初中道德與法治課堂中體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用研究

汪榮翠（安徽省郎溪縣實(shí)驗(yàn)初級中學(xué)）

當(dāng)前，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)是我國中學(xué)教育的一個(gè)重要方向。因此，初中道德與法治教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)從青春期階段學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，打造更具啟發(fā)意義的課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)道德與法治課程內(nèi)容的過程中提升綜合素養(yǎng)。為此，教師可以應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)這一方式，以提高道德與法治課程的教學(xué)效果。

一、信息技術(shù)優(yōu)化體驗(yàn)，情境教學(xué)提高效率

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是體驗(yàn)式教學(xué)的一種應(yīng)用途徑。在課堂上，教師可以充分利用信息化教學(xué)工具創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在信息技術(shù)的輔助下，教師能夠?qū)⒔滩募傲?xí)題中的案例通過圖片、音頻、視頻等形式呈現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境還能夠降低學(xué)生理解知識的難度，使道德與法治課程的內(nèi)容能夠充分被學(xué)生吸收，從而提升教學(xué)的實(shí)效性。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版《義務(wù)教育教科書·道德與法治》（以下統(tǒng)稱“教材”）七年級上冊“網(wǎng)上交友新時(shí)空”這節(jié)課時(shí)，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到網(wǎng)上交友這一新型交友方式的利與弊，還要引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上交友時(shí)樹立謹(jǐn)慎的意識。為了使本節(jié)課傳達(dá)的情感態(tài)度與價(jià)值觀能夠被學(xué)生充分地掌握，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)支持下的體驗(yàn)式教學(xué)法，加深學(xué)生對于這些內(nèi)容的感悟。在講解完基礎(chǔ)知識后，教師可以利用PPT展示幾張聊天記錄，具體背景可以設(shè)置為主人公小明與在某一微信群中認(rèn)識的“志同道合”的朋友小剛的對話。小剛問小明“你是哪里人？幾歲了？”等隱私問題時(shí)，小明都如實(shí)進(jìn)行了回答。當(dāng)學(xué)生了解對話內(nèi)容后，教師可以提問：如果你是小明，你會(huì)這樣回復(fù)小剛嗎？小明的回復(fù)是否有助于保護(hù)自己與家人的安全？通過假設(shè)性提問讓學(xué)生將自己代入“小明”這一角色中，并結(jié)合所學(xué)知識進(jìn)行思考，以加深學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的理解。

二、應(yīng)用多元教學(xué)形式，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

無論面對哪一階段的學(xué)生，教師都應(yīng)該讓課堂在一定程度上具備趣味性和多樣性。對于學(xué)生來說，單一乏味的課堂容易導(dǎo)致學(xué)生失去聽課興趣，降低學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，甚至影響學(xué)生對整門課程的學(xué)習(xí)。因此，教師可以從趣味性、多樣性的角度探究體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用方法，根據(jù)初中生的興趣愛好和年齡特點(diǎn)等，將教學(xué)內(nèi)容融入多元的教學(xué)形式中，從而組織更高效的體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)。

例如，在教學(xué)教材八年級上冊“天下興亡 匹夫有責(zé)”這節(jié)課時(shí)，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)干精神，教師可以采用角色扮演法，與體驗(yàn)式教學(xué)相融合，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容并優(yōu)化教學(xué)方式?！疤煜屡d亡，匹夫有責(zé)”這句話是顧炎武在《日知錄·正始》中表達(dá)的思想之一。綜觀歷史，中華民族的英雄都用實(shí)際行動(dòng)踐行了這一偉大精神。教師可以將典型的英雄事跡整理出來，在教學(xué)中要求學(xué)生通過角色扮演的方式演繹這些英雄事跡。在角色扮演的過程中，能夠加深學(xué)生對這些英雄人物與歷史事跡的理解和印象，也能夠讓學(xué)生更深入地體會(huì)“天下興亡，匹夫有責(zé)”的內(nèi)涵，提升道德與法治素養(yǎng)。

三、積極開展實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)應(yīng)用知識的過程

針對初中道德與法治課程的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)將目光從知識層面上升到素養(yǎng)層面，重視學(xué)生道德與法治綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。在融入體驗(yàn)式教學(xué)的過程中，教師可以從實(shí)踐的角度出發(fā)，積極組織學(xué)生開展個(gè)人或小組實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生圍繞相關(guān)主題，利用課堂上所學(xué)的知識和方法，發(fā)現(xiàn)、研究并解決生活中的相關(guān)問題。學(xué)生通過討論和實(shí)踐不僅能夠習(xí)得知識，還能鍛煉思維能力，提升應(yīng)用能力。

例如，教材九年級上冊“追求民主價(jià)值”這節(jié)課的內(nèi)容比較抽象，學(xué)生在理解“民主”的有關(guān)概念時(shí)常常遇到困難。為了解決學(xué)生的困惑，教師可以從實(shí)踐的角度出發(fā)布置課外作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在探究和實(shí)踐的過程中結(jié)合生活實(shí)際加深對“民主”的理解。教師也可以以“搜集并整理提升民主意識的方法”為主題，將學(xué)生分為若干小組，要求學(xué)生課下利用網(wǎng)絡(luò)、書籍等途徑搜集并整理資料，并在下次上課時(shí)分享，從而使學(xué)生真正體驗(yàn)應(yīng)用知識的過程。

綜上所述，在初中道德與法治課堂中，教師合理應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)法能夠提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。教師可以合理應(yīng)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情境并理解所學(xué)知識；可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容與形式，為學(xué)生帶來更具趣味性的道德與法治學(xué)習(xí)體驗(yàn)；也可以從實(shí)踐活動(dòng)的積極開展出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識、理解知識和應(yīng)用知識的過程，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。