基于學生興趣和能力培養目標的國際金融課程教學改革

劉 淇

（武漢工程大學郵電與信息工程學院經濟與管理學院，湖北 武漢 430000）

隨著經濟金融全球化發展，經濟金融部門需要大量國際金融專業高素質應用型人才。國際金融學科涵蓋內容廣泛，包含宏觀層面國家經濟交往與微觀層面個體間的交流。前者涉及外匯衍生品市場交易等有關國際金融實務方面的內容，后者包括國際儲備理論等國際金融理論相關內容。國際金融課程要求學生要掌握相關理論知識運用于國際金融實際問題的解決。隨著用人單位對國際金融人才要求提高，高校國際金融課程教學內容安排，教學方法等方面需要改革，才能培養適應社會發展的高素質專業人才，滿足用人單位對國際金融人才的需要。國際金融課程教學中要改進教學方法，完善考核評價方式，激發學生探索創新的積極性。

1 國際金融課程教學改革概述

1.1 國際金融課程特點

國際金融是高校經管類專業核心課程，主要研究國際間貨幣運動規律，國際貨幣金融關系等問題，是綜合性非常強的應用理論學科，國際金融課程具有理論實踐性強，課程內容抽象，實務教學要求高等特點[1]。國際金融課程內容涉及面廣，課程學習需要運用國際貿易學等相關知識，課程內容涉及國際金融相關理論，包括實務操作業務及相關政策研究。課程內容抽象，影響學生學習積極性。

國際金融課程學習包括微觀實務操作，學生要掌握國際金融理論知識與微觀實務操作技能，如國際收支調節理論，匯率制度與國際貨幣體系等相關理論知識，為分析國內宏觀經濟金融政策，管理涉外金融事務打下理論基礎。如外匯期貨等外匯交易，為學生在銀行保險等金融機構從事金融工作奠定基礎[2]。隨著經濟金融全球化的發展，國際金融理論實踐不斷發展。國家金融領域新問題不斷出現，如人民幣國際化，國際貨幣體系發展趨勢等問題。課程教學要緊密聯系世界金融領域發展現實問題，關注國際金融領域發展動向。我國資本賬戶開放趨勢是不可逆的，如何進行外匯投資是經濟類專業學生感興趣的內容。國家金融事務教學中如何聯系理論是教師需要思考的問題。

1.2 國際金融課程教學改革必要性

當前經濟全球化加快推進，推動金融國際化成為必然趨勢，對國際金融人才提出更高的要求。課程教學是學生獲取知識的基本渠道，課程教學改革要落實立德樹人的根本任務。國際金融課程教學是打造國際金融人才的基礎，國際金融課程教學需要聯系最新的國家金融發展形勢，培養學生把握國際金融動態的能力，當前國際金融課程教學存在許多問題，迫切需要改革國際金融課程教學[3]。國際金融課程教學改革是理論知識更新的需要，更能滿足實踐教學發展的要求。

金融市場發展迅速，國際金融課程教材更新速度滯后，影響課程教學效果。國際金融課程對實踐能力要求高，學生要分析解決實際工作中的問題，學生的實踐能力包括分析國際金融問題與實踐操作技能。如研究國際金融領域出現的新問題等。當前高校國際金融課程實踐教學課時占比較少，不能有效培養學生的實踐能力，無法滿足社會對熟悉國際金融實務高素質人才的要求[4]。傳統課程填鴨式灌輸教學模式使得學生參與性不夠，影響課程教學效果。僵化的筆試無法反映學生的學習水平，不利于提高人才培養質量。為培養熟悉國際金融實務的高素質人才，迫切需要加快課程教學改革。

2 國際金融課程教學現狀

2.1 國際金融課程教學存在的問題

當前高校國際金融課程教學中，普遍存在課程理論性強，學生學習信心不足的情況。國際金融課程內容抽象，匯率含義等是國際金融課程學習的基礎，后續外匯業務部分計算的重要的知識點，初學者難以掌握課程理論知識，影響學生的學習自信心。學習國際金融在學生熟練掌握宏觀經濟學基礎上，涉及各國進出口利率等指標，國際收支變化影響宏觀經濟指標[5]。開設國際金融功能課程的專業培養計劃中開設實踐課程，但授課內容與課程連接不夠緊密。

國際金融課程是從宏觀角度分析經濟金融活動現象，研究對象包括國際收支不平衡規律等內容。課程為解釋金融關系提供分析工具，要求學生學習國際金融理論實務。國際金融課程幫助學生掌握有關國際收支匯率等基本知識，由于高校經管類專業總學時不同，國際金融課程設置存在差異，高校國際金融專業等與國際經濟關聯專業設置課時不同。國際金融課程內容較多，包括外匯實務操作等實踐性內容，與國際貿易結算等課程密切相關。多數教師為完成教學任務采用灌輸式教學模式[6]。滿堂灌的教學模式忽略了對學生學習主動性的培養。國際金融課程教學主要存在教學內容落后，實踐教學不完善，考核方式不合理等問題。

2.2 國際金融課程教學問題原因分析

高校國際金融課程教學問題包括課程理論知識抽象加大了學生學習的難度，實踐教學缺失影響教學效果，傳統教學模式難以調動學生學習積極性。國際金融課程涉及內容廣泛，部分知識點較為抽象，學生學習理解重點知識存在困難。如學生不能分清匯率買入賣出價，講授匯率制度下開放經濟自動平衡機制，要求學生具備扎實的相關知識基礎，傳統教學模式忽視學生的主體地位，傳統考核方式忽視學生能力培養，不利于人才培養質量的提高。

