高校紅色精神傳承現狀及路徑研究
——以常州高職教育園區部分高校為例

孫昱

(常州工業職業技術學院，江蘇 常州 213164)

紅色精神是中國革命的特定產物。習近平總書記多次強調，要把紅色基因傳承好，為實現中國夢提供源源不斷的精神動力。傳承紅色精神是中國特色社會主義教育的重要內容，需要我們從現實的角度探索在新時代如何進一步挖掘和傳承紅色精神的時代價值。

一、高校傳承紅色精神的現狀

為了全面了解紅色精神的傳承現狀，我們通過問卷調研和實地訪談，對常州高職教育園區的5所院校部分師生進行了調研。調查的教師主要涉及部分高校的團委、學工處、馬克思主義學院的相關領導以及輔導員、班主任等，并圍繞近幾年高校紅色精神傳承的渠道和方式，紅色教育實踐活動的開展情況、教育現狀及傳承效果等對部分教師進行了深度訪談，從宏觀上了解高校紅色精神傳承的現狀。調查的學生涵蓋了文理科和藝術類專業，涉及不同的性別和年級，其中包括學生黨員、團員、入黨積極分子等，具有一定的輻射面和代表性。在學生對紅色精神的認知現狀、高校傳承紅色精神的氛圍、學生紅色主題活動的參與情況等方面為調研提供了有效的數據支撐。問卷調研采取隨機抽樣的方式，共有1 500名師生參與了問卷調查，收回有效問卷1 380份，有效率達92%，樣本量保證了抽樣調查結果的信度與效度。

(一)大學生紅色精神的認同感不斷提高

通過調研，發現大部分大學生都能認同紅色精神的當代價值。其中94.68%的學生認為紅色精神有崇高地位，是優質的教育資源，應當繼承發揚。95.37%的學生認為紅色精神對其個人成長有幫助。這表明當代大學生對傳承紅色精神的重要性有一定的自我認知。當問及“新時代高校是否有必要開展紅色文化教育”時，96.71%的學生認為非常必要或比較有必要。說明目前大學生對紅色精神的整體認同度較高，能清楚地意識到紅色精神對個人身心成長的重要作用。

(二)高校基本形成良好的傳承氛圍

受訪者對“紅色精神是什么”的問題總體認知較為準確，但也有少部分學生從單一層面對紅色文化進行片面解讀。調查顯示，22.53%的學生對紅色精神的基本內涵比較了解，48.23%的學生表示有一定了解，但對具體的內容掌握得不夠準確。對中國共產黨黨史，只有35.23%的學生表示系統地了解過。65.41%的學生表示自己接受紅色教育的主要途徑是學校的日常教學、黨課講座等。可以看出，大部分學生對紅色精神相關知識有一定了解，說明學校已經形成了一定的傳承氛圍，但同時也反映出當代大學生還未系統地對紅色精神進行全面了解，存在一定局限性[1]。

(三)紅色教育內容趨于大眾化

紅色精神作為馬克思主義中國化的理論成果之一，它是優質的教育資源。各高校的紅色文化教材的編寫工作取得了一定的成效。35.2%的學生對目前使用的紅色文化教材較為滿意，認為通俗易懂，具有一定的時代感，15.58%的學生表示教材內容缺乏吸引力和趣味性，理論聯系實際不夠，還有11.25%的學生表示自己所在的高校目前還未開始使用專門的紅色教育教材。由此可見，當前高校紅色文化教材總體上更趨于大眾化，教材內容的系統性和銜接性設置還有所欠缺，沒能很好地切合學生的實際情況，內容缺乏吸引力，導致學生對紅色文化教育產生倦怠感，在一定程度上降低了學生對教育效果的滿意度。

(四)大學生參與紅色文化教育培訓的積極性有待提升

對于“平時參加紅色文化課程培訓是出于什么原因”的問題，有32.31%的學生表示出于個人意愿或興趣愛好，42.3%的學生為了獲取學分， 47.65%的學生表示是被老師講課的水平吸引， 有15.68%的學生表示有利于個人成長成才。可見，大學生參加紅色文化教育培訓的積極性有待提升，高校應對學生進行有益的引導，消除其單純為了追求學分等功利性思想，提升紅色精神教育的親和力，促進大學生從情感上和心理上認同紅色精神。

