特殊教育學(xué)校教師專業(yè)成長的道路探索
——以Q 市某特殊教育學(xué)校為例

征文維

（清遠市清城區(qū)特殊教育學(xué)校，廣東 清遠 511500）

隨著我國教育事業(yè)不斷發(fā)展，特殊教育領(lǐng)域的發(fā)展也進入了一個新的歷史階段，優(yōu)質(zhì)特殊教育學(xué)校的開辦和專業(yè)化特殊教育教師的培養(yǎng)已然成為當(dāng)今特殊教育事業(yè)發(fā)展道路上亟須解決的問題。在特殊教育學(xué)校的發(fā)展過程中，師資隊伍專業(yè)化程度水平對于特殊教育學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量往往有決定性作用。[1]基于此，在國家大力發(fā)展特殊教育的背景下，特殊教育學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵在于教師專業(yè)知識素養(yǎng)和教學(xué)能力水平的提升。因此，提升特殊教育學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和提高特殊教育學(xué)校教師的專業(yè)發(fā)展能力，成為當(dāng)前特殊教育事業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。Q 市的某特殊教育學(xué)校為努力提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，從“更新理念”“系統(tǒng)培訓(xùn)”“強化教研”三個維度來促進特殊教育教師專業(yè)能力的發(fā)展。

1 培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)理念

《特殊教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》指出，特殊教育教師不僅在職業(yè)道德上需要具有優(yōu)良的品質(zhì)，在專業(yè)知識和專業(yè)技能領(lǐng)域上也要接受嚴(yán)格的培訓(xùn)。[2]對于從事特殊教育事業(yè)的教師來說，專業(yè)化的知識和教學(xué)技能的熟練運用與其教學(xué)能力是密切相關(guān)的。因此，對于從事特殊教育工作的教師來說，對專業(yè)理念的不斷更新，對專業(yè)知識的不斷學(xué)習(xí)，對專業(yè)能力的不斷提高，這三點顯得至關(guān)重要。特殊教育教師要使自己更加專業(yè)化，需要培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的理念。所以，特殊教育學(xué)校教師對專業(yè)理念的更新和進步，決定著其自身能力所達到的高度，從事特殊教育工作的教師不僅要有過硬的專業(yè)知識水平，還需要與時俱進，不斷學(xué)習(xí)和掌握最新的專業(yè)素養(yǎng)，提高專業(yè)能力。

根據(jù)終身學(xué)習(xí)理念和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，特殊教育學(xué)校的教師在學(xué)習(xí)新的專業(yè)化知識的過程中，需要根據(jù)自己已有的經(jīng)驗，對所學(xué)專業(yè)知識加以深刻理解，并主動建構(gòu)新的知識框架，從而促進專業(yè)素養(yǎng)的不斷提高。Q 市某特殊教育學(xué)校在培養(yǎng)教師學(xué)習(xí)接受最新的專業(yè)化知識和終身學(xué)習(xí)理念的道路上，實行“請進來，走出去”學(xué)習(xí)策略，“請進來”策略即每個學(xué)期初都會根據(jù)本學(xué)期的教學(xué)活動來制定一系列的計劃，擬邀請一些特殊教育學(xué)者和專家來到我校為教師開展專業(yè)性的講座和學(xué)習(xí)交流。“走出去”策略即積極聯(lián)系一些特殊教育發(fā)展較好的學(xué)校，去觀摩學(xué)習(xí)具有豐富教學(xué)經(jīng)驗教師的公開課，參加專家學(xué)者們的講座和交流會，以此來開拓教師的視野。在觀摩學(xué)習(xí)的過程中，一方面，教師可以及時意識到自己專業(yè)理念的不足之處，學(xué)習(xí)到最新、最前沿的特殊教育發(fā)展的新知識，也對自己今后專業(yè)知識的學(xué)習(xí)有一個明確的目標(biāo)；另一方面，教師可以結(jié)合自身教學(xué)特點，取長補短，學(xué)習(xí)到其他教師在教學(xué)上的技巧和策略，并將所學(xué)到的內(nèi)容應(yīng)用到今后的教學(xué)中，從而促進教師在專業(yè)化能力水平上的發(fā)展和提升。基于此，特殊教育學(xué)校在教師專業(yè)化成長的管理道路上，應(yīng)當(dāng)將特殊教育教師專業(yè)化理念的更新，專業(yè)化能力的提高作為出發(fā)點，重視特殊教育教師的專業(yè)發(fā)展，從而促進學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的提升。

2 組織好系統(tǒng)培訓(xùn)

