小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中德育滲透的有效性策略探討

張曉磊

（甘肅省定西市安定區(qū)西關(guān)小學(xué) 甘肅 定西 743000）

學(xué)校是教育教學(xué)的重要場(chǎng)所，學(xué)生的大量活動(dòng)時(shí)間都是在課堂，因此要想更好地提高小學(xué)生的道德素養(yǎng)，就要將課堂作為德育教學(xué)的重要地方，如果教師在課堂教學(xué)中有計(jì)劃地滲透德育的教學(xué)，這將會(huì)使學(xué)生得到更好的發(fā)展。英語(yǔ)作為一門跨文化的綜合性教學(xué)學(xué)科，需要學(xué)生使用英語(yǔ)思維去思考不同國(guó)家的交流方式和思維方式，在進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的時(shí)候要考慮到不同地區(qū)的文化和語(yǔ)言習(xí)慣。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)掌握英語(yǔ)口語(yǔ)交際技能，學(xué)會(huì)尊重其他國(guó)家和地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣，提高學(xué)生的社會(huì)交往能力。英語(yǔ)學(xué)科中的德育滲透對(duì)學(xué)生的思想道德培養(yǎng)和正確價(jià)值觀的形成起著引導(dǎo)作用。

1.現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中德育教育滲透出現(xiàn)的問(wèn)題

在當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，老師們關(guān)注德育的滲透，但是出現(xiàn)教育成人化，忽略良好氛圍的營(yíng)造和教學(xué)缺乏針對(duì)性的問(wèn)題，這樣的情況直接給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了消極影響[1]。

1.1 德育教育成人化

小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展處于初級(jí)階段，學(xué)生的思想道德意識(shí)和價(jià)值觀的形成還處于不定型時(shí)期。學(xué)生對(duì)接受的各種文化信息辨別能力較弱，喜歡模仿看到的人和事，容易被外界干擾。小學(xué)英語(yǔ)課堂上進(jìn)行德育教育學(xué)，老師們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)有效滲透。如果過(guò)于成人化的德育教育內(nèi)容，將會(huì)使德育教育無(wú)法發(fā)揮突出的效果，也不能長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行持續(xù)有效的教育。缺乏學(xué)生實(shí)際情況聯(lián)系，脫離小學(xué)生實(shí)際所開展的德育教育是無(wú)法貼合學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)需要的。

1.2 忽略良好氛圍的營(yíng)造

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，滲透德育教育要把握時(shí)機(jī)，而不是直接僵硬地將理論融入其中，這樣的融入是無(wú)法達(dá)到育人效果的。然而當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，老師忽略良好課堂氛圍的營(yíng)造，沒(méi)有在師生之間形成真誠(chéng)友好的溝通氛圍。只知道以理論講解來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)德育的內(nèi)容，忽略自身品德對(duì)學(xué)生的影響，這樣就無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生良好的德育意識(shí)。在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，課堂教學(xué)方方面面都能夠進(jìn)行德育教育，例如課堂教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，老師的言行舉止，所以需要關(guān)注整體課堂氛圍的營(yíng)造，只有這樣才能進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的德育教育。

1.3 教學(xué)缺乏針對(duì)性

不同學(xué)科在進(jìn)行德育教育時(shí)，有著不同的側(cè)重點(diǎn)，這些都要聯(lián)系學(xué)科教學(xué)的根本來(lái)進(jìn)行開展。如果缺乏教學(xué)的針對(duì)性，忽略了教學(xué)的主要內(nèi)容，盲目地進(jìn)行德育教育，這樣是無(wú)法取得突出成效的。老師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)教材教育的目標(biāo)，有針對(duì)性和引導(dǎo)性的將德育教育巧妙滲透其中，這樣才能結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展需要，實(shí)現(xiàn)德育教育的最終目的。

2.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中德育滲透的重要作用

2.1 培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

人文素養(yǎng)是對(duì)學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)和精神生活的培養(yǎng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，追求健康的生活方式和精神品質(zhì)，提高學(xué)生的情感素質(zhì)[2]。英語(yǔ)教育在學(xué)生的知識(shí)教育和人文素養(yǎng)培養(yǎng)上功能兼具，英語(yǔ)教學(xué)中的人文情感和道德理念對(duì)學(xué)生形成正確的世界觀價(jià)值觀有著引導(dǎo)意義，學(xué)生在培養(yǎng)人文素養(yǎng)的過(guò)程中能夠豐富內(nèi)心情感，在待人接物的過(guò)程中態(tài)度誠(chéng)懇，真誠(chéng)有理。學(xué)生的語(yǔ)言技能也得到提升，說(shuō)話談吐更加有氣質(zhì)懂禮貌。

