戲化教學(xué)概述

游戲化教學(xué)，顧名思義，就是以游戲?yàn)橹鞯慕虒W(xué)形式，能使幼兒在游戲環(huán)境中更加輕松和愉快地學(xué)習(xí)。在具體的游戲活動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)中、游戲活動(dòng)滲透了教材知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，以及游戲涉及課外知識(shí)的學(xué)習(xí)中，能使幼兒學(xué)習(xí)水平和能力得到全面提升。簡(jiǎn)單來說，游戲教學(xué)方法就是把游戲和教學(xué)良好地結(jié)合到一起，以此培養(yǎng)幼兒參與學(xué)習(xí)的積極性和興趣，使其在游戲中發(fā)展個(gè)性和激發(fā)創(chuàng)造力。喜歡游戲是幼兒的天性，幼兒是從游戲中學(xué)習(xí)的，所以游戲化教學(xué)能夠滿足幼兒園教育現(xiàn)狀與幼兒的現(xiàn)實(shí)需求。

二、游戲化教學(xué)形式幾大優(yōu)勢(shì)分析

（一）便于幼兒主動(dòng)探索和獲取知識(shí)

游戲教學(xué)一個(gè)最為顯著的特征就是把學(xué)生放在重要位置，以學(xué)生為本。在游戲化教學(xué)中，教師扮演輔助者和引導(dǎo)者的角色，該教學(xué)理念倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)和主動(dòng)獲取知識(shí)，由此，更多地體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。幼兒教師在該教學(xué)理念的指導(dǎo)下營(yíng)造和創(chuàng)設(shè)的特定環(huán)境中，給予幼兒更多的選擇權(quán)，讓幼兒自行組隊(duì)選擇同伴，自行尋找和選擇游戲素材。在游戲過程中，幼兒可以與同伴交流和溝通，然后達(dá)成主動(dòng)合作意識(shí)，有利于培養(yǎng)幼兒的協(xié)作能力，增強(qiáng)幼兒的自覺意識(shí)與人際交往等能力，游戲教學(xué)的優(yōu)勢(shì)得以充分體現(xiàn)。

（二）利于幼兒在教學(xué)過程中獲得更好體驗(yàn)

幼兒游戲教學(xué)的優(yōu)勢(shì)之一為：具備體驗(yàn)性。無論哪一種教學(xué)方法的應(yīng)用，教學(xué)目的都是吸引學(xué)生參與其中，使幼兒在教育期間，幼兒與教師以及幼兒間有一個(gè)良好互動(dòng)。幼兒的身心處于發(fā)展時(shí)期，好奇心十分強(qiáng)，非常喜歡探索未知，喜歡與他人進(jìn)行互動(dòng)，這是幼兒獲取知識(shí)的一個(gè)主要途徑。例如，在“找朋友”小游戲中，幼兒教師口令暫停后，幼兒會(huì)根據(jù)口令以2個(gè)人或者3個(gè)人為一組進(jìn)行組合，這樣不僅能夠增添課堂的氛圍，也能增加幼兒間的互動(dòng)與熟悉度。不過游戲活動(dòng)中也有不確定性，幼兒不知道教師將發(fā)布的口令是3個(gè)人一組還是2個(gè)人一組，幼兒在期待和緊張的情緒下會(huì)增強(qiáng)游戲體驗(yàn)感，此時(shí)幼兒教師僅需要正確引導(dǎo)和講清楚規(guī)則，幼兒就會(huì)獲得一個(gè)最佳的體驗(yàn)。

（三）游戲化教學(xué)的內(nèi)容充滿想象性

教學(xué)內(nèi)容充滿想象性是游戲化教學(xué)模式的主要特點(diǎn)之一，幼兒教師在教學(xué)期間采用任何一種教學(xué)形式均不會(huì)有游戲化教學(xué)所帶來效果明顯。究其原因，主要是游戲化教學(xué)形式和其他教學(xué)形式的依托和重點(diǎn)不同。例如，在“狼捉羊”的游戲里，一些幼兒扮演的角色是“羊”，一些幼兒則是扮演“狼”的角色。在整個(gè)游戲環(huán)節(jié)中，幼兒會(huì)結(jié)合自己對(duì)所扮演角色的認(rèn)知參與游戲和完成游戲角色的任務(wù)。游戲化教學(xué)能充分激發(fā)幼兒的想象力，使幼兒可以體驗(yàn)所扮演角色的責(zé)任，培養(yǎng)了幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好行為習(xí)慣。由此可見，游戲化教學(xué)模式是富有想象性的，采用該教學(xué)模式能發(fā)展了幼兒的想象力，同時(shí)也鍛煉幼兒思維能力，保證幼兒教育的成效。