在現(xiàn)代特殊教育發(fā)展的道路上，不斷提高特殊教育教師專業(yè)化水平是特殊教育事業(yè)取得進步的必然要求。[3]不管是青年教師，還是具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師，都需要通過專業(yè)化、系統(tǒng)化的培訓(xùn)來不斷提高自身的教學(xué)能力水平。基于此，對在職教師進行專業(yè)培訓(xùn)是促進特殊教育教師專業(yè)化能力提高的重要途徑。并且，在特殊教育學(xué)校，教師參加系統(tǒng)培訓(xùn)的目的一方面是為了專業(yè)化素養(yǎng)的提高，另一方面是培養(yǎng)教師終身學(xué)習(xí)的理念，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。在專業(yè)理念和專業(yè)知識不斷更新的環(huán)境下，教師如何將自己所掌握的最新教育理念與教學(xué)工作相結(jié)合，只有通過不斷接受系統(tǒng)化、專業(yè)化的培訓(xùn)，從而擴大自己的知識面，以此來應(yīng)對日益發(fā)展的現(xiàn)代化教育。Q 市的某特殊教育學(xué)校主要通過“培訓(xùn)制度”“培訓(xùn)方案”和“培訓(xùn)模式”三個層面來完善教師專業(yè)成長上的培訓(xùn)。

2.1 建立完善的教師培訓(xùn)制度

特殊教育教師的專業(yè)成長培訓(xùn)工作是一項重要且復(fù)雜的工作，專業(yè)化特殊教育教師的培訓(xùn)不僅對于教師個體發(fā)展需要和專業(yè)成長有著重要的意義，也對學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的提高有著極其重要的作用。同時，合理的教師培訓(xùn)制度的建立不僅是學(xué)校管理的硬性要求，也是學(xué)校對教師自我發(fā)展所提供的重要保障。因此，特殊教育學(xué)校在組織教師進行培訓(xùn)時，應(yīng)該建立完善的教師培訓(xùn)制度。通過相關(guān)培訓(xùn)制度的建立和完善，使特殊教育學(xué)校教師培訓(xùn)系統(tǒng)化，制度化，也增強了教師的使命感和責(zé)任感。[4]在特殊教育學(xué)校的師資專業(yè)化發(fā)展的道路上，培訓(xùn)制度的建立是教師進行專業(yè)培訓(xùn)的重要前提，是促進學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升的重要環(huán)節(jié)，也是促使特殊教育教師從經(jīng)驗型教師發(fā)展為專家型教師的根本保障。Q 市某特殊教育學(xué)校在培訓(xùn)制度的建立上，堅持以本校教師專業(yè)發(fā)展為出發(fā)點，建立完善的教師培訓(xùn)制度，在培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、管理與考核形式以及經(jīng)費的使用上都制定了詳細的規(guī)章制度，以便在教師專業(yè)發(fā)展的道路上做好全面的保障。

2.2 制定合理的教師培訓(xùn)方案

教師培訓(xùn)方案的合理化制定作為促進特殊教育教師進行專業(yè)發(fā)展和提高的基本保障，是教師在培訓(xùn)活動中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。教師專業(yè)化不是一次完成的，是動態(tài)的、不斷深化的過程。[5]因此，特殊教育教師專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)的提高是循序漸進的，要根據(jù)教師的各個發(fā)展階段，有針對性地設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)目標(biāo)，才能讓教師的專業(yè)能力和水平進行不斷深化，得到真正的提高。在橫向上，培訓(xùn)可分為特殊教育專業(yè)知識的培訓(xùn)和學(xué)科專業(yè)知識的培訓(xùn)，在縱向上，根據(jù)教師所承擔(dān)工作重心任務(wù)的不同分為教學(xué)經(jīng)驗上的培訓(xùn)和管理經(jīng)驗上的培訓(xùn)。因此，學(xué)校在組織教師進行系統(tǒng)的培訓(xùn)時，要根據(jù)教師的教齡、任教學(xué)科和專業(yè)素養(yǎng)的特點，合理地制定培訓(xùn)方案。無論是從培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式還是培訓(xùn)后的評價方式上，都要為特殊教育教師制定一個切實可行的培訓(xùn)方案，培訓(xùn)方案的制定應(yīng)該呈階段性的特點，對教師的短期培訓(xùn)和長期培訓(xùn)都有具體的計劃，以便最大限度地提升培訓(xùn)效果，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。Q 市的某特殊教育學(xué)校在教師培訓(xùn)方案的制定上，堅持以人為本，從實際出發(fā)，基于特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展的實際需要，提供適合教師自身發(fā)展的專業(yè)培訓(xùn)，并且，在對特殊教育學(xué)校教師的師資培訓(xùn)上，堅持以特殊教育專業(yè)培訓(xùn)為出發(fā)點，將學(xué)科教學(xué)作為專業(yè)發(fā)展的方向，鼓勵教師不斷加強各類學(xué)科的專業(yè)培訓(xùn)，以學(xué)科素養(yǎng)的不斷提高帶動教學(xué)能力的進步和發(fā)展，最終實現(xiàn)教師自身綜合能力的不斷提高。