二、高校紅色精神傳承中存在的問題

從整體上看，高校紅色精神培育工作取得了一些成效，傳承的氛圍比較好，但從調研結果來看，仍然存在一些問題，需要進一步完善。

(一)學生對紅色精神的認知趨于表面化

當今的大學生生活條件比較優越，對那些艱苦歲月沒有切身的體會。調查顯示，大學生對紅色精神基本內涵的認知還不夠，有的僅停留于表面化理解，還有31.6%的學生表示不怎么了解紅色精神的價值和內涵。同時，對紅色精神具體內容和結構的選擇也不夠全面和具體。這也說明部分大學生對紅色精神的基本內容、核心內涵等一知半解。時代背景、實踐經驗的差異，再加上缺乏系統的理論學習，導致部分大學生對紅色精神缺乏結構性認知和系統性把握，紅色精神所蘊含的價值取向不被重視。

(二)紅色精神融入大學生思想政治教育的途徑單一

有些高校對紅色精神的融入主要采用課堂理論說教和灌輸的方式，融入的形式單一，教學內容太過抽象化、理論化。有的教師只是簡單地講述歷史事件或人物，與新時代結合不夠緊密，沒有進行深層次的挖掘和拓展，無法引起學生的共鳴，紅色精神的價值沒有得到很好的呈現；有些教師一味依賴視頻、圖片等，忽略了深度的理論教學；有的教師教學方式缺乏感召力和吸引力，導致學生對紅色精神理解不夠深入，難以內化于心。發揮紅色精神的思想政治教育作用，必須理論與實踐相結合。調查顯示，有38.6%的學生表示老師在課堂上未涉及紅色精神內涵和價值等內容的深入講解，還有 12.6%的大學生表示課堂上教師傳播“紅色精神”的方式生硬，傳播的理論知識自己并不感興趣。有些高校不注重第二課堂的實踐教學效果，組織的紅色研學實踐等活動只注重過程和形式，對實際效果較少關注，沒能及時反思改善。高校作為紅色文化教育的主陣地，其宣傳教育的方式方法均會影響紅色教育的效果。

(三)學生紅色精神自我培育的主動性不強

由于新時代與革命年代的時代差異較大，學生缺乏深刻的體會。而且隨著生活水平的提高，部分學生沉浸在舒適的學習環境中，認為艱苦奮斗的時代離自己太遙遠。此外，受智能手機和互聯網大環境的影響，他們更喜歡通過網絡和電子產品來消磨時間，抖音、微信、微博等媒介成為眾多青年學生追捧的平臺，他們很少花時間去主動學習紅色文化。作為主要傳播陣地的高校在營造紅色精神的學習氛圍和環境時，大多采用上傳下達的教育方式，往往忽視了學生的互動參與，弱化了學生學習紅色精神的自主性，久而久之，學生對紅色文化就會缺乏學習興趣。另一方面，部分學生社會經驗不足，缺乏明辨是非的能力，加上受多元文化的影響，價值觀受到沖擊，社會責任感嚴重缺失。部分學生對自身的社會價值認識不到位，學習紅色文化的積極性和主動性被大大削弱。

(四)紅色精神的時代價值挖掘得不夠深入

大學生對紅色精神認知程度不高，一定程度上是由紅色精神的時代性轉化不足所導致的。在調查中有11.78%的學生認為學校在紅色精神宣傳教育方面，沒能從精神層面切合學生的實際需求。我國的紅色文化資源豐富，但大部分是以歷史遺址、革命偉人的先進事跡和功績等史料展示為主要呈現形式。高校對學生的宣傳教育也大多停留在單方面的理論知識的灌輸和案例講述上，沒有將紅色精神的傳承工作提升到實踐層面。關于紅色精神對大學生的生活就業等具體的現實意義挖掘得不夠深入。沒有將紅色精神和個人自身發展聯系起來，弱化了大學生學習傳承紅色精神的主動性和積極性。紅色精神時代性的特征要求我們必須將其融入時代發展的洪流中，不斷挖掘其時代價值和現實意義，使紅色精神成為大學生能夠接納并追求的精神坐標，從而達到紅色精神資政育人的目的。

