農(nóng)村學(xué)前教育中存在的問(wèn)題與對(duì)策探析

雷艷蓉

劉滿堂（甘肅省古浪縣民權(quán)中心幼兒園）

學(xué)前教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要組成部分，它直接影響幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成、智力的開(kāi)發(fā)、身心的健康，是幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的開(kāi)端。辦好學(xué)前教育至關(guān)重要，它承載著培育兒童全面、健康發(fā)展的重要使命。但是，我國(guó)農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育發(fā)展相對(duì)滯后，在辦學(xué)方面存在教育定位不合理、教學(xué)內(nèi)容“小學(xué)化”傾向、教育資源不均衡、師資力量薄弱等諸多迫在眉睫的問(wèn)題，亟待學(xué)前教育工作者關(guān)注和解決。以下是筆者根據(jù)多年的幼兒教學(xué)經(jīng)歷，對(duì)目前農(nóng)村學(xué)前教育存在的主要問(wèn)題的看法和建議。

一、當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前教育存在的主要問(wèn)題

1. 家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育存在認(rèn)知偏差

社會(huì)的高速發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，使家長(zhǎng)在愈發(fā)重視孩子學(xué)前教育的同時(shí)陷入焦慮，多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育的定位缺乏正確認(rèn)知。筆者觀察發(fā)現(xiàn)，部分家長(zhǎng)認(rèn)為孩子上幼兒園只需要讀書(shū)識(shí)字，導(dǎo)致幼兒面對(duì)過(guò)多的學(xué)習(xí)壓力，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，影響幼兒未來(lái)其他成長(zhǎng)階段的學(xué)習(xí)。還有部分家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒園教學(xué)應(yīng)該以孩子的心情為主導(dǎo)，孩子在幼兒園應(yīng)該恣意玩耍、唱歌、畫(huà)畫(huà)等，忽視了學(xué)前教育階段約束幼兒行為、引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好生活行為習(xí)慣的關(guān)鍵性。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育認(rèn)知的局限性，阻礙了幼兒的全面發(fā)展。

2. 教學(xué)內(nèi)容存在“小學(xué)化”傾向

在農(nóng)村地區(qū)，多數(shù)家長(zhǎng)在評(píng)價(jià)一所幼兒園的辦學(xué)水平高低時(shí)，往往是以孩子學(xué)會(huì)了多少字、能背誦多少詩(shī)、會(huì)多少位數(shù)的運(yùn)算作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。由此，幼兒園為了迎合家長(zhǎng)的需求，在教學(xué)中越來(lái)越注重讓幼兒學(xué)拼音、識(shí)字、背誦詩(shī)歌，教學(xué)內(nèi)容的難度已經(jīng)達(dá)到小學(xué)水平，導(dǎo)致學(xué)前教育“小學(xué)化”。如今愈發(fā)嚴(yán)重的學(xué)前教育“小學(xué)化”現(xiàn)象使幼兒的學(xué)習(xí)生活枯燥乏味，特別是對(duì)于生活環(huán)境較之城市落后的農(nóng)村幼兒來(lái)說(shuō)，單一的教學(xué)內(nèi)容限制了其對(duì)人生成長(zhǎng)發(fā)展的想象力。

3. 教育資源不均衡

目前，城鄉(xiāng)教育資源不均衡、農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展落后的狀況愈發(fā)凸顯。農(nóng)村大多數(shù)幼兒園辦學(xué)規(guī)模較小，辦公經(jīng)費(fèi)緊張，應(yīng)有的配套設(shè)施不健全，園內(nèi)供幼兒活動(dòng)、游戲的場(chǎng)地有限，制約了一些正常教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。城鄉(xiāng)幼兒園在基礎(chǔ)設(shè)施等資源方面分配不均衡，導(dǎo)致城市和農(nóng)村幼兒的成長(zhǎng)差距，使家長(zhǎng)的教育焦慮逐漸加重，長(zhǎng)此以往不利于幼兒的健康成長(zhǎng)。

4. 師資力量薄弱

農(nóng)村學(xué)前教育師資力量相對(duì)薄弱，幼兒教師文化程度良莠不齊，教師隊(duì)伍整體專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)較低。農(nóng)村學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師很少，絕大部分是從中小學(xué)轉(zhuǎn)崗到幼兒園的。這些教師沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，對(duì)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律了解不足，沒(méi)有掌握教育幼兒的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，教學(xué)方法不靈活。例如，部分教師應(yīng)對(duì)幼兒?jiǎn)栴}的經(jīng)驗(yàn)不足，不能根據(jù)幼兒實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)；部分教師不能領(lǐng)會(huì)課程改革精神，違背了幼兒的身心發(fā)展的教育規(guī)律，導(dǎo)致孩子對(duì)幼兒園產(chǎn)生厭倦心理，出現(xiàn)不愿意上學(xué)的情況。教師的不專(zhuān)業(yè)，使農(nóng)村學(xué)前教育整體教學(xué)質(zhì)量低。