2.3 選擇合適的教師培訓(xùn)模式

對教師進行專業(yè)的培訓(xùn)是在職教師進行自我提升和終身學(xué)習(xí)的重要形式，因此，有針對性地、合適的教師培訓(xùn)模式在促進教師專業(yè)化成長的道路上往往能起到關(guān)鍵作用。Q 市的某特殊教育學(xué)校在針對不同階段的教師培養(yǎng)模式的選擇上，對于教齡較長，教學(xué)經(jīng)驗比較豐富的教師，采取實地觀摩學(xué)習(xí)與積極參加教學(xué)競賽的培訓(xùn)模式，讓特殊教育教師通過觀察更多優(yōu)秀教師的教學(xué)，從而學(xué)習(xí)到更多教學(xué)上的豐富經(jīng)驗來提升自己的教學(xué)技能。更多的實地觀摩學(xué)習(xí)是為了教師將所學(xué)到的經(jīng)驗應(yīng)用到實際的教學(xué)中去，因此，積極參加各類教學(xué)競賽是檢驗教師教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。對于教齡較短，教學(xué)經(jīng)驗較少的教師，采取通過網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn)和實地學(xué)習(xí)相結(jié)合的培訓(xùn)模式，讓年輕教師合理利用時間進行特殊教育知識技能的學(xué)習(xí)，在將特殊教育教學(xué)所需的知識技能系統(tǒng)掌握的基礎(chǔ)上，參加經(jīng)驗豐富教師的課堂教學(xué)聽課活動中，進行實地學(xué)習(xí)，通過積極參加聽課、評課的活動，年輕教師能夠意識到自己的專業(yè)知識能力和教學(xué)水平中的不足之處，進行有針對性的學(xué)習(xí)，從而不斷豐富自己的專業(yè)技能。

3 強化教研活動

教學(xué)與科研是密切聯(lián)系互為促進的。[6]優(yōu)秀的特殊教育教師不僅需要有著廣博的教育專業(yè)知識，扎實的教學(xué)基本功，還需要有專業(yè)的教研能力。專業(yè)的教研能力要求特殊教育教師在日常的教學(xué)工作中要善于發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。因此，為深化教師對教育教學(xué)中問題的理解，促進其教研能力的提高，培養(yǎng)教師在教育研究活動中的自主研究意識顯得至關(guān)重要。特殊教育教師在教育活動中積極開展自主研究有利于不斷更新教育理念，增長教育知識，拓寬教育視野，改善教學(xué)方法，從而形成獨特的教育智慧，促進自我的專業(yè)化成長。Q 市某特殊教育學(xué)校為強化教師的教研能力，提高教師的專業(yè)化技能，積極鼓勵教師參與各種類型的教研實踐活動來促進教師的專業(yè)化成長，同時采取多種策略培養(yǎng)教師的自主研究意識。此外，“校內(nèi)、外教學(xué)研討會”“校本課程的開發(fā)與應(yīng)用”“省、市級課題的研究”也都是培養(yǎng)教師自主研究意識的有效途徑。在鼓勵教師參加教研實踐活動的過程中，同樣也要重視對教師的精神激勵，及時對教師的辛勤付出給予肯定，提高他們對特殊教育事業(yè)的認同感和歸屬感，從而促進教師自主研究意識的提高，這對于特殊教育教師積極參與教研活動，發(fā)展專業(yè)化能力有著重要作用。

在當(dāng)前教育課程改革發(fā)展的背景下，特殊教育學(xué)校教師也需要與時俱進，不斷地提升自我，新課程改革背景下，教師不僅是知識的傳授者，還應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者和校本課程的開發(fā)者與設(shè)計者。新課程要求教師需要合理利用并開發(fā)新的課程資源，以促進學(xué)生的成長與發(fā)展。在校本課程的開發(fā)使用上，Q 市某特殊教育學(xué)校合理利用自身優(yōu)勢和教育資源，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，各科教師積極合作，在師范院校專家的指導(dǎo)下，積極開發(fā)具有本校特色的校本課程，促進了特殊教育學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和提高。

4 總結(jié)

在國家大力發(fā)展特殊教育事業(yè)的背景下，對于特殊教育學(xué)校教師的要求也在逐步提升。并且，隨著《特殊教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的頒布，也對特殊教育教師自身的專業(yè)化能力提出更高的要求，不論是從國家特殊教育事業(yè)發(fā)展的趨勢看，還是從特殊教育教師終身學(xué)習(xí)的發(fā)展需求看，如何在專業(yè)化的培訓(xùn)過程中促進教師的專業(yè)發(fā)展，已然成為目前特殊教育學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量得到有效提高的關(guān)鍵。特殊教育教師的專業(yè)化發(fā)展是長期的、循序漸進的過程，只有培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)理念，組織好系統(tǒng)培訓(xùn)，強化教研活動，才能最終實現(xiàn)教師的專業(yè)成長。