課前演講融入高中思想政治課堂策略探究

文∣王雪梅

習近平總書記強調：“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。青少年階段是人生的‘拔節孕穗期’，最需要精心引導和栽培。我們辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課。”

2019年12月，教育部考試中心發布《中國高考評價體系》，為深化高考內容改革和命題工作提供了理論支撐和實踐指南，高考將進一步深化立德樹人考查要求，進一步加強從“考知識”到“考能力”的考查，尤其加強創新與批判性思維能力的考查，特別是以“一核四層四翼”為主體內容的高考評價體系發布，昭示著高考命題和評價的新標準確立，它將深刻影響每一位考生和一線教師，也必將助推中國基礎教育改革邁向縱深。

一、在高中思想政治課引入課前演講的意義

如何在新的時代背景和課程改革背景下創新教學方式，激發學生對高中思想政治課的積極性？將課前演講引入高中思想政治課，以展示和培養學生的形象思維、歸納概括、演繹推理、批判性思維、辯證思維應成為當下的研究課題，具有實踐意義。

第一，課前演講引入高中思想政治課有助于提升高中思想政治課的吸引力。目前，高中思想政治課中，部分教師仍采用單向灌輸的方式講述知識點，教學形式單一，內容枯燥，課堂教學很難引起學生共鳴。而課前演講的引入，將進一步提升課堂的拓展性和吸引力，話題貼近學生的生活實際，打破了學生以往對政治課的刻板印象，調動了學生的積極性，促進了師生的有效溝通和思想上的相互碰撞。

第二，課前演講引入高中思想政治課有助于提升學生的學科素養。“學科素養”是指學生在社會生活實踐或科學研究的復雜情境中，能在正確的思維觀念指導下運用學科知識能力處理并解決復雜任務的綜合品質，它是知識、能力和情緒態度的綜合，包括“科學思維”“創新思維”“信息獲取”“理解掌握”“語言表達”“研究探索”等。鑒于多種原因，學生對高中思想政治課的重視度不夠，課堂氣氛沉悶，主動參與性不高，學生核心素養的培養很難落實。而課前演講作為一種開放性強且學生普遍喜歡的方式，可以通過活動培養落實學生的學科素養。

第三，課前演講引入高中思想政治課有助于學生適應新高考改革。2021年1月重印發行的《高考評價體系說明》指出，高考的考查要求分別從基礎性、綜合性、應用型、創新型的角度進行評價。由此，創新型人才的選拔和培養，突出能力要求與批判性思維的主張成為高考命題改革的主要方向。在此背景下，高中思想政治課教師如果仍沿用傳統的灌輸式教學方式，不利于培養學生的關鍵能力。因此，可以通過課前演講的方式，提升學生的綜合能力和批判性思維，更好地適應新高考改革。

二、課前演講在高中思想政治課的運用現狀及成因

目前，課前演講在高中思想政治課教學的引入并不成熟，延續性較差，主要表現為以下幾個方面。第一，課堂演講的內容單調，脫離學生生活體驗。演講內容大多為網上查閱的時政話題，而貼近生活、有感而發、有思而發的多維表達較少。第二，課前演講的形式和參與主體單一，缺乏創新性。通過課堂觀察及訪談發現，課前演講的形式大多為學生個人演講，小組合作式演講較少。第三，課前演講的話題隨意，沒有針對性。課前演講的學科特點不夠突顯，學生話題選擇隨意且缺乏深度，對話題觀點的提煉和升華不能很好地體現政治核心素養。第四，課前演講的組織混亂，缺乏有序性。有些教師沒有完整的活動流程設計，隨意性強，缺乏激勵性和參照性，出現演講者無所適從，其余同學參與度低的情況，對后續能力的生成作用不明顯。第五，課前演講的評價單一，缺乏多元性。評價主體單一，多采用教師點評的方式，缺少多方綜合評價。評價標準較為單一，多為語言表達能力的點評，缺少過程性評價和綜合能力評價，如材料收集能力、團隊合作能力、探究學習能力、人際交往能力等。第六，課前演講中師生互動較少，缺乏有效溝通。部分教師課前疏于指導，忽略課堂氛圍的營造，課下反饋不足，導致課前演講流于形式。久之，學生對課前演講的興趣度降低。

課前演講引入高中思想政治課呈現的諸多問題，究其原因主要有以下三個方面。

1.教師方面

一是缺乏創新精神，思維模式固化。部分教師仍然堅持慣性思維授課，覺得課前演講占用時間使課堂容量縮減，會影響學生成績，即使開展了演講，效果也難以考查。二是教學目標不明確，指導能力不強。部分教師對新課程改革沒有進行深入系統的研究，對政治學科素養的內涵了解不深，對當下課程的發展方向不明確，缺乏對活動型課程的思考和指導能力。三是缺乏整體設計，課堂駕馭能力不強。對學生演講節奏控制不到位，沒處理好演講與正常教學的關系。四是缺乏過程性、多元化、綜合性評價。側重于結果評價，忽略了過程性、參與度的評價，忽略了團隊合作能力、語言表達能力、材料收集整理能力等綜合評價。五是缺乏人格魅力，師生關系疏遠。學生更喜歡有幽默感、有親和力的老師，教師缺乏人格魅力，課堂往往氣氛沉悶，學生參與演講的積極性不高。如果課上缺失鼓勵，課下缺少交流，學生對教師的情感認同就低，也會影響課前演講在教學中的有效開展。