(五)紅色教育實踐活動的吸引力有待提升

在對高校開展紅色教育實踐活動的調查中，發現一些高校通過實踐開展教育的意識還不強，學習紅色精神的實踐平臺還沒有搭建起來，開展的紅色教育實踐活動的吸引力和親和力不足。實踐活動的內容缺少創新性和人文性，活動主題和活動流程千篇一律。部分活動僅僅為了響應國家政策和文件精神，缺少對學生主觀意識和實際需求的關注。有的只是為了完成上級布置的任務，不符合紅色實踐活動的初心與主旨。有的缺乏頂層設計，實踐活動的經驗性和專業性不強。實踐活動的指導和帶隊老師通常是團委老師、輔導員等管理層面的人員，在實踐活動中他們大多只側重于開展活動時的秩序維護、學生的安全和后勤保障工作，沒有真正發揮指導老師的育人功能。實踐活動的內容和流程設置得不夠科學，有關傳承紅色精神的主題不鮮明，最終使整個活動流于形式，學生滿意度和獲得感不高。另外，不少高校只注重寒暑假、特殊節日的實踐活動考核，評價考核標準也較單一，多以實踐報告、心得感悟等形式呈現，在一定程度上也降低了活動的實效性，而對日常的紅色教育實踐活動的效果評價往往不夠重視，降低了活動的吸引力，弱化了學生的參與熱情。

三、高校傳承紅色精神的實踐路徑

(一)深化紅色文化記憶，提升理性認知

1.打造“體驗互動型”紅色思政課堂

習近平總書記強調，思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，是強化大學生對紅色精神認知認同的重要途徑。這就要求高校要建立紅色精神教育內容體系，拓展工作思路，創新課堂教學方式，讓“紅色精神”真正走進思政課堂，以擺事實、講道理的方式把紅色精神講得清楚透徹。要打破傳統的灌輸式的教學方式，探索更為有效的體驗互動型教學方法，引導學生更好地把握紅色文化的豐富內涵和核心要義。可采用小組專題研討、師生對話的方式，選取與社會熱點和道德精神緊密結合的紅色議題，調動學生的學習興趣和積極性，拓展學生的探究思維。可通過紅色影音資料創設教學情境，讓學生在鮮活的素材中感受紅色精神的魅力，增強角色代入感[2]。通過紅色經典誦讀、紅色故事演講大賽、紅色角色演繹等方式加強思政課堂的師生互動，增強學生對紅色文化的滿足感和獲得感。

2.拓寬紅色精神傳播渠道

高校應積極開辟課堂之外的傳播紅色精神的媒介，拓寬學生認知紅色文化的渠道。要發揮新媒體的作用，構建新的網絡紅色精神學習陣地，增強時代感和吸引力。在微信公眾號、微博、抖音、快手等大學生常用的社交平臺上宣傳紅色文化，在網站上推送黨史教育內容，開展紅色文化知識競答。可邀請名師、專家在抖音、快手、騰訊會議等各種網絡直播間和會議室開展紅色教育遠程講座。利用慕課、微課等在線學習平臺發布大量的紅色文化教育資源，采取線上學習實名打卡的形式，讓學生利用課余時間自主學習。打造紅色文化教育平臺，在平臺上分享學生閱讀紅色書籍，觀看紅色影片、紅色故事演講微視頻的心得體會，師生利用平臺進行實時互動，教師要及時回應學生的現實問題。通過形式多樣的網絡滲透增強學生對紅色精神的真實體驗，營造活潑高效的網絡學習氛圍。