三、幼兒教育中游戲化教學(xué)的作用與意義

（一）掌握基礎(chǔ)知識(shí)和形成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣

幼兒是十分好動(dòng)并且喜歡玩耍的，游戲化教學(xué)形式能為幼兒獲取知識(shí)和接受知識(shí)創(chuàng)造有利環(huán)境，成為幼兒獲取和接受知識(shí)的一個(gè)重要媒介。因?yàn)橛變旱睦斫馑接邢蓿瑢?duì)于一些抽象知識(shí)，幼兒并不能很好理解，但是使用游戲化教學(xué)能夠把這些知識(shí)進(jìn)行具體化處理，讓幼兒更好地接受知識(shí)。不過在這一過程中，幼兒教師的科學(xué)引導(dǎo)是較為必要的，游戲中教師的科學(xué)引導(dǎo)可以調(diào)動(dòng)和激發(fā)幼兒參與游戲和學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，長(zhǎng)此以往，幼兒會(huì)不知不覺地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并形成良好探索知識(shí)和學(xué)習(xí)知識(shí)的習(xí)慣。

（二）培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力

游戲化教學(xué)主要特征之一為：幼兒需以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行游戲。不管是雙人組合或者5~6個(gè)人合作，均可以達(dá)到鍛煉幼兒團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力這一目的，能夠增強(qiáng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作與協(xié)作意識(shí)。目前，幼兒園中大部分幼兒是家里的獨(dú)生子女，因?yàn)樵诩抑斜妒苣鐞郏詴r(shí)常以自我為中心。游戲教學(xué)形式作為一種集體形式的活動(dòng)，可以讓幼兒在合作期間獲得全新的體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒新的能力。在團(tuán)隊(duì)形式游戲活動(dòng)中幼兒能夠獲得更多鍛煉的機(jī)會(huì)，使幼兒懂得憑借自己一個(gè)人的能力將無法達(dá)成集體的目標(biāo)，一個(gè)人的能力無法企及整個(gè)團(tuán)隊(duì)的能力，但是個(gè)人的發(fā)展與提高可以帶動(dòng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展和提高。在團(tuán)隊(duì)游戲協(xié)作過程中，鍛煉了幼兒的人際交往與協(xié)作的基本能力，開發(fā)了幼兒潛能，實(shí)現(xiàn)教育最大目標(biāo)。

（三）培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力

21世紀(jì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求量較大，所以對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，提升幼兒的創(chuàng)新能力是十分必要的。游戲化教學(xué)能讓幼兒在教師所創(chuàng)設(shè)的游戲氛圍中突破外界過多的限制，使幼兒在一個(gè)十分自由的游戲環(huán)境中發(fā)散思維，激發(fā)每個(gè)幼兒的潛能。為了保障游戲活動(dòng)的進(jìn)行，教師可以在游戲中增加合適的規(guī)則，引導(dǎo)幼兒根據(jù)要求和相關(guān)規(guī)則進(jìn)行創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)的模式，逐步引導(dǎo)幼兒進(jìn)行推理。例如，教師組織幼兒完成“青蛙跳”這一小游戲時(shí)，幼兒教師可以在整個(gè)班級(jí)之中指定幾名幼兒扮演青蛙的角色，然后讓部分幼兒猜測(cè)究竟哪些幼兒才是被教師指定的那些青蛙。“青蛙跳”游戲過程中，幼兒教師給予幼兒自主權(quán)利，讓其自主地進(jìn)行判斷，便于增加游戲的趣味性和靈活性，鍛煉和發(fā)展幼兒思維能力，增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師也可以引導(dǎo)幼兒指定游戲的規(guī)則，在制定游戲規(guī)則期間讓幼兒突破常規(guī)思維，大膽地表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，提升幼兒創(chuàng)新能力。具體來說，提升創(chuàng)造性和自主性密不可分，游戲教學(xué)形式恰恰具備提升幼兒創(chuàng)新性和自主性這一作用，讓幼兒參與游戲中，切實(shí)體驗(yàn)和感受自己是游戲中的一員，這樣才能切實(shí)提高幼兒興趣，最終實(shí)現(xiàn)游戲教學(xué)最大目標(biāo)。