2.學生方面

一是學業壓力大。高中生課業負擔較重，課余時間有限，而課前演講需要花費時間查閱資料，甚至制作演示文稿等。很多同學疲于完成各科作業，只能隨便應付老師布置的課前演講任務。二是綜合能力低。部分高中生的學識、眼界有限，獲取信息、整合信息、語言表達、觀點論述等方面的能力不足，缺乏對素材的深度挖掘和提煉，參與課前演講的獲得感不強，降低了自己和其他學生參與的積極性。三是性格特點參差。有些學生性格內向，不愿意在眾人面前展示自我；有些學生不夠自信，擔心出錯后會遭到嘲笑；有些學生因緊張聲音小，后面的學生聽不清演講的內容。諸多不佳表現影響了課堂效果。四是學科重視程度低。許多理科生認為這門學科是“副課”，只要通過開卷的學業水平考試就行。文科生因大多是高二才文理分科，進入高三以后，幾乎沒有時間準備和開展課前演講。

3.學校方面

一是硬件條件不足。不能給學生提供充分的技術保障，視頻、圖片等無法展示，課前演講的內容和形式不夠生動有趣、豐富多彩，降低了學生參與的主動性。二是信息渠道不暢。尤其是部分寄宿制學校，學生無法使用手機和電腦查閱資料，獲取信息的渠道非常有限，信息的實效性不強。三是學科地位不高。部分學校的辦學理念是重理科、輕文科，重高考、輕會考。政治課經常被占用，課時無法保證，因此課前演講無法順利開展。

綜上所述，課前演講在高中思想政治課教學的引入存在一些亟待解決的問題，但從問題及其成因中反思，在實踐中不斷改進，有助于課前演講教學方式的成熟和完善。

三、課前演講在高中思想政治課教學中的運用對策

將課前演講融入課堂，實現立德樹人的考查要求，突出創新教育、能力教育、思維教育的優先性，要從發揮學生的主體性，尊重學生的差異性做起。應最大限度地保證學生全程參與，充分調動學生的積極性，堅持具體問題具體分析，靈活制定課前演講的實施方案。

(一)創新課前演講的方式，探索全員育人模式

習近平總書記指出：“辦好教育事業，家庭、學校、政府、社會都有責任。”新時代背景下，新課程改革背景下，教師可引入全員育人的理念，探索高中思想政治課課前演講引入社會資源的做法，拓展學生的視角，創新課前演講的方式。

例如：甘肅省蘭州市某校長以人大代表的身份走進政治課堂，結合實際向同學們宣講人民代表大會制度，介紹人大代表選舉的流程、人大代表的權利與義務等。這樣的演講，生動、具體，為學生的演講提供了參照，拓展了新思路。

教師應盡量發動身邊的社會資源，可以是學生家長，也可以是各行業的代表。他們的演講，比教師自己設置的情境更真實，能多角度拓展學生的視野，讓書本的知識活起來，讓學生的間接經驗活起來，積累生活體驗，激發演講熱情。當然，演講時間要合理安排，平衡好與教學進度的關系，選題的角度盡量與書本知識關聯。

(二)以學科核心素養為導向，提高選題的針對性

《高中思想政治課程標準》指出，高中思想政治課要培養學生的學科核心素養，提升學生的自主學習、合作學習、探究學習的能力。思想政治學科核心素養是育人價值的集中體現，包括：政治認同、科學精神、法治意識和公共參與能力，在實踐中培養有信仰、有思想、有尊嚴、有擔當的中國公民。高中思想政治課課前演講要處理好培養學生演講能力與學科核心素養的關系，要處理好培養學生獨立演講與合作學習、探究學習的關系，不能僅僅停留在對學生演講能力的要求上，更應該重視培養學生對主題的選擇與概括升華能力。這就需要教師加強對學生選題的指導，有針對性地開展相關主題的研究。

例如：教師可以設計演講主題“請舉例論證，傳統文化是包袱還是財富？”“走訪當地老字號，分析如何讓老字號更有活力？”“請查閱相關資料，分析為什么要加強對政府的監督？”“中國的脫貧實踐與制度優勢”等等。通過以上選題的指導，可實現課前演講與課堂教學的有機結合，同時培養學生的解釋、論證、辨析的綜合能力。需要注意的是，為了提升學生的合作學習、探究學習能力，課前演講的形式多以小組的方式開展，教師可以指定多個主題，讓學生從中選擇。

