淺談“雙減”政策下初中英語高效課堂中文化意識的融入

顧 茜

隨著“雙減”政策的落地，教育部要求學校在學習上給學生減負的同時對課堂教學提出了更高的要求。《義務教育英語課程標準（2022年版）》明確提出英語課程要培養的學生核心素養包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等方面。特別提出文化意識的培育有助于學生增強家國情懷和人類命運共同體意識，涵養品格，提升文明素養和社會責任感。英語課程標準總目標中進一步強調學生通過本課程的學習能夠理解不同國家的優秀文明成果，比較中外文化的異同，發展跨文化溝通與交流的能力，形成健康向上的審美情趣和正確的價值觀；加深對中華文化的理解和認同，樹立國際視野，堅定文化自信（教育部 2022）。由此可見，文化意識被列為課程目標，在培養學生英語學科核心素養方面具有重要作用。為了讓課堂更高效，教師以牛津譯林版初中《英語》8A Unit 7 Reading為例，在課堂教學中融入文化意識教學，取得了不錯的效果。

一、精準定位教學目標，作好文化背景引領

首先，教學目標應立足教材，更好地為課堂教學服務。牛津譯林版初中英語教材本身具有鮮明的文化意識，內容涉及中西方國家不同的節假日及慶祝形式，文娛及體育活動，人際交往禮儀及飲食習俗，公眾禮儀，餐桌禮儀，如何正確運用日常交際問候語等。精準定位課堂教學目標，不僅可以提高教學目標的達成度，還能更好地激發學生的學習興趣。其次，教學目標應針對不同層次學生的學習情況制訂分級目標。選擇8A Unit 7 Reading這一課型主要是因為學生平常接觸詩歌文體的機會較少。英語詩歌本身具有深厚的文化底蘊，不僅能反映英語文化的發展，還能深刻體現出英語國家人們的情感，以及對社會、人生、自然等的思考。本堂課的教學目標旨在讓學生通過感受來自東方和西方詩歌的不同魅力，提高學習英語的興趣，了解東西方文化，增強文化自信。為了讓學生更好地進入本堂課的學習狀態，教師在教學前讓學生通過信息媒體預先了解西方文化中比較通俗易懂的詩歌，以及西方文化社交禮儀中的“天氣”話題。

本堂課的教學目標設計如下：

By the end of the lesson，the students are expected to：

Grasp some useful words and expressions about the weather.

Express differences in seasons freely.

Cultivate different reading strategies to make the reading process more efficient.

Be active and creative in group activities.Find the beauty of the nature，life，people.

二、精心設計教學活動，文化融入層層深入

（一）課前激活課堂，適時導入

課前教師需要多了解學生的興趣點，抓住他們感興趣的人或事激發其興趣。以一首藏頭詩的配樂朗誦小視頻導入，為快速開展課堂教學作了更好的銜接。

1.Lead to the topic by a poem.

2.Show a mind map of the ideas about the seasons.

3.Let students talk about their favourite seasons.

【設計說明】本堂課通過設計藏頭詩，激起學生學習英語的興趣，然后以小視頻快速導入主題——Poem。借助課前思維導圖可以更好地引導學生進入詩歌情境。

（二）課堂活動以問導學，層層深入

課堂中教師恰當、得體地提問，對漸入佳境的學生拋出問題，能進一步激發其求知欲，促進其思維發展。有時針對不同的課堂設計要求，教師應給學生一定的“留白”，促使課堂有更好的生成。

考慮到以上要素，本堂課的教學過程設計如下：

1.觀看視頻，感受四季的美

T：Now，let’s enjoy a poem about seasons to feel the beauty of each season together.

2.閱讀詩歌，感受詩歌中的押韻美

T：Do you find the poem about seasons beautiful?Let’s enjoy the beauty together.

Open your books to P82.Please read the first part together.

Winter days are full of snow，

When trees and flowers forget to grow，

And the birds fly far away

To find a warm and sunny day.

