基于核心素養幼兒園語言教學有效性策略實施

王金卓

（甘肅省定西市渭源縣上灣鎮高橋小學 甘肅 渭源 748201）

幼兒園語言教學的開展，可以在一定程度上拓寬幼兒的視野，促進幼兒各方面能力的提升，為幼兒的后續學習和成長奠定扎實的基礎。由于受到年齡的限制，幼兒園的能力還有待進一步的發展，注意力不容易集中，表達能力較弱。為此，這就需要在幼兒教學中意識到語言教學開展的必要性，以此更好地促進幼兒語言表達能的提升。

1.應用生動語言，激發學習興趣

幼兒園教學中，為了更好的提升其教育教學效果，教師要注重采用趣味化的語言，豐富語言的活力。為此，在語言教學中，可以采用故事化的形式，運用夸張生動的方式并配之動作表情，引導學生進行知識的學習。如在模仿大灰狼說話時，可以用惡狠狠的腔調。模仿巫婆說話，使用沉默的聲音。通過對人物形象的塑造，能夠引導幼兒快速的融入到語言知識的學習，使得教育教學活動的開展更加具有活力。在幼兒教學中，要能夠抓住幼兒本身的身心特點，采用形象的方式激發幼兒參與知識學習的積極主動性，從而更好地優化語言教學的有效性。如在學習《小老鼠和大老虎》的相關知識內容時，在課程開始時，可以為學生設置如下的導入環節：今天我們的幼兒園來了一位新的客人，大家猜一猜，有的幼兒說是小狗，有的幼兒說是小貓，那么就讓我們打開繪本，看一看到底是哪一位小朋友吧？當幼兒打開繪本時，課堂立馬變得安靜。通過這種方式以猜一猜的形式引入幼兒融入到課堂之中，能夠吸引幼兒的注意力。當打開繪本之后，也能夠更好地滿足幼兒的好奇心，給予幼兒充足的探索時間和空間，以此引導幼兒融入到語言知識的學習之中。然后讓幼兒基于繪本中老鼠和老虎的圖片，引導幼兒說出其中的不同，以此為后續系統化的學習做鋪墊。通過這種方式能夠在激發幼兒參與其中興趣的同時，也能夠促進幼兒綜合素質的提升。

2.營造語言學習氛圍，合理使用工具

在幼兒園學習中，教師要能夠為幼兒創設生動、形象的語言氛圍，以此引導幼兒在具體的氛圍當中學習語言知識內容，并能夠正確的使用漢語意思，在潛移默化當中，對學生進行熏陶，讓學生養成說規劃說普通話，使用普通話的習慣，為幼兒的后續學習和成長奠定扎實的基礎。為此，這就需要在幼兒語言教學中要注重使用普通話，并明確具備準確的發音，說話要文明恰當。能夠從語言學的視角，正確的搭配使用語言，并能夠正確的在不同情境下使用語言。另外，在幼兒教學中，也要應用適合幼兒的語言，如結構簡單、幼稚的故事內容，更加符合幼兒的身心發展特點，也便于幼兒接受。通過這種形式能夠引導幼兒語言表達能力向著規范化、標準化的方向進行發展。另外，在幼兒園教學中，為了為幼兒創設良好的生活氛圍，要充分利用課余時間，課下時間為幼兒播放兒歌童謠。如在幼兒教學中，可以應用歌謠的方式，讓幼兒在潛移默化當中受到語言的熏陶，同時，也能夠養成良好的生活習慣。通過反復使用童瑤的方式，能夠在潛移默化當中讓幼兒掌握這些歌謠并背誦，從而使得幼兒園充滿書香氣息，幼兒的語言表達能力也能夠隨之有所提升。

幼兒園教學中要能夠認識到教具所具有的重要性，通過教具的應用，可以在一定程度上豐富教育教學內容，也能夠對幼兒的思維能力進行培養，從而達到理想的教育教學效果。在語言教學中可以選擇比較簡單的教具，不需要做過多的包裝，也要盡可能地滿足幼兒的需求，以此更好地發揮教具的作用。如在學習《大蘋果》的相關知識內容時，可以制作一個大蘋果，在此基礎上設計相關的情景，基于幼兒的身心發展特點，設置合理的情景?？梢宰層變簩⑻O果當成自己的好朋友，一起做游戲。通過這種方式，能夠更好的吸引幼兒的注意力，也能夠提升幼兒的語言表達能力，從而達到理想的教育教學效果。

3.創設游戲情景，提升語言表達能力

幼兒語言生活化教學中要注重創設相關的情境，通過融入具體的生活情境，能夠有效地激發幼兒的興趣。為此，在語言教學中，可以將游戲化和生活化的方式相互融合起來，引導幼兒融入到具體的情境之中，表達自身的想法，從而達到提升語言教學效果的目的。如對于小班的幼兒來說，可以為幼兒創設“娃娃家做客”的生活情景，利用幼兒當中的桌椅搭建生活中的一角，并為學生提供杯子、碗筷等相關的素材，從而使得快速的融入生活情景之中，讓幼兒以角色扮演的方式融入到具體的情景中。在情景中可以看到，幼兒模仿大人的樣子，招待客人，應用生活禮貌用語，在這個過程當中培養幼兒的語言表達能力。通過生活化語言情景的形式，不僅能夠讓幼兒感受到親切感，也能夠更好的激發幼兒參與到知識學習的積極主動性，從而提升幼兒的語言表達能力。為此，在幼兒語言教育教學中，教師要能夠結合日常實際生活對幼兒的生活進行仔細的觀察。教師要能夠耐心的引導幼兒，讓幼兒養成良好的行為習慣，促進幼兒綜合素質的提升。隨著幼兒的年齡以及生活常識的不斷積累，幼兒語言能力的提升也需要不同的情景，為此，這就需要能夠基于幼兒的需求創設不同的情景，創設有針對性的情景模式，從而激發幼兒參與到語言教育教學的興趣。如對中班的幼兒來說，已經在幼兒園學習了一段時間之后，對于外界大環境已經有了一定的熟悉，敢于表達自己的想法，針對這一階段的語言教師，要能夠為幼兒創設更加自由的生活環境氛圍。如可以讓幼兒在其他幼兒園和教師面前做自我介紹，說出自己的興趣愛好。對于小班的幼兒來說，剛進入幼兒園，對于外界的事物不夠熟悉，存在焦慮心理，而在這個階段，最為重要的是，要讓幼兒養成良好的生活習慣，與其他小朋友熟悉，進而為語言能力的提升奠定扎實的基礎。