(三)豐富課前演講的內容，注重社會實踐體驗

《高中思想政治課程標準》提出的活動型課程要求學生注重社會實踐的參與。新時代背景下，越來越多學校開展形式多樣的社會實踐活動，如組織學生參觀愛國主義教育基地，帶領學生實地考察脫貧攻堅成果等。未來，這樣的社會實踐活動課越來越多，與高中思想政治課的內容緊密契合。

政治課教師應該抓住社會實踐活動的契機，豐富課前演講的內容，組織學生在政治課上分享自己參觀考察田間地頭、企業工廠、愛國主義基地的體會和感想，分享自己參加市場調研、志愿者活動、訪談人物的收獲等，通過這樣的課前演講主題設計鼓勵學生積極參與社會實踐，提升學生將書本知識與生活實際相結合的能力。其間教師可以給學生提供一些活動建議，并提前審閱演講稿，提出修改意見。例如：結合《文化生活》，請學生小組合作一個家鄉宣傳片，視頻要有字幕、配音和解說；結合《政治生活》，請學生訪談人大代表或者政協委員等，設計訪談提綱；結合《經濟生活》，請學生進行市場調研，形成調研報告。這樣的活動設計有利于豐富課前演講的內容，培養學生搜集材料、數據分析、人際交往等方面的能力，提升學生的學科核心素養。

(四)精心組織和多元評價，保證活動的有效開展

課前演講活動的組織是否有序也是影響課前演講能否成功開展的重要因素。課前演講不僅僅在課堂中，還涉及課前準備、課后反饋環節。因此教師要精心設計各個環節，提高活動開展的有效性。

第一，課前準備要注重選題指導，既要注重時政性、興趣度，又要盡量和課本知識、學生實際相結合，找到最佳平衡點。第二，實踐活動要進行方法指導，例如：如何制作調查問卷，如何進行訪談，如何設計調查研究的問題，等等。第三，數據統計要進行理論指導。基于前期學生調查研究的大量數據和信息，要指導學生對數據總結和分析并提煉觀點，找尋與書本知識的契合點。第四，課前演講要進行技巧指導，引導學生創新演講方式，指導學生進行PPT制作以及視頻剪輯，采用多樣化的展示方式闡述，在有限的時間內全面清楚地表達觀點。第五，課堂評價堅持多元化，完善評價體系，既要重視結果評價，也要重視過程評價；既要多維度評價，也要綜合評價。除了教師的點評外，可增加其他小組同學的點評及提問，提高學生的參與度，關注學生的過程性表現，堅持過程性與結果性評價相結合，克服評價單一、片面的問題。第六，課后反饋要進行積極評價。課后與學生進行交流和溝通，了解學生對自我的評價，對課前演講的完成情況提出肯定和改進建議。

(五)與時俱進，用課前演講打造高效魅力課堂

習近平總書記在2019年3月18日的思想政治理論課教師座談會上指出，辦好思想政治理論課的關鍵在于教師，關鍵在于發揮教師的積極性、主動性和創造性。新時代背景下，政治課教師要發揮課堂主導作用，創新教學方式，將課前演講融入教學，打造高效魅力課堂。

第一，教師要更新觀念，明確高中思想政治課的育人目標。核心素養導向是新時代對人才培養目標的要求，是對教學評價的重要維度，是高中思想政治教學的價值引領。教師要與時俱進，明確課程的性質、育人目標以及實施建議，敏銳關注新高考改革動向，研究如何培養學生在真實的情境中解決復雜問題的能力，從而進行深度教學。根據學生的差異、層次和興趣，優化課前演講與政治課的結合，落實學科核心素養，促進學生全面發展，實現學科邏輯與實踐邏輯、理論知識與課堂實踐生活關切的統一。

第二，教師要提升專業能力，高效實施課前演講與思想政治課的結合。多閱讀專業書籍、理論著作、最新時政熱點等，拓寬自己的視野，探索課前演講的新思路、新做法，不斷提升課堂的吸引力，在實踐中不斷反思和成長，打造高效課堂。

第三，教師要提升親和力，提高學生參與課前演講的積極性。高中思想政治課的內容要求教師語言要嚴謹科學，富有邏輯性。但教師在保證邏輯性的同時增強語言的趣味性，可以活躍課堂氛圍，讓學生消除緊張，更積極地參與課前演講并發揮自己的才能。親切、堅定、自信、陽光、沉穩、博學都是學生喜愛的教師人格特征，教師在平時的工作生活中要有激情，熱愛生活，有自己獨立的見解。這樣的教師會用人格魅力潛移默化影響學生，激發出學生演講中的思想火花和潛能展示，打造魅力課堂。

總之，緊跟時代發展的腳步，與時俱進，培養學生的政治學科核心素養，是實現立德樹人目標、適應新高考改革的需要。在新時代、新課程改革背景下，將課前演講高效融入思想政治課中，是培養學生學科核心素養的有效途徑。