(二)優化紅色教育內容供給，激發情感認同

1.豐富紅色精神教育內容體系

推進課程思政建設，結合學科專業特點將紅色文化全程融入教學中，將紅色精神融入教材，構建紅色精神育人教材體系。通過深入挖掘和整合，將紅色遺址遺物、歷史文獻、音像資料等轉化為教學內容。編寫諸如紅色文化故事、紅色革命精神等文本教材。構建多樣化的課程，開拓新型教學模式，如：開發以革命舊址、紀念館、博物館等實物實景為載體的現場教學；開展紅色故事演講比賽，組織紅色文化知識宣講志愿服務的實踐式教學；開展創編革命題材情景劇的參與式教學,進行革命歷史紅色基地社會實踐調研的研究式教學。從而豐富紅色精神教育內容體系，引導學生深入思考，讓教學內容入腦、入心。

2.增強紅色精神教育內容的趣味性

在互聯網環境中成長起來的“00后”具有個性化、差異化的需求，陳舊單一的教育內容無法引起學生的學習興趣。生動有趣的教育內容往往能對他們產生吸引力。高校應根據教育目標對紅色文化的內容進行專題性整合，重點突出紅色精神及其價值、先進人物事跡及其精神品質，選取有趣味性的紅色人物故事、有意義的紅色革命典故、有感染力的紅色影片等吸引學生的注意力[3]。運用紅色漫畫、紅色短視頻、紅色圖畫等趣味性的呈現方式，穿插人物的性格、情感經歷、家庭背景、加入黨組織的歷程和趣事，進一步提升紅色課堂教學內容的吸引力。以“智媒體”為載體，還原故事現場，讓文物“發聲”、讓故事“說話”，營造可視化的沉浸式體驗感，激活紅色精神教育的情境感召力。

3.實現紅色精神教育內容生活化

一種價值觀要真正發揮作用，必須融入社會生活中。新時代高校紅色文化教育要以現實生活為起點，讓學生在實踐中感知和領悟。在開展紅色文化教育時要立足于青年學生的生理和心理特點，堅持貼近學生的實際思想和生活，消除學生對紅色文化的時空疏離感。高校教育者應在教育內容中融入大學生關注的時政熱點話題，采用“微敘事”“日常敘事”的方式，活用網絡話語，并運用紅色文化內容中的相關精神、價值觀念等對現存社會問題進行解讀，賦予紅色文化教育內容現代化的生活氣息[4]。要聚焦大學生現實生活中的實際需求和困難，以勵志人物和先進典型激勵鼓舞學生，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。用紅色精神啟迪學生反思，指導學生生活，使學生不斷獲得成長體驗感。紅色教育內容只有真正讓學生想聽愛聽，才能使其內化于心，外化于行。

(三)創新紅色實踐模式，倡導行為認同

1.創新紅色精神實踐活動形式

紅色精神是革命實踐的結晶，紅色精神的傳承離不開實踐。高校要結合大學生的生活實際，精心設置實踐活動主題。要加強紅色文化實踐平臺建設，建立長期穩定的大學生紅色文化實踐基地。要帶領青年學生走出校門，深入革命紀念館、博物館、展覽館、遺址遺跡以及紅色景區開展實踐活動，追尋紅色記憶。可利用學生社團開展各種特色鮮明的紅色文化活動。學院應結合專業特色，依托紅色精神實踐教育創新訓練項目，搭建紅色文化實踐平臺，打造紅色文化特色品牌。另外還可以將紅色教育融入新生入學教育中，創新迎新方式，如將開學注冊流程設計成“重走長征路”體驗式的形式，讓新生感受與眾不同的入學方式，激發學生的興趣。通過豐富的實踐體驗，使學生產生共鳴和認同感，從而達到知行統一。