國際金融課程教學問題主要原因包括教師與學生方面因素，教師教學觀念方法直接影響學生的學習效果，教師教學方法適合學生會提高學生的學習效率。課堂設計能否激發學生的學習興趣非常重要，教師忽視學生的學習興趣進行課堂教學設計難以調動學生的學習積極性。國際金融課程內容復雜，教師要在熟練掌握教學規律基礎上靈活使用各種教學方法，使學生對課程知識有直觀認識。合理運用啟發教學法等引導學生積極思考。學生是學習的主體，學生學習態度方法影響課堂教學效果。大部分學生學習存在重考試成績的觀念，使用多媒體教學中部分學生注重基本知識理解，不能深入理解課程內容，不利于學生能力的培養。

3 基于學生興趣能力培養的國際金融課程教學改革分析

3.1 課程教學改革目標

國際金融課程教學改革以興趣能力培養為目標，要求注重案例分析實用性，注重教學內容方法的趣味性。國際金融課程教學要滿足學生的學習興趣。教師要了解學生的知識儲備，充分利用網絡多媒體教學手段提高課程教學趣味性。以應試為學習目標的心理使學生僅滿足于記憶理論知識，無益于學生能力的培養。教師要以學生能力培養為目標設計教學內容，使學生意識到積極思考的重要性。教師要及時關注國際金融領域的時事熱點，聯系國際金融基本知識，引導學生對國際金融時事熱點分析。教師要增加外匯業務案例教學設計，使學生使用國際金融基本知識。

3.2 課程教學改革重點

國際金融發展形勢下，要求人才具備理論聯系實際的綜合應用能力。需要改革傳統理論灌輸教學模式，在理論教學知識基礎上豐富案例教學，如匯率內容教學中引申泰國貨幣危機情況，貨幣理論內容教學應用歐洲貨幣一體化案例。教師可以給予學生更多獲取知識的機會，當前國際金融專業以實踐能力作為人才衡量標準，教師要在教學中融入實踐內容，模擬國際金融公司業務等國家金融活動，使晦澀的理論知識更加生動具體。可以設置專門的金融教學實驗中心，通過軟件技術為學生提供模擬實際操作的機會。

4 國際金融課程教學改革策略

4.1 優化完善課程教學內容

國際金融課程是理論與實踐結合的學科，打好理論基礎才能更好地分析實踐部分。通過國際收支理論學習可以理解收支不平衡的原因。當前國際金融課程教學中普遍存在偏重理論內容現象，需要在教學內容設計上保持理論實踐平衡，增加實踐部分內容，側重學生學習應用能力培養。隨著國際金融市場的發展，國際金融學科不斷更新，國際金融課程教學中要拓展最新理論知識。如講授國際金融機構組織時補充介紹近年發生的組織變革。隨著世界經濟格局變革，新興國家要求國際金融機構增加其份額，尋求建立新的國際金融體系，為新興國家經濟發展提供資助。講述國際收支可以介紹美國國際收支失衡原因，國際金融危機教學中介紹國際資本流動方向等。

4.2 改進創新教學方法

高校國際金融課程教學方法改革可以采用案例教學，小組討論等方法。案例教學是通過教師引導學生討論案例達到訓練學生解決問題能力的目標，通過案例教學可以引導學生獨立思考，抓住隱藏在案例中的理論知識點，培養學生的思辨能力。案例教學特點符合國際金融課程要求，可以增加師生課堂互動。國際金融課程使用案例教學法應注意處理傳統授課與案例教學的關系，根據授課內容選擇合適的案例。案例教學與傳統授課教學目標一致，傳統教學主要向學生傳授基本概念理論，案例教學通過引導學生對案例分析加深對理論的理解。教學中要協調案例教學與傳統教學順序。案例教學包括背景資料等內容，如介紹購買力平價理論引入美國總統拜登在拉面館消費79元的案例，激發學生的學習熱情。

4.3 加強課程實踐教學

國際金融課程要推進實踐教學法改革，模擬教學法有助于提高學生的實際操作能力，教師可以依托網絡多媒體引導學生開展模擬外匯交易、證券債務交易等，進行優秀模擬交易員評選，激發學生的學習興趣。情景教學法可以提高學生的實踐能力，教師要設置重要金融事件相關場景，如組織學生扮演國際貨幣基金組織總裁等職務回答中外記者對歐洲主權債務危機政策提問。情景教學可以使學生對金融資源分配問題產生直觀認識，激勵學生為提高我國國際金融領域地位貢獻力量。

5 結語

當前全球化進程不斷加快，金融是經濟的核心支撐，對國際金融人才要求不斷提高。國際金融是理論兼具實務的課程，當前高校國際金融課程教學存在許多問題，影響學生綜合素質的發展，不能滿足國際金融發展對專業人才的需要。教育工作者要正確認識國際金融形勢下課程改革的必要性，充分發揮課程教學的實際作用。需要教師積極探索適合的教學模式，從教學內容方法等方面改進，加強案例教學啟發學生獨立思考，改善考核機制考查學生學習效果，培養具有理論素養與實踐能力的國際金融人才。