（四）培養(yǎng)幼兒的靈活性

大家所熟知的是，幼兒階段作為人類發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒的抵抗力較弱，需加強(qiáng)鍛煉，提高身體健康和心理健康水平。在平時(shí)的常規(guī)訓(xùn)練過程中，幼兒不可避免地會(huì)有枯燥和無趣的感覺，一些幼兒還會(huì)產(chǎn)生消極的情緒，例如，抵觸情緒、厭煩情緒等，影響幼兒的心理健康。游戲教學(xué)模式不僅能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳授與教學(xué)，也能在游戲中鍛煉幼兒的身體，通過幼兒教師有技巧性的指導(dǎo)，使幼兒的肢體更加靈活。例如，在“投籃”小游戲中，受到幼兒自身好勝心的驅(qū)使和影響，幼兒在投籃環(huán)節(jié)有著一定要投進(jìn)的態(tài)度，在經(jīng)歷多次失敗之后幼兒依舊在尋找角度與方法，此時(shí)教師科學(xué)地進(jìn)行指導(dǎo)，能使幼兒在投籃運(yùn)動(dòng)期間鍛煉身體，更能使幼兒學(xué)會(huì)投籃技巧的運(yùn)用，以此促使幼兒的身體更加靈活，促使幼兒的大腦也更加靈活。

（五）打開了幼兒的思維，促進(jìn)幼兒發(fā)展

游戲教學(xué)中，幼兒不再單純地被外界的條件與環(huán)境約束，可以更加自由地發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)一步拓展幼兒的思維，鍛煉幼兒的獨(dú)立思考的能力。各類游戲模式的采用和游戲活動(dòng)的開展打開了幼兒的思維，進(jìn)而促進(jìn)幼兒智力更好發(fā)展。幼兒的思維簡(jiǎn)單，但是有很強(qiáng)的好勝心。因此，在游戲中會(huì)嚴(yán)格要求自己達(dá)成某一個(gè)目標(biāo)。幼兒教師在游戲中多利用一些肯定、贊美與鼓勵(lì)的語言促使幼兒互動(dòng)，在一定程度能大大增強(qiáng)幼兒的自信心和參與游戲的熱情。教師在鼓勵(lì)和肯定幼兒的努力付出后，也要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)分析自己的不足及需要改進(jìn)的地方，以此來堅(jiān)定幼兒的信念，使幼兒形成一個(gè)良好的行為習(xí)慣，不斷地陶冶情操。

（六）豐富了幼兒的知識(shí)，培養(yǎng)了幼兒的能力

游戲化教學(xué)是不斷豐富幼兒課余知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)，幼兒可以在游戲環(huán)境之中，在不受到外界影響和條件的限制之下，充分地發(fā)揮自己的想象力，不斷擴(kuò)展思維和鍛煉獨(dú)立分析和思考的能力。總的來說，游戲就是幼兒獲取知識(shí)和探索外界知識(shí)的一種方式，通過幼兒教師的科學(xué)引導(dǎo)可以培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立探索能力。此外，游戲化教學(xué)不單純是為了進(jìn)行知識(shí)的傳授和豐富幼兒的理論知識(shí)，也是為了幼兒多種能力的培養(yǎng)與提升。例如，幼兒的語言表達(dá)能力。幼兒在成長(zhǎng)階段的語言能力是相對(duì)匱乏的，游戲教學(xué)活動(dòng)可以作為練習(xí)語言和進(jìn)行語言交流的一個(gè)良好契機(jī)。幼兒可以在游戲之中通過活動(dòng)組織、進(jìn)行與發(fā)展，通過在活動(dòng)中與其他幼兒的交流，培養(yǎng)語言表達(dá)能力。另外，在進(jìn)行角色扮演這一游戲時(shí)，利用不同角色的扮演，使幼兒學(xué)會(huì)了換位思考，感受和體會(huì)不同角色的個(gè)人職責(zé)，了解每個(gè)家庭成員及家庭成員間的關(guān)系。

