短視頻運營環節設置對教學的輔助促進效果——以“影視后期”課程為例

林 寧

短視頻運營環節設置對教學的輔助促進效果——以“影視后期”課程為例

林 寧

（深圳職業技術學院 數字創意與動畫學院，廣東 深圳 518055）

以抖音為代表的短視頻平臺，開始使人們日常生活和學習方式發生巨大改變。當前高校教學面臨著線上教學的巨大沖擊和挑戰，常規線下教學模式的效率和吸引力為了適應時代的要求急需注入更多創新思路。本文通過在“影視后期”課程中引入短視頻運營環節的創新改革，在課程節奏、吸引力、實踐應用、就業需求等諸多方面對傳統教學進行了補充和提升，該思路也可以推廣到其他影視以外課程中。

短視頻運營；教學改革；影視后期

隨著5g時代、大數據時代、共享經濟的共同作用，催生了短視頻時代的發展。短視頻的發展趨勢和就業前景不可忽視。《2020年中國網絡視聽發展研究報告》顯示，短視頻行業發展迅速。截至2020年12月，我國短視頻用戶規模達8.73億，較2020年6月增長5549萬，占網民整體的88.3%，是僅次于即時通信的第二大網絡應用。行業市場規模超過2000億，同比增長57.5%，為網絡視聽領域中增速最快的行業[1]，短視頻行業正在如火如荼地發展。短視頻的重要特點，一是使用場景豐富，隨時隨地可以觀看；二是內容涉及領域廣泛，無論休閑、學習、資訊都能用上，大多學科內容都有關聯，三是商業就業潛力廣闊，短視頻與官方、商業、民生等業務場景的融合將會越來越全面與深入，其服務的人群與邊界也會逐步拓寬，商業和就業價值前景無限[2]。以抖音為代表的短視頻平臺，開始使日常生活和學習方式發生巨大改變。短視頻運營作為當今新媒體熱點得到廣泛的關注和研究，也是商業推廣和學生就業的新突破口。當前高校教學面臨著線上教學的巨大沖擊和挑戰，常規線下教學模式的效率和吸引力為了適應時代的要求急需注入更多創新思路。在“影視后期”課程中引入短視頻運營環節，可以在課程節奏、吸引力、實踐應用、就業需求等諸多方面進行補充和提升，也可以推廣到其他影視以外課程中。

1 短視頻運營環節設置的目的

首先，在“影視后期”課程引入短視頻運營環節，可以為線下教學注入創意和活力。如今生活學習節奏加快，加以線上教學的沖擊，以往陳舊的面授教學，已經無法提供給學生足夠的吸引力、實踐需求和就業輔助。短視頻行業作為網絡視聽界的一匹黑馬，不僅短時間內取代新舊媒體形式成為使用率最高的視聽內容，同時，其快速的節奏、廣闊的涉獵范圍和泛娛樂化的特點滿足了大學生的學習、生活、娛樂需求，大學生利用碎片化和休閑時間觀看短視頻，不僅僅是起到緩解學習壓力、休閑娛樂的消遣作用，還因為其豐富的內容滿足了大學生在認知和探索方面的廣泛需求，大學生正處于求知欲旺盛的階段，好奇心強，思想活躍，短視頻平臺具有豐富的知識、技能、實踐類內容，配合智能推送功能，可以輕松、高效的獲得想要學習和提升的知識點。而當課程引導作為日常用戶身份的大學生轉變成制作運營者身份時，他們可以快速從使用者角度理解創作運營的方向和內容，再利用所學知識創作短視頻。另一方面，短視頻制作最大的特點是入門技術門檻低，用普通手機即可方便快速的完成從拍攝到剪輯甚至特效的所有環節，這一特點使幾乎所有課程都有引入短視頻制作運營的可能，使大學生可以在掌握專業知識的同時利用自身的知識結構特點生產和分享原創的短視頻作品。

此外，短視頻運營具有積極的心理功效。引導大學生發揮短視頻平臺除娛樂功能以外的知識性和功能性，從積極的方面滿足心理需求，也是高校教育重要的任務。在“影視后期”課程引入短視頻運營環節，除了輔助知識和技能的學習，更重要的是滿足大學生的社交需求和認同感。獲得尊重、關注和認可是大學生重要的心理需求，利用短視頻的強大交互性，通過發布、點贊、評論、轉發等互動功能與他人溝通交流，可以讓大學生感知到自己被關注、被認可、被理解，從而積極主動的參與到內容制作和運營中。