二、解決農(nóng)村學(xué)前教育問(wèn)題的策略

1. 提高教育認(rèn)識(shí)，規(guī)范教學(xué)內(nèi)容

為了促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育的正向發(fā)展，教師和家長(zhǎng)都需要提高對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)，了解學(xué)前教育的本質(zhì)和目的。第一，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育的重要意義，潛心研究幼兒心理及其行為的發(fā)展規(guī)律，探索適合幼兒個(gè)體發(fā)展的方法進(jìn)行教學(xué)。第二，幼兒園可以定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)介紹教師的工作內(nèi)容，宣傳幼兒教育的重要性，使家長(zhǎng)了解教師安排的教學(xué)內(nèi)容對(duì)孩子成長(zhǎng)的意義，從而促使家長(zhǎng)和教師就幼兒培養(yǎng)達(dá)成共識(shí)。第三，幼兒園教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循幼兒教育發(fā)展規(guī)律，選擇適合幼兒教育的教材進(jìn)行教學(xué)。例如，教師可以從社會(huì)、科學(xué)、語(yǔ)言、藝術(shù)和健康等多領(lǐng)域挖掘教育素材、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合幼兒好奇心強(qiáng)的性格特點(diǎn)，為幼兒提供多元、有趣的知識(shí)內(nèi)容，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。第四，幼兒教師要積極學(xué)習(xí)前沿理論，更新教育理念，不能將幼兒園看作小學(xué)的跳板，要避免幼兒教育內(nèi)容“小學(xué)化”傾向，多提供拓展幼兒知識(shí)視野的教學(xué)內(nèi)容，并將知識(shí)與游戲活動(dòng)相結(jié)合，讓幼兒獲得新知識(shí)，并在游戲的歡樂(lè)氛圍中培養(yǎng)幼兒探索新知識(shí)的習(xí)慣。

2. 提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)

建立具有學(xué)前專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的教師隊(duì)伍是發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育的當(dāng)務(wù)之急。首先，幼兒園要把幼兒教師的在職繼續(xù)教育納入素質(zhì)提升工程，制訂科學(xué)有效的培訓(xùn)計(jì)劃，加大培訓(xùn)力度，培訓(xùn)內(nèi)容要涵蓋專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)道德等。其次，幼兒園在招聘教師時(shí)，要優(yōu)先招錄學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)或有相關(guān)從業(yè)背景的教師；對(duì)轉(zhuǎn)崗教師要進(jìn)行轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，使其熟悉并掌握幼兒教育理論和相關(guān)知識(shí)技能，切實(shí)提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。另外，幼兒園還要鼓勵(lì)教師參加交流培訓(xùn)活動(dòng)，聆聽(tīng)學(xué)前教育專(zhuān)家講座，提高綜合素質(zhì)。

3. 加大經(jīng)費(fèi)投入，改善辦學(xué)條件

農(nóng)村學(xué)前教育的現(xiàn)狀需要教育主管部門(mén)加大對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育的經(jīng)費(fèi)投入，鼓勵(lì)和支持農(nóng)村幼兒園的發(fā)展，改善農(nóng)村學(xué)前教育的辦學(xué)條件。農(nóng)村幼兒園也要多渠道吸納社會(huì)力量以支持辦學(xué)，可以利用公開(kāi)課的形式進(jìn)行宣傳，尋求社會(huì)的關(guān)注和幫助。另外，農(nóng)村幼兒園還可以通過(guò)開(kāi)發(fā)本土資源豐富教學(xué)素材。例如，幼兒園可以組織教師搜集本土的自然材料進(jìn)行加工制作，為幼兒提供新穎、具有啟發(fā)性質(zhì)的玩具和學(xué)具；也可以利用廣闊的自然環(huán)境，為幼兒打造開(kāi)放的學(xué)習(xí)和游戲場(chǎng)所。

改善農(nóng)村學(xué)前教育的任務(wù)任重道遠(yuǎn)，從教育主管部門(mén)到幼兒園，再到教師都應(yīng)該針對(duì)存在的問(wèn)題，積極探索新途徑和新方法，為幼兒的健康成長(zhǎng)著想，為幼兒的和諧發(fā)展著想，共同助力農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展。