提高中職英語課堂教學有效性的策略分析

高菊花

當前中職學校各專業的教學都很注重培養學生的應用能力，但傳統的英語教學忽略了職業教育的實用性特點，一味地給學生灌輸理論性的知識，不關注對學生語言輸出能力的培養。面對這種情況，需要教師結合社會對學生就業的要求，注重把知識轉化為技能，在課堂上與學生多交流，積極引導他們主動學習，調動他們的學習熱情。教育工作者要從思想上認識到中職學校英語教學和普通高中及初中階段的英語教學存在一定的差別，注重培養學生的英語應用能力，故在課堂教學中要有所側重，借助新媒體技術開展多樣化教學，在教學中融入傳統文化，保證學生實現全面發展。

一、現階段中職院校英語教學面臨的困境

1.學生層面

現階段中職學生的英語學習能力普遍比較薄弱，成績優秀的初中畢業生大都選擇了就讀普通高中，以提升自己的學歷。很多沒有達到高中錄取分數線的初中畢業生不得已進入到中等職業學校，他們本身沒有系統性地掌握英語知識，甚至連一些基本的語法、語音都不太熟稔，這樣的情況導致了很多中職學生在學習方面普遍存在自卑心理。面對社會有色眼鏡，他們缺乏學習英語的自信，存在嚴重的厭學情緒，加上沒有從學習中獲得成就感，久而久之便形成了惡性循環。

2.教師層面

在中職學校英語教學課堂上，大多數情況下是以教師教學、學生被動接受為主。課堂教學的內容和深度沒有考慮到學生的需要，教師們大多是按照備課的內容展開教學，沒有考慮到中職學生英語基礎偏弱的現狀，雖然在內容層面和方法層面刻意設置得稍微淺顯一些，但缺乏中英結合的適當解釋，導致大部分學生無法聽懂教師講解的內容，更不能進行深入的學習。雖然教師在課堂上也應用了信息技術，但是學生的學習積極性依然無法得到明顯的提升。

二、中職英語教學中的關鍵點和重要意義

1.關鍵點

聯系現階段中職英語教學中存在的突出問題，在教學過程中，首先，教師要結合學生的實際情況，融入中華優秀傳統文化，以調動學生的學習積極性，讓學生能夠找到傳統文化和英語學習之間的結合點；其次，將互聯網技術巧妙地融入英語教學，而不僅僅將其作為一個展示知識的平臺或者工具。最重要的是在教學的過程中與學生建立平等友好、互相尊重的師生關系，構建輕松活潑的課堂氛圍，幫助他們克服自卑心理，樹立自信心，從而全面投入到英語學習中。通過這樣的方式，增強他們的英語運用能力與就業競爭力，讓學生更好地適應未來社會［1］。

2.重要意義

我國社會經濟快速發展，與世界各國的聯系日益緊密，這就對學生的英語素質提出了更高的要求。中職學生作為社會的未來，只有具備突出的英語能力和高超的英語素質，才能夠滿足社會就業的需要。在這個過程中，教師需要聯系學生的實際情況，激發他們對英語學習的興趣，加強專業學習和英語之間的聯系，讓學生意識到英語的重要性，為就業提供源源不斷的助力。

三、新時期中職英語教學的創新方法

1.圍繞根本，和學生形成良好的關系

教師要在學生心中樹立良好的形象，通過個人的言行舉止影響學生，通過構建真誠、和諧的師生關系，贏得學生的尊敬和愛戴，為課堂教學打下堅實的基礎。課堂上教師微笑和鼓勵的目光能夠讓學生的內心獲得力量。課堂教學中教師要結合英語學科的特點，通過特色化的授課方式吸引學生的注意力。

在學生回答問題時，除了鼓勵的眼神之外，教師還可以利用 “Please have a try ”“Take easy”“it doesn’t matter”等句子作為鼓勵詞語；學生回答完畢后，教師還可以利用good，excellent，unbelievable等詞語進行贊揚。在這一過程中，教師還需要明確地指出學生在哪一方面有了進步，比如創新化的思維、相關詞組的應用、創新性單詞的引入等。除了借助語言傳遞之外，課堂教學中還要利用多媒體設備，通過圖文并茂的方式，讓課堂變得更加生動多彩。例如由外語教學和研究出版社組織編寫、北京外國語大學嚴國華教授擔任總主編的中職英語系列教材的基礎模塊上冊Unit 1 Greetings，這篇短文的主題是“歡迎到我們學校來”。一名叫李雷的新生對新學校的教學樓、教室、實驗室、辦公室、閱覽室、宿舍、餐廳和寢室作了相關的描述，在這個過程中用到了很多的生詞?；A模塊上冊Unit 1的生詞主要有welcome ，welcome to，vocational，glad be glad to do，meet，look，look at。教師們在講解這一課時，可以聯系中職學生們來到新校園的情況，通過有趣味性的問話讓學生對學校作初步的了解。例如詢問學生們：你們看學校那個像猴子一樣的是什么東西呢？學生們馬上就會想到學校的假山。諸如此類的對話還有很多，這些對話能夠讓學生盡快了解新環境，了解課程所要講述的內容。

2.綜合訓練，注重學生綜合能力培養

中職英語教學要關注學生技能的培養訓練，關注英語口語技能。在傳統教學中，教師注重課文詞匯的講解，造成學生們不敢開口說英語，學會了英語單詞卻不知道應該如何運用。為解決這類問題，教師可以將單元中與生活貼近的話題組合起來，讓學生以對話的形式展開交流，借助寫作練習來增強學生的英語寫作能力。在寫作過程中，寫作任務的設置、寫作過程的監督和寫作結果的評價都要由學生們以小組為單位來完成，教師在這個過程中要發揮引導的作用。在英語教學中，聽、說、讀、寫、譯五個方面構成英語教學重點，這也是學生英語綜合能力的展現。在此情況下，教師需要引導學生針對這幾個方面進行練習，借助相關的成績評價制度，讓學生了解自己存在的問題和不足，從而幫助他們得到全面提升。

例如中職英語系列教材基礎模塊下冊Unit 10 Environment，當前國家提倡綠色發展、可持續發展，因此本單元內容和生活聯系非常密切。課文講述了當前居住在大城市的人們，觀察天空沒有像之前那么藍了，這主要是空氣污染造成的。面對這種情況，除了政府做好環境保護之外，每個人都要為環保作出自己的貢獻。在這一章節學生會學習到environment，pollution，rubbish和Used to等單詞詞組，教師可以讓學生圍繞著環保的話題進行相關的對話編寫，編寫完成后聯系生活中的環境污染事件寫出一篇小短文。在寫作的過程中，學生可以以小組為單位，通過小組來進行口語對話表演、寫作與溝通評價。在此背景下，教師通過觀察每個學生的學習情況，可以提出有效的教學策略，幫助學生實現全面發展與進步。最主要的是學生在進行綜合訓練的過程中，要聯系自己的專業情況，有針對性地將專業學習和課文聯系起來，讓學生在專業學習的過程中對英語產生更深刻的理解。

綜上所述，在中職學校教育教學中，英語是其中的薄弱環節，如果不進行重點關注，就會給學生綜合能力的提升帶來影響。為此，我們必須聯系現階段中職學校英語教學面臨的困境，提出有效的教學方法，讓學生素質可以在這一過程中得到不斷的發展與提升。