再者，短視頻運營環節的引入有助于為學生的實踐和就業作準備。隨著短視頻應用軟件用戶規模的不斷提升，短視頻平臺已然成為商業營銷和信息傳遞的重要平臺，官方和企業大量運用短視頻平臺建立品牌、提高品牌影響力，電商變現的意識和手段日益豐富和成熟，帶來了大量就業可能。獵聘網2021年2月發布的《短視頻領域就業大數據報告》顯示，2020年短視頻相關企業招聘職位相較于2019年增長67.10%，涉及的職位主要包括短視頻研發技術類崗位、短視頻內容運營、策劃、編輯、拍攝、剪輯等[3]。在課程中引入短視頻運營環節可以讓學生了解平臺的算法、規律，了解如何利用現有知識和資源運營賬號、積累粉絲和獲得更大的曝光，最終實現就業準備甚至流量變現。

在“影視后期”課程引入短視頻運營環節，目的是將大學生從用戶身份轉變成制作運營者身份，從內容創作者的角度體驗知識分享的魅力和樂趣，提升課程趣味，為實踐和就業作準備，同時為其他課程設立此環節提供參考。

2 引入短視頻運營環節的實踐教學具體策略

具體實施引入短視頻運營環節實踐教學，可以從以下幾個方面創新實踐：

（1）課程周期與運營階段充分結合。短視頻運營是一個具有科學階段性的過程[4]，課程中可以先指引學生按照自己的特長和興趣建立自己的賬號運營小組，教師可以在課程不同階段進行運營的階段性指引。主要的階段性時間節點有：賬號定位階段、選題制作階段、數據分析與策略調整階段、穩定更新階段。在這幾個關鍵階段可以組織學生分組進行線下匯報交流，以PPT的形式對本階段小組的工作進行展示和總結反思。

（2）引入各種社會教學資源。隨著數字技術的發展、信息獲取渠道多元等因素的影響，教師在信息存儲、業界動態掌握等方面的劣勢越來越明顯，在這種情況下，高校引入各種社會教學資源作為常規理論教學的補充異常重要。在“影視后期”課程進行過程中，針對專業技術和短視頻運營環節的資源引入有：邀請國內主流后期軟件“剪映”的軟件工程師進行介紹推廣講座、字節跳動特邀講師兼MCN公司總裁關于短視頻運營與市場規律講座、新媒體初級運營師培訓與資格證考取。課程中通過課堂教學與社會教學資源的共同作用，使學生接觸到一線的技術、專業理論和行業信息，提高對短視頻運營技巧和思路的理解。

（3）師生充分互動。課程可以利用短視頻平臺的強大交互功能進行課內課外的互動。對于新鮮發布創作的短視頻，師生間可以積極進行及時的相互轉發、評論、點贊，對于優秀作品還可以在不同平臺推薦，增強師生互動和正向激勵。

（4）增加引入短視頻運營部分的評定。考核是反映教學效果和體現教學成果的過程，“影視后期”課程的考核在原有作業評定的基礎上，增加了短視頻運營部分的評定占比，該部分的評定首先引入平臺賬號“點擊轉載評論”權重，首先模擬業界真實的考核環境，以數據檢驗曝光度和關注度并作為最重要考核標準，其次根據業界的生產標準，考核賬號及作品的運營思路、創新程度、制作水準等專業指標，再次根據各階段分組匯報的小組合作氛圍、工作態度、進步幅度等進行綜合評價。

3 引入短視頻運營環節的課程改革效果

在“影視后期”課程引入短視頻運營環節的實踐教學為課程改革提供了可借鑒的方向。

一是強化了學生的實踐操作效果。原傳統“影視后期”課程2周1次的綜合實踐習作，在課程引入短視頻運營環節后實踐作品的數量和質量得到明顯的提升。首先運營短視頻賬號需要一周兩次以上的更新要求，在更新過程中學生不知不覺就積累了大量作品，作品的更新還有可能在課程結束后延續下去。而且學生對運營內容的熱情、興趣和作品更新的壓力共同促進了學生主動、高質量去參與實踐操作，作品的完成度也遠高于常規習作。影視后期制作的諸多知識點如：剪輯、轉場、特效、音效、字幕等內容，學生在視頻作品更新過程中不知不覺就會熟練和掌握。實踐操作的反饋也較常規教學更為豐富，除了教師的點評外還有平臺的“點轉評”數據反饋，可以得到更直接的市場考核

二是提升了學生的審美和創意創新思維。由于賬號運營的作品要得到觀眾認可，必須在制作質量、創意思維、畫面美感、熱點關聯等方面找到突出的亮點，學生在運營與創作過程中，潛移默化的提升了審美修養、創新思維、熱點敏感度等這些作為創作者的重要能力。實際教學引入運營環節后，學生對審美和創意的關注明顯提高，課程作品參賽獲得的成績得到大幅提升。