3.回答問題，深入理解主題

T：What can you find between snow and grow?

T：What’s the weather like in winter?

T：How about the trees，flowers and birds?

T：What else can you see or do?How do you feel in winter?（thinking）

4.學習名句，提升意境

T：I will share a poem from Shelley about winter.

If winter comes，can spring be far behind?

from Percy Shelley Ode To The West Wind

5.聽錄音，填寫表格，完成有關春的信息（自查）

Listen and fill in the forms about spring.（work alone）

【設計說明】5個環節層層深入，引導學生對文本進行欣賞、解讀、答疑、演繹、思考，幫助其更好地理解文本。將教材知識和生活實際相結合，讓學生在學習英語的過程中感受詩歌的“美”，同時把同一個主題的中西方詩歌放在一起，讓其欣賞不一樣的美，提高其對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，從而提高其跨文化交際能力，培養其熱愛大自然、熱愛生活的高尚情操。

（三）小組合作，趣味引導，提升素養

課堂活動的開展在保證高效性的同時應注重趣味性。針對初中生容易接受新事物和新信息，富有時代感且新穎的信息更能激發其學習興趣的特點，教師應引入趣味性強、緊跟時代的內容，使其進行小組討論等。小組活動的設計應注重學生的積極參與，最大限度地提高他們的綜合語言運用能力。事實證明，趣味性強的活動教學效果更好。

在課堂上，教師要以生為本，促進師生互動、生生互動，采用啟發式、探究式等教學方式，讓學生融入教學語境，作課堂的主人。

為了體現學生的主體性，讓課堂更高效，可以采取小組合作的方式，讓每個學生都能發揮自己的能力。教師可根據學生的學習水平分組，并闡明“小組”的特殊意義，讓其明晰自己在小組內的職責——為整個小組的成功貢獻自己的力量，意識到如果小組內有人落伍、掉隊，將會影響整個小組的成績。之后，教師給每個小組下達“任務”，分配“工作”。每組根據課型的不同都有記錄者、發言者、討論者、表演者等。另外，教師還應適時組織一定的競賽。活動建立在學生自主參與的基礎上，強調組員之間的對話、交流與合作，也可適當引進組際競爭。在這個過程中，教師的任務是“沉下去”，深入每一個學習小組，參與其中的學習、合作、交流，做平等的參與者、耐心的引導者、熱情的幫助者，并適時對各種情況進行調控。

教師要注重學生在課堂上的真實情感反饋，讓其在閱讀教材、互動交流時用心感悟教材中詩歌蘊含的韻律美、思維美、情感美等，帶著美好的感悟和體驗學習。

小組活動設計如下：

1.觀看圖片，用正確的語音語調有感情地朗讀并復述詩歌中有關夏的美（兩人一組）

Look at the picture and say something about summer.（work in pairs）

2.找出詩歌中描述秋天的變化的詞，討論好在哪里（小組討論）

Discuss the changes about autumn.（work in groups）

3.簡單比較同一主題下中國古詩和英語詩歌的異同點

Finish two poems from different poets in different countries，compare and create.

4.小組合作給Miss Seasons寫一封信

Create a love letter for Miss Seasons.

【設計說明】語言只有真實發生，才更有意義。語言為真實的交際服務，只有在真實的語言運用中才會發生有意義的交流（闕宏偉 2021）。學生在不同形式的小組合作中探究，合理分工、互相交流、共同提高，突出主體性。在本環節，學生在了解詩歌的押韻后，通過對比詩歌語言和日常生活語言，對詩歌的寫作有了大致的了解并很感興趣。詩歌微創作是學生抒發情感的一種有效途徑。設計開放式的分層拓展練習，鼓勵基礎弱的學生通過觀看圖片、聽錄音等形式試著選詞填寫，完成詩歌，體現了語言在用中學，在學中用；鼓勵能力強的學生仿寫詩歌，讓其在學習詩歌的同時提升文化素養和語言運用能力。這也是本堂課情感上的一個升華，在教學中恰當融入中西方文化，提高學生的中西方文化意識。

5.評選班級最佳聲音——The best voice

Show time（work in groups）

T：We enjoyed the beauty of each season.Now it’s time to express the poem with your own feelings in groups.Please read the poem correctly，clearly and emotionally.And you should also pay attention to your pronunciation，intonation then each team choose one group to read.Let’s see who has the best voice.