在英語(yǔ)的語(yǔ)言類學(xué)科學(xué)習(xí)中，教材設(shè)置了很多人物對(duì)話。在人物對(duì)話時(shí)，老師就可以將你的思想融入其中。例如在小學(xué)英語(yǔ)陜旅版三年級(jí)上冊(cè)Unit 1， Unit2和Unit 3都是講究打招呼的，分別是Hello！ How are you ？Good morning！在教學(xué)的過(guò)程中，老師就可以介紹國(guó)外的。見面打招呼方式，并延伸到我們?cè)僖娒鏁r(shí)會(huì)用到的禮貌用語(yǔ)和握手，這時(shí)候讓學(xué)生進(jìn)行分組對(duì)話練習(xí)，幫助學(xué)生在用英語(yǔ)語(yǔ)言互相問(wèn)候的過(guò)程中感受到禮貌、掌握禮貌的好習(xí)慣。在課余時(shí)間也需要將這種禮貌延伸下去，課堂上主動(dòng)的和學(xué)生問(wèn)好，也獲得學(xué)生的問(wèn)號(hào)在課下也是利用英語(yǔ)進(jìn)行交流。可以鼓勵(lì)學(xué)生在特殊的節(jié)日給自己的父母、兄弟、姊妹，寫上一封英語(yǔ)感謝信，通過(guò)制作這樣的祝福賀卡，讓學(xué)生能夠感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

2.2 擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野

英語(yǔ)學(xué)科中包含著不同英語(yǔ)國(guó)家的歷史文化、價(jià)值觀念、生活方式和飲食習(xí)慣等，是學(xué)生對(duì)不同英語(yǔ)國(guó)家風(fēng)土人情了解的有效渠道。學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中能夠獲得知識(shí)和技能，也能提高文化感知能力和共情能力，在跨文化交流的過(guò)程中學(xué)會(huì)換位思考，尊重不同國(guó)家的文化觀念和生活習(xí)慣，能夠入鄉(xiāng)隨俗。學(xué)生在進(jìn)行交流活動(dòng)時(shí)也提高了英語(yǔ)聽力和口語(yǔ)能力，提高學(xué)生的寫作應(yīng)用能力。

這一單元主要是詢問(wèn)學(xué)生，你的父親是做什么的，讓學(xué)生根據(jù)他人的提問(wèn)來(lái)描述自己父親的職業(yè)，在這個(gè)過(guò)程中。根據(jù)不同學(xué)生父親的職業(yè)，老師都可以開展趣味。猜猜猜的小游戲，讓學(xué)生們分別站上講臺(tái)用自己理解的語(yǔ)言，描述父親的職業(yè)，然后由其他的同學(xué)來(lái)進(jìn)行猜測(cè)，看看哪一位同學(xué)能夠最先猜出。這位同學(xué)所描述的父親的職業(yè)。除此之外還可以進(jìn)一步的延伸，對(duì)于職業(yè)中常常會(huì)接觸到的物品，學(xué)生們發(fā)動(dòng)自己的想象，展開深度的溝通和交流，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的詞匯量和語(yǔ)言表達(dá)能力都可以最大程度地得到提升，課堂的學(xué)習(xí)氛圍也能夠被最大程度地調(diào)動(dòng)。教學(xué)中老師要給學(xué)生傳遞的概念就是，在所有的職業(yè)中都是沒(méi)有貴賤的，只有分工的不同，這樣就達(dá)到了潛移默化的教育效果。比如提到有些學(xué)生的父親是一個(gè)司機(jī)，那么正是因?yàn)槌鞘兄杏辛怂麄兊拇嬖冢趴梢宰屓藗兛焖俚竭_(dá)自己想要去的地方。有些學(xué)生的父親是一個(gè)清潔工人，正是因?yàn)橛辛怂麄兊穆殬I(yè)，才讓學(xué)生們每天看到了干凈的街道。通過(guò)在這樣互動(dòng)游戲之后，老師的有效引導(dǎo)，可以讓德育教育若無(wú)細(xì)無(wú)聲的在課堂中呈現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)職業(yè)有一個(gè)了解，學(xué)會(huì)尊重他人的職業(yè)，養(yǎng)成正確的價(jià)值觀[3]。

3.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中德育滲透的有效性策略

3.1 立足英語(yǔ)教材，挖掘德育元素

在小學(xué)英語(yǔ)課堂進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，知識(shí)的載體多種多樣，教材作為最基本的內(nèi)容，老師結(jié)合教材單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的挖掘，通過(guò)對(duì)課本的研讀，找到其中的德育知識(shí)點(diǎn)，然后在教學(xué)的過(guò)程中利用多媒體平臺(tái)來(lái)進(jìn)行知識(shí)延伸，幫助相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生的德育教育達(dá)到突出成效。