三是小組自主運營提高了學生的綜合素質。短視頻賬號運營的過程需要發揮每位組員的特長和興趣，更要考驗團隊的合作能力、執行力、溝通能力等綜合素質，在每次階段性匯報過程中也能充分鍛煉學生的表達能力、歸納總結能力、數據分析能力和糾錯改良能力。

四是增加了線下教學的效率與活力。短視頻是當前大學生學習生活中日常接觸非常緊密的內容，在短視頻運營環節中制作的內容正是他們感興趣或者擅長的。運營的成果反饋，平臺的“轉評贊”互動，粉絲數量的增加，讓學生獲得認同感和社交關注，這些大量的正向教學反饋，激勵學生不斷的推進運營，完善賬號，同時也激活了線下教學每次階段性匯報積極性，調動學生對日常課程知識點自主學習的熱情，提升了師生互動以及理論實踐教學的效率。

五是成果展示的便利性。短視頻運營環節的作品展示非常的多元且便利，課程成果展示既可以用視頻展播的方式在實體屏幕上循環播放，也可以利用短視頻平臺傳播的先天優勢，多渠道轉發課程鏈接，甚至一個二維碼海報即可達到展示效果。成果展示可以提高學生完成運營任務的使命感、緊迫感，保障作品質量和完成度，同時也是一個大幅提升賬號作品關注和人氣的好機會。另外還可以利用課程展覽的機會，形成學生賬號間的“矩陣聯動”，進一步提升人氣和運營效果。

六是課程成果的后續利用。“影視后期”課程運營的平臺賬號，雖然大多從零開始起步，但經過一個課程周期的運營，不少賬號都能獲得數千粉絲的關注，甚至有萬級粉絲賬號產生，這些賬號在課后經過持續的運營，可以為將來的變現和就業打下基礎，里面持續產出的作品，也是學生應聘的優秀簡歷作品。同時，課程作品參加國家級大學生賽事“全國大學生廣告藝術大賽”短視頻賽道，2020年獲全國二等獎1個，省二等獎2個，三等獎6個；2021年獲全國優秀獎1個，省一等獎2個，三等獎4個，優秀指導教師1個。課程的成果在專業的短視頻學生大賽中獲得的認可，更能強化學生專業學習的信心和動力。

4 結 語

高校線下教育改革和短視頻迅猛發展局面的內外因素影響下，在“影視后期”課程引入短視頻運營環節是一次對實踐教學形式創新改革的積極嘗試。此次課程改革創新最重要的意義在于：短視頻運營環節的引入不僅限于影視類課程。剪映、快影、必剪等手機端后期軟件的涌現，手機端視頻拍攝功能的大幅提升，已經幾乎將短視頻的制作門檻去除，任何專業的大學生都可以使用自己的手機創作日常接觸和感興趣的短視頻。如果在課程中引導學生利用課程的專業知識結合自己的知識結構和興趣運營短視頻賬號，充分利用短視頻平臺的傳播能力將所學知識和技能進行整合實踐。這樣既能提高學生自主學習的積極性，激活線下課堂，鍛煉學生專業理論整合能力和實操技術，又能讓學生從短視頻賬號的社交反饋中獲得認同感和自信，還能提供應聘簡歷作品和就業可能。本文以本次教學創新改革嘗試為起點，希望能為各專業的傳統教學提供新的思維，推動線上線下課程資源聯動，提升產學研創的能力，以適應互聯網高速發展形勢下教育的新趨勢。

[1] 張平安．2021中國網絡視聽研究報告[J]（http://www. cnsa.cn）．中國網絡視聽節目服務協會，2021（6）：17，27．

[2] 張穎．知識類短視頻傳播效果的影響因素研究[D]．上海外國語大學，2021．

[3] 陳兵．短視頻時代高校網絡與新媒體專業人才培養模式研究[J]．傳播與版權，2021（09）：103-105．

[4] 馬昌博．短視頻運營：本質、原則與方法[J]．新聞愛好者，2020（04）：94-96．

Auxiliary and Promoting Effect of Short Video Operation Setting on Teaching—Takingas an Example

LIN Ning

（）

The short video Tiktok represented by the Jitter has begun to make great changes in people’s daily life and learning methods. At present, college teaching is facing the great impact and challenge from online teaching. In order to meet the requirements of the time, it is urgent to inject more innovative ideas into the traditional offline teaching mode. By introducing the innovation and reform of short video operation to thecourse, this paper supplements and improves the traditional teaching in many aspects such as curriculum arrangement, course popularity, practical application and employment demand. This idea can also be extended to other courses other than film and television.

short video operation; teaching reform;

G712

A

1672-0318（2022）02-0069-04

10.13899/j.cnki.szptxb.2022.02.013

2022-02-11

林寧，男，廣東人，碩士，講師，主要研究方向：影視制作。

（責任編輯：黃亞妮）