4.基于教材融入生活化資源，提升語言教學效率

幼兒園教學中要注重融入生活實際，成為幼兒實際生活中的一部分，這樣才能夠成為幼兒語言表達能力的動力，優化教育教學效果。幼兒園的學習具有三方面的特點：積累性、滲透性和簡單性，要注重隨時隨地讓幼兒進行語言的學習，幼兒可以不必將語言的學習作為一種負擔?？梢栽跐撘颇斨蟹e累大量的詞匯，并理解所學習的知識內容。為此，幼兒園的學習可以延伸到一日生活之中，讓幼兒在生活之中獲得各種各樣的知識。但是在當前幼兒教學中，往往都是以書面語言教科書為載體。在教育教學中，會弱化幼兒學習園學習的積極主動性，要能夠認識到幼兒園能力的提升，絕對不是自然而然形成的，而是在后天的學習中不斷的訓練發展起來。從小就能夠接受良好的語言教育和自己的幼兒語言、能力方面的發展速度也比較快，為此，要注重幼兒語言的滲透性和積累性，積累幼兒園的詞匯量，掌握相關的語法結構，提升幼兒的語言表達能力。幼兒年齡本身比較小，對游戲有著天然的興趣，也喜歡進行模仿。為此，在教育教學中，可以引導幼兒模仿游戲中各種各樣的角色，引導幼兒在游戲中展示自我，表達自己的想法和見解。通過游戲化進程融入其中，也能夠引導幼兒在情景當中溝通交流，提升幼兒的語言表達能力，深化幼兒的體驗。在教育教學中，可以基于生活中的情景，引導幼兒進行模擬，在角色中表達自己的想法。如在幼兒教學中，可以引導幼兒玩過家家的游戲，為幼兒準備生活中一些具體的道具，并鼓勵幼兒積極主動的參與到游戲氛圍之中，可以基于幼兒選擇不同的角色，讓幼兒自主的發揮，表演生活中的一些情節。教師在這個過程當中要做好引導角色，引導幼兒融入到生活中的游戲之中，激發幼兒的語言潛能，以此提升幼兒語言表達能力的提升。

5.融入多樣化方式方法，提升語言表達能力

隨著信息時代的發展，幼兒語言教學中要注重將信息化教學手段融入其中，通過信息化方式的應用能夠讓幼兒更多的體會到語言知識學習所具有的趣味性，也能夠讓幼兒在這種氛圍中有所收獲，提升幼兒的語言表達能力。如在開展《小雨點》的語言活動時，在教學中先利用信息技術手段的形式展示美麗的雨景圖，為學生展示動態的畫面。然后為幼兒一起玩“雨滴寶寶少了什么”的游戲，在游戲中，幫助雨滴寶寶尋找眼睛、嘴巴、鼻子等，并為寶寶設置相關的問題：“雨滴寶寶少了什么?”并帶領幼兒尋找，通過為幼兒展示各種各樣的動態效果，為幼兒展示優美的語言世界，在這個過程中能夠讓幼兒在愉悅的氛圍中習得相關的知識內容，進而提升幼兒語言表達能力的提升。通過應用多樣化的形式，能夠讓幼兒更多的感受到語言知識學習的魅力，促進幼兒綜合素質的提升，也為幼兒的后續學習和成長奠定扎實的基礎。在幼兒語言教學中，要能夠在結合教學內容，考慮幼兒的實際需求的基礎上，靈活的應用多樣化的方式方法，以此達到提升語言教學的效果。

結語

總之，要能夠認識到幼兒園語言教學生活化教學理念應用的重要性，通過生活化教學理念的應用能夠激發學生參與到語言知識學習的興趣，并將語言知識和學生實際生活相融合，提升教育教學效率?？梢圆捎霉适禄男问?，運用夸張生動的方式并配動作表情，引導學生進行知識的學習。注重激發幼兒參與到知識學習的興趣，只有幼兒對語言知識的學習感興趣，才會更加積極主動地融入到語言知識的學習之中，也能夠在一定程度上降低語言知識難度。為幼兒創設良好的生活氛圍，要充分利用課余時間，課下時間。應用教具，豐富教育教學內容，對幼兒的思維能力進行培養。通過生活化語言情景的形式，不僅能夠讓幼兒感受到親切感，也能夠更好的激發幼兒參與到知識學習的積極主動性，從而提升幼兒的語言表達能力。也要注重延伸到一日生活之中，讓幼兒在生活之中獲得各種各樣的知識。在幼兒園語言教學中還要不斷探索相關的措施，以此更好的提升幼兒語言表達能力。