例如在小學(xué)英語(yǔ)陜旅版Unit 7 Be careful！圍繞著這一單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容要小心主題，老師可以進(jìn)行相關(guān)的挖掘舉出合適的例子，在社會(huì)上，學(xué)生們外出逛公園或者參觀相關(guān)博物館的時(shí)候都能看到。要小心這樣的警告，比如要小心不要踩踏草坪，要小心不要碰到玻璃，要小心不要用手觸碰到博物館中的藏品。這些要小心，是一個(gè)善意的提醒。面對(duì)這樣的學(xué)習(xí)，老師可以組織學(xué)生制作相關(guān)的校園提示牌，在校園各個(gè)角落放置相關(guān)的提示牌，讓整個(gè)校園的環(huán)境在學(xué)生的。實(shí)踐中變得更加美好。比如要小心不要采摘這些花朵，共同愛(ài)護(hù)我們的家園，要小心保護(hù)好學(xué)生們的清潔成果，千萬(wàn)不要亂丟垃圾，讓校園看上去臟兮兮的。這樣的標(biāo)語(yǔ)通過(guò)中英文的方式。展現(xiàn)在校園各個(gè)角落，通過(guò)這些小標(biāo)語(yǔ)，讓學(xué)生感受到校園在自己的美。實(shí)踐中變得更加美好，讓學(xué)生從內(nèi)心感受到德育的意義。

3.2 課內(nèi)外有機(jī)聯(lián)系，開展深度德育教育

在當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂上進(jìn)行德育元素的挖掘，開展德育教育，老師可以在課堂上讓學(xué)生們進(jìn)行分組學(xué)習(xí)的方式，通過(guò)討論來(lái)達(dá)到德育素養(yǎng)提升的效果。在小學(xué)階段，一些德育的內(nèi)容對(duì)小學(xué)生而言是相對(duì)抽象的，在這樣的情況下，老師就可以讓學(xué)生在相關(guān)的角色扮演中感受到德育教育的重要性。

在小學(xué)英語(yǔ)陜旅版五年級(jí)下冊(cè)Unit 1 How are you feeling now？這是問(wèn)其他人此時(shí)此刻的感受如何？對(duì)于感受，他是一個(gè)相對(duì)模糊的抽象化詞語(yǔ)。學(xué)生不同的心情和所處的環(huán)境有關(guān)系，當(dāng)學(xué)生完成作業(yè)時(shí)，他的心情會(huì)非常地激動(dòng)和滿足，當(dāng)學(xué)生克服了困難之后。他的心情會(huì)非常的愉悅，然而在學(xué)生日常遇到困難或者是無(wú)法解決的事情，心情就會(huì)變得非常的失落。這時(shí)候通過(guò)相關(guān)的情景劇表演，讓學(xué)生們之間通過(guò)小組互相安慰，互相鼓勵(lì)，幫助德育教育真正的發(fā)揮突出的效果。除了在課堂上開展相關(guān)的情景劇模擬來(lái)達(dá)到德育教育之外，還需要進(jìn)一步的將德育的效果延伸到課下，只有這樣才能夠幫助德育教育發(fā)揮突出成效。在這個(gè)過(guò)程中，借助課外活動(dòng)讓德育工作進(jìn)一步地延伸[4]。課堂除了在上課過(guò)程中參與相關(guān)活動(dòng)，課外活動(dòng)也是重要的構(gòu)成部分，在當(dāng)前雙減政策下提倡的課后服務(wù)。學(xué)生們?cè)谡n后就可以圍繞著英語(yǔ)的相關(guān)主題，來(lái)表達(dá)自己的心情，比如可以帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上分別以happy unhappy為例化成兩個(gè)大圈，讓學(xué)生根據(jù)自己的感受，分別站在圈中說(shuō)出自己高興的原因以及不高興的原因，這種學(xué)習(xí)方式非常的具有創(chuàng)新創(chuàng)意性也可以讓學(xué)生集中注意力，用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行表達(dá)。鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、英語(yǔ)表達(dá)能力和身體鍛煉能力。讓師生和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行溝通交流，幫助及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，讓德育教育開展的更有效果。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，圍繞小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育，需要借助有效的途徑抓住課堂的時(shí)機(jī)。德育工作是學(xué)校教育的靈魂，在當(dāng)前的新課改和素質(zhì)化教育背景下，高度關(guān)注學(xué)生德育教育。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，老師要高度關(guān)注德育滲透，這樣才能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立正確的道德觀念，通過(guò)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，幫助成就更好的自己。