四、幼兒園游戲化教學(xué)實(shí)施策略

幼兒園實(shí)施游戲化教學(xué)具有現(xiàn)實(shí)意義和重要價(jià)值，幼兒與教師在游戲教學(xué)期間，組織幼兒有序地參與到游戲活動(dòng)中，使幼兒在一個(gè)充滿趣味性和愉快的環(huán)境中健康地成長(zhǎng)，同時(shí)保障游戲教學(xué)目標(biāo)的良好實(shí)現(xiàn)。以下為探究游戲化教學(xué)實(shí)施幾大策略，力求為各幼兒教師的實(shí)踐教學(xué)提供理論參考。

（一）保證游戲活動(dòng)內(nèi)容的多元化

幼兒教師應(yīng)盡可能地開發(fā)豐富多樣的游戲活動(dòng)，結(jié)合班級(jí)幼兒的具體情況，例如，年齡特征和身心發(fā)展水平等，為幼兒設(shè)計(jì)種類豐富和內(nèi)容豐富的游戲活動(dòng)。在游戲化教學(xué)中，幼兒教師要因材施教，結(jié)合幼兒的表現(xiàn)適當(dāng)?shù)亟档秃驼{(diào)整難度。為了確保游戲教學(xué)的效果，建議教師選擇那些具有很強(qiáng)針對(duì)性與有很高教育意義的游戲活動(dòng)及內(nèi)容，確保游戲教學(xué)價(jià)值與作用充分體現(xiàn)。

（二）幼兒教師在游戲教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)

在游戲化教學(xué)過程中，教師應(yīng)合理和科學(xué)地給予幼兒指導(dǎo)。但是幼兒教師需明確的一點(diǎn)是，教師不能在游戲過程中對(duì)幼兒保持一種放任不管的態(tài)度，也不能對(duì)幼兒整個(gè)游戲過程中的行為進(jìn)行過分的干預(yù)，而是要在保證幼兒的主動(dòng)性基礎(chǔ)上，對(duì)幼兒參與整個(gè)游戲的行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察，然后在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，確保游戲活動(dòng)的高效開展，保證游戲的質(zhì)量。例如，教師為了培養(yǎng)幼兒的邏輯思維、思考能力與解決問題的能力，可以組織幼兒進(jìn)行迷宮游戲，然后在游戲過程中指引幼兒開動(dòng)思維，對(duì)于多次嘗試但是依舊無法獨(dú)立進(jìn)行的幼兒，教師要進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和提示，啟發(fā)幼兒向正確的迷宮路線前進(jìn)。為了確保幼兒參與的積極性和提高幼兒參與的自信心，幼兒教師還可以多利用一些鼓勵(lì)的話語與幼兒交流和互動(dòng)，以此增加幼兒的信心和完成游戲的積極性。

（三）做好游戲教學(xué)評(píng)價(jià)，為教學(xué)質(zhì)量做保障

教師在游戲化教學(xué)結(jié)束之后，要對(duì)教學(xué)情況與游戲全過程中幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括幼兒參與游戲的積極性、幼兒個(gè)人能力和發(fā)展情況等，這樣便于發(fā)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)的薄弱和不足之處，對(duì)幼兒進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，發(fā)展幼兒的長(zhǎng)處和完善幼兒的不足。教師對(duì)游戲化教學(xué)期間游戲的選擇、教學(xué)的指導(dǎo)以及和幼兒的交流與互動(dòng)情況等進(jìn)行評(píng)價(jià)，便于了解自己教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)完善和改進(jìn)。

五、結(jié)語

綜上所述，游戲化教學(xué)形式在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用發(fā)揮著十分重要的作用，具有現(xiàn)實(shí)意義。伴隨教育工作者對(duì)游戲化教學(xué)形式在幼兒教育中的不斷探索和實(shí)踐，人們逐漸發(fā)現(xiàn)和意識(shí)到游戲教學(xué)對(duì)于幼兒的教育重要價(jià)值與意義。游戲化教學(xué)提高了幼兒的自信，使幼兒的大腦與肢體更加靈活，有利于幼兒的身心健康發(fā)展，使幼兒養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣與其他行為習(xí)慣與。幼兒教師需提高對(duì)游戲教學(xué)的關(guān)注度，把幼兒放在主要位置，樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，為幼兒的學(xué)習(xí)能力提升與個(gè)人的發(fā)展創(chuàng)造更豐富的游戲機(jī)會(huì)，使幼兒可以在一個(gè)相對(duì)輕松、自在與充滿趣味性的教學(xué)氛圍里，快樂地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，不斷提高和發(fā)展幼兒的優(yōu)勢(shì)與潛能，不斷增強(qiáng)幼兒教育的質(zhì)量。