淺談新課程改革下小學英語教學的嘗試

李春霞

（甘肅省定西市臨洮縣辛店鎮康家崖小學 甘肅 定西 730500）

1.構建新型師生關系，加強師生之間的情感交流

小學英語教師要能夠和學生構建平等的師生關系。教師并不是扮演者強制的管控者的角色，還需要參與和引導。因此，教師要能夠站在學生的角度上看待問題，能夠充分的尊重學生的主體地位，給學生多一份理解，尊重和幫助。要做到對于學生的一視同仁是相當重要的。在組織一些英語活動的時候，要能夠和學生一起進行交流和探討，參與到學生的英語學習活動當中。這也是進行有效師生交流溝通的一個重要的前提。要構建和諧的師生關系，教師就需要關愛學生，幫助學生，讓學生能夠感受到教師對于他們的期望和關注。通過真誠的關愛來感染學生，拉近師生之間的距離，能夠真正地打動學生，走進學生的內心深處和學生進行情感上的交流和心靈上的互動。在小學英語教學過程中，教師要多關心學生在英語學習過程中的需求，給他們及時的幫助和指引。同時，也可以針對學生在日常生活當中遇到的其他方面的問題進行交流和溝通，讓學生能夠信賴教師，能夠對教師敞開心扉。這樣，師生之間的相處會處于一個舒適和諧的狀態。要構建新型師生關系，教師就需要加強和學生之間的有效交流，溝通和互動，要能夠構建互動的師生關系。不管是在課上還是課下，師生之間的有效交流和互動都非常的重要。教師在教學的過程中不僅是知識的傳授者，同時也是和學生進行有效互動的主體。通過和學生之間的互動和交流，能夠檢測學生對于英語知識的掌握程度。而且，教師也能夠根據學生的反應來判斷學生對于知識的消化和理解程度，從而有效地進行教學調整。因此，互動型的師生關系構建非常的重要，教師要主動探究師生互動的好的方法和技巧，發揮有效交流互動的藝術，能夠構建良性的師生互動模式。構建融洽的師生關系.教師對于學生的影響毋庸置疑。小學階段的學生非常地喜歡模仿教師的行為，教師就是他們的學習的榜樣。而且，這一階段的學生自我控制能力和自我約束能力不夠強，在英語學習過程中表現的非常的活潑，積極好動，而且情緒變化也比較大。同時，很多小學生對于學科的熱情與對于教師的評價有著非常重要的關系。如果他們喜歡一位教師，他們更愿意付出更多的時間和精力在這一門學科知識的學習過程中。因此，教師要建立融洽的師生關系，能夠傾聽學生的心聲，和學生成為朋友，贏得學生的認可。這樣才能夠真正地發揮出榜樣作用，給學生積極的引導。

2.創設有效的教學情境，引導學生主動參與

新課程改革指出，教師在教學的過程中要能夠采用生動直觀的教學方式來激發學生的學習興趣，引導學生參與到英語學習的過程當中。因此，小學英語教師可以為學生創設有效的英語教學情境，引導學生主動參與，讓學生能夠深入情境當中進行英語知識的學習和感知。在具體教學過程中，教師一定要考慮到小學階段學生的語言學習規律以及學生的身心發展規律，能夠為學生選擇適合他們的教學方法和教學策略，能夠結合學生的實際生活創設豐富多樣的教學情境。通過這種方式也能夠增加學生英語學習過程中有效的體驗。通過創設多樣化的教學情境，就能夠把語言知識的學習與學生的實際生活相聯系，讓學生能夠在實際生活當中運用英語語言知識去進行交流，在交流的過程中提高知識的理解能力和運用能力。通過這種方式，學生的聽說讀寫能力都能夠得到進一步的提升。在教學過程中，教師要引導學生在真實的語言交際情境當中感受英語學習的樂趣，能夠結合語言學習的規律，真正地享受英語學習的過程。不僅學好用英語，同時還能夠用好英語。例如，在學習三年級英語上冊 Unit 3 Good morning! 這一單元的時候，教師就可以結合學生日常打招呼的情境來進行對話交流。在教學中，教師可以面帶微笑，一邊擺擺手，一邊對學生逐一說“Good morning!/ afternoon./evening! ”學生在聽到老師對其打招呼后，要積極地進行回應。然后，教師再讓學生通過小組合作的方式進行簡單的打招呼的對話情境表演，讓學生能夠有效參與到學習的過程當中。通過靈活多樣的方式為學生創設豐富多樣的教學情境就能夠有效的增加學生的學習體驗，讓學生在真實的語言交際環境當中去學習相應的單詞和句型，能夠充分調動學生英語學習的積極性。這樣，學生就能夠在愉快的氛圍當中進行新知識的學習 達到良好的學習效果。

3.運用趣味性的教學方式，激發學生學習的積極性

小學階段的學生年齡比較小，他們的注意力很容易分散，在學習的過程中，有意注意力時間比較短。而且，他們對于生動，有趣，好玩的事物非常的感興趣。教師的教學的過程中如果只是枯燥的進行英語知識的講解往往不利于學生的發展與進步，甚至會讓學生產生一些抵觸情緒，出現注意力分散的情況。因此，在教學過程中，教師需要運用趣味性的教學方式來激發學生學習的積極性，打造具有趣味性的英語課堂，讓學生在學習的過程中有比較持久的學習動力，提高學生學習的主動性。