T：Wonderful.The poem is beautiful，you read wonderfully and the seasons are really interesting.

【設計說明】形式多樣的朗讀訓練能在激發學生詩歌學習興趣的同時，使其在反復誦讀中深刻體會押韻給詩歌帶來的韻律美，從而培養其口頭輸出的流暢性、語言節奏感，為書面輸出奠定基礎，進而更好地達成教學目標。對比中西方不同的詩歌風格，使學生不僅學會了欣賞英語詩，還為下一步創作詩歌打下基礎。本堂課的朗讀比賽設計了評價方式和激勵措施環節，搭建了學生成果交流、展示的平臺，讓他們體驗成就感，增強學習自信心。

三、精化課后作業設計，減量增效促成效

作業是課堂教學的延伸和拓展，也是檢查教學效果的重要途徑之一。2021年7月中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，明確提出“提高作業設計質量，全面壓減作業總量和時長，減輕學生過重作業負擔”。在當前“雙減”背景下，教師應思考并設計有質量、有成效的作業體系，減輕學生的作業負擔。當然，作業的設計不僅要關注學生個體的差異，還應以學情為基礎，分層設計作業，從輔以“支架”到自由表達，以形式多樣、循序漸進的學程為引導，對同一條作業目標的達成，為不同學習水平的學生可能會遇到不同的困難作好預案（許瑾、樂飛峰 2021）。教師應兼顧每一個學生的真實反饋，體現層次性、梯度性，讓每一個學生都能在自己的能力范圍內有所提高。教師不僅要減輕學生的課業負擔，而且要讓其在完成作業的同時體會作業的趣味性。成功的作業設計可以為學生提供開發的空間，培養其創造性地運用語言提高自己的語言運用能力、發散性思維能力。

教師應在互聯網上為學生搭建交流、互動的平臺，讓其進行全面、深入的互動。學生可以通過平臺與教師和同學及時交流、互動、合作，分享學習心得，形成更有效的學習模式。針對學有余力的優生，教師可以布置個性化作業，充分利用信息資源拓展其學習的深度，使其進行個性化、“泛在式”學習。例如，讓學生根據自己的特長選擇學唱一首英語歌，寫一篇英語日記，閱讀經典作品，設計一份手抄報，進行英語電影片段配音等。針對中等生，教師可以給他們布置相應的能力提升題，使題目難度適中，指向其“最近發展區”，如基礎題的變式練習、配音朗讀、仿寫故事等。針對英語能力較薄弱的學生，教師可以布置一些課標詞匯的記憶和運用任務，并引導其及時整理和理解錯題，讓其在梳理知識、對比練習中提高能力。

Homework：

Practise reading the poem.

Recite the poem and try to understand the meanings of it.

Grasp the words and phrases in the poem and try to use them correctly.

Look for the beauty around you—in nature，in others，in yourself，try to write a poem about it.

Design a poster for your favourite poem./Learn to sing a song about about seasons.

【設計說明】鼓勵學生在課后靈活、創造性地運用所學知識，讓主題在課后得以拓展和升華。5項選做的作業滿足了班級各個層次學生的學習需求，使每個學生都能找到適合自己的任務。這樣，學生掌握了作業主動權，既發揮了個性，又學有所獲。

總之，“雙減”政策下的課堂教學對教師來說既是一次挑戰，又是構建高效課堂、自我成長的一次契機。教師一方面要加強自身在英語文化方面的素養，關注語言和文化間的相互影響、相互發展；另一方面要注重課堂教學中對學生文化意識的培養，不斷提升他們的英語學科核心素養，使其適應時代的要求和發展。