2.優化紅色精神實踐教育管理

首先高校在開展紅色文化實踐活動中要充分考慮學生的內在需求，堅持理論和實際相結合，根據國家政策要求制訂詳細新穎的活動方案，開展高質量的紅色文化實踐教育活動。其次要構建紅色精神實踐育人的運行機制，在社會實踐的整體規劃中融入紅色精神教育，并把實踐教育活動作為紅色教育的一項常態化工作來開展。可與校外紅色革命教育基地建立長期穩定的關系，定期組織學生開展紅色實踐活動，并應有相應的管理制度，避免形式化和同質化。最后，構建紅色精神實踐育人的保障機制。要配備專業的實踐教育活動指導老師，提供充分的紅色教育實踐活動專項資金，提升學生紅色文化知識的獲得感。在資金、技術、管理等方面做好充分的統籌，確保實踐活動的順利開展。要注重實踐環節的后續跟蹤和評價，在實踐活動的開展過程中不斷修改完善。

3. 促進實踐活動評價體系科學化

健全的評價體系可以改善和優化實踐活動的過程和教育效果。因此高校需要構建科學的實踐活動評價體系，考核評價標準應打破傳統單一的實踐報告、心得體會的形式，采用多元主體的紅色教育評價機制，制定量化指標。綜合考核學生紅色文化知識掌握水平、學習能力、價值觀、心理素質，注重指導老師、學生、社會組織等多方的評價建議，對整個實踐教育活動的內容、過程及學生的參與效果進行具體評價。做好實踐活動的總結和反饋工作，開展紅色實踐總結交流會，讓學生進行成果展示、交流心得體會并反饋遇到的困難和存在的不足。通過紅色實踐活動主題攝影展、紅色作品展、故事分享會，加深學生對實踐活動的印象，升華對紅色文化的情感。

(四)健全紅色教育協同育人機制，加強制度保障

1.建立健全紅色精神傳承的長效機制

健全高校紅色文化教育領導機制，建立完備、有效的規章制度，才能確保工作長效進行。高校應結合本校學生發展的實際情況，制定紅色文化教育制度體系。校黨委宣傳部、校學生工作部牽頭將黨的政策指導與高校學生實際相結合，保證紅色黨建活動開展的常態化。高校應配備先進的紅色文化教學設施和相應的活動場所，為打造紅色精品課程、增強學生的課堂體驗感等提供便利。傳承紅色文化是一項長期系統性的工程，高校要合理調配人、財、物資源，保障紅色文化教育活動經費。教師要不斷提升自身素質，加強紅色文化相關教育課題的研究，學校要設立專門的科研基金，營造濃厚的學術氛圍，更好地推動紅色精神的傳承。要努力培養和建立專業化的紅色文化教育師資隊伍，學校黨委、團委、學工部及學校各行政部門應形成聯動機制，密切配合，全方位實現紅色文化教育的育人效果。

2. 強化紅色精神傳承的管理效能

強化學生日常紅色文化教育管理制度，能夠提升教育活動的效果。高校應優化紅色文化教學管理，針對線上線下教學、課堂內外教學、實踐教學、網絡教學發展現狀，制定宏觀的管理規范。將紅色文化教育課程設為必修課，重視對紅色文化教育的內容、教學過程、考核結果的評價，制定詳細的教育考評制度，以促進學生的全面發展作為重點評價標準。同時要制定日常教育激勵機制，設置一些紅色文化相關的榮譽獎項，比如紅色文化獎學金、紅色標兵等，以此調動大學生學習紅色文化的熱情與積極性。要深入挖掘和宣傳表彰校園紅色榜樣，在對學生的職業素養教育中積極弘揚紅色精神中蘊含的百折不撓、勤奮努力的時代精神，讓學生樹立正確的競爭觀，在復雜多變的市場經濟中能迎難而上，營造良好的高校紅色精神文化氛圍[5]。

傳承和創新紅色精神是潛移默化、螺旋上升的復雜工程，高校要讓紅色精神走進校園生活，真正發揮其育人功能。要讓青年學生在人生拔節孕穗的關鍵期不斷充實自己的思想和精神，弘揚優良傳統，傳承紅色基因，汲取奮斗力量，練就過硬本領，努力成為擔當民族復興大任的時代新人，讓紅色精神歷久彌新，代代相傳。