3.1 組織趣味游戲

對于小學階段的學生來說，游戲是他們比較喜歡的學習方式，因此，教師在教學的過程中需要為學生組織一些具有趣味性的英語游戲。通過游戲的引入，做到寓教于樂，讓學生在游戲的過程中能夠學習到一些英語知識，掌握英語學習的規律，提高學生的英語詞匯量。例如，在單詞學習的時候，教師就可以為學生設計有趣的單詞接龍游戲。教師可以任意說出一個單詞，然后讓學生把這個單詞末尾的字母作為新單詞的首字母來進行接龍，例如，教師說出單詞pencil， 學生接龍單詞like-ear-ride...教師要讓學生讀出這個單詞，同時，還要正確地進行這個單詞的拼寫。通過這種單詞接龍游戲就能夠體現出游戲的趣味性和游戲的娛樂性，使學生的單詞學習能夠非常的有趣。同時，也能夠在潛移默化的過程中鞏固學生之前所學習過的一些單詞，達到有效復習的效果。當然，在課堂教學過程中，教師也可以運用多媒體課件，給學生組織一些具有趣味性的游戲，如 What’s missing 游戲， 單詞糖果游戲，小猴子摘桃子的詞匯游戲等，通過有趣的游戲提高學習的效率。

3.2 發揮英語歌曲的作用

在小學英語教學過程中，教師可以發揮英語歌曲的作用來激發學生的學習興趣，調動學生學習積極性。小學階段的英語歌曲難度并不大，而且節奏非常的歡快，旋律也非常的動聽，在聽的過程中不僅能夠呈現出學生所熟悉的單詞和句型，同時，也能夠發揮音樂的作用，給學生的情感上帶來一定的愉悅的感覺。因此，教師在教學的過程中就可以在課堂導入，課中互動等多個環節巧妙地穿插進去一些好的英文歌曲。英文歌曲的應用能夠使課堂教學的氛圍的與活躍，讓學生感到非常的輕松愉悅。部分學生能夠跟著歌曲的歌詞進行模仿歌曲學習。這在無形當中也能夠幫助他們積累更多的知識。例如，在學習三年級上冊Unit 1 Hello! 這一單元的時候，教師就可以給學生播放英文歌曲Hello。讓學生能夠跟著歌曲的旋律去跟唱“Hello， hello! Hello， hello! How are you.”在播放歌曲的過程中，教師也可以結合小學階段學生的特點，為他們創編一些相應的動作。通過肢體動作的融入，能夠使學生的學習積極性得到極大的調動，充分的釋放出學生的個性，讓學生把注意力集中到課堂學習過程中，有效地促進學生的創造性發展與進步。

3.3 設計英語謎語

小學階段的學生在英語學習過程中好奇心比較強。要能夠真正的吸引他們的注意力，教師就可以發揮英語謎語的作用，為學生設計一些有趣的英語謎語。讓學生結合教師所描述的內容，聯系自己的實際生活和英語知識來進行謎語的猜測。通過這種方式也能夠有效地發展學生的英語思維， 例如，教師可以詢問學生“It is a big board. When it is white， it is dirty.But when it is black， it is clean.”謎底是“黑板”-“Blackboard”教師可以引導學生認真思考并進行有效的猜測。通過好玩的謎語也能夠增加學生對于單詞的理解。

3.4 發揮小組合作學習的作用

英語學習不僅僅是看懂，讀懂，還要會說，會組織，會表達，會加工。而教師需要做的不僅僅是知識傳授這一項任務。學生學習的主動性以及他們在英語學習中的付出和投入都會影響到英語學習的結果。因此，教師可以發揮小組合作學習的作用，讓每個學生都有機會參與到英語學習過程中，感受到英語學習的樂趣。小學教師要科學合理地對學生進行小組成員的劃分，讓每個小組的實力相當。然后，教師再給學生安排一定的學習任務。例如，在學習五年級上冊Unit 3 My favorite food is hamburgers的時候，教師就可以讓學生通過小組合作去調查一下自己的小組成員最喜歡吃的食物是什么，并記錄下來。然后，每一個小組成員選出一個代表去介紹自己小組成員食物的喜好，做一個簡單的report，如“In our group. Wangli’s favorite food is chocolate. She thinks it is sweet. Zhangjun’s favorite food is apple. He thinks the apple is healthy. ...”通過這種方式，學生英語語言表達能力會逐步地提升。教師還可以給學生安排一些小組合作學習的任務。在這一單元內容學習結束之后，教師可以安排學生通過小組合作的方式，利用思維導圖來繪制關于事物名稱以及種類的英文名稱和圖形。利用這種方式，也能夠提高學生的動手實踐能力，讓學生在參與這類小組活動的過程中能夠表現得更加積極活躍。這也能夠強化學生合作的意識，培養學生的團隊合作精神。

結語

總而言之，在新課程改革背景下，小學英語教學的有效嘗試勢在必行。教師在教學的過程中需要積極主動地進行探索，為學生打造高效的英語課堂。