談如何創設情境提高高中數學課堂教學的有效性

楊雪梅

（昭通市民族中學 云南 昭通 657000）

引言

在實施新的教學大綱方面，數學教學的特點仍然是機械教學，學生花費大量時間和精力，但成績不佳。數學教學離生活不近，強加于人，也沒有充分動員學生去學習，對這一問題缺乏認識意味著學生不太愿意主動提出問題，對結論的記憶較多，對知識背景和實際應用的興趣較少，對這一主題的記憶更加多。有鑒于此，數學教學應從單一的知識傳授轉向以學生的三維目標為重點的教學，從而使學生在學習的過程中具有更好的學習感和情感體驗。為此，數學教師不應僅僅關注所教授科目的特點，還應考慮到學生的認知習慣，努力改變教學內容的結構和編排方式，表現出大膽和現實的態度。

1.創造對研究感興趣的視覺形象

數學教學的事實背景使學生能夠對學習感興趣，激發情緒反應，在學生記憶中激發學科知識和經驗，并利用這些知識和經驗分析新知識，將學習從被動接受轉變為主動學習，確保學生真正掌握課堂并取得預期成果。通常有兩種創造視覺情境的方法：一種是利用各種教學資源創造情境。在教學中，利用教學資源，如物品、模型、平面圖、幻燈片、視頻、電視節目和多媒體，創造視覺環境，使視覺和聽覺既能為人所用，又能使人看到教學內容 這創造了積極而活躍的教學氛圍，在一定程度上消除了傾聽帶來的疲勞和壓力。第二，是通過各種實際活動建立起來的。實際活動，如示范、參觀考察等，使學生能夠準確了解學習過程的性質，加深對知識的了解和認識，并提高觀察、分析、思考和實踐能力；還可以采取現實和認真的科學方法。這就要求教師根據學生的規律和心理特點創造性地設計實踐活動，并利用這種實踐活動激勵和引導學生觀察、操縱、描述和思考。

2.創造問題情境激發學生思考

從心理角度來看，學生的心理通常是平衡的，當學生與環境互動時，存在問題、困難和觀念上的差異，即心理上的不平衡，即認知沖突。教師能夠創造問題局面，使學生陷入與問題有關的局面，引起學生之間的認知沖突，激發他們的胃口和好奇心，并使他們的心態保持活躍。在產生問題的情況下，教師不僅要審查整個知識結構，而且要縱向審查新舊知識的發展方式，橫向審查新舊知識的聯系方式，以便找出新知識的聯系、差異和起源。根據對學生實際情況的分析，根據學生的認知特點而產生的問題既高于學生原有的認知水平，也可以通過努力和解決辦法加以解決，從而使學生能夠主動學習。但值得注意的是，問題情況不僅是在教學階段設計的，而且還必須隨著教學過程的發展和逐步結束而發展，以便激發學生的學習動力，也為學生提供了廣泛的思考空間。

3.創造有利于合作和互動的環境

根據情境理解理論，教師必須努力創造良好的學習環境，建立合作環境是為了在學生和教師之間創造民主、平等和和諧的合作氣氛。交流意見、互補和相互充實使每個學生更好地了解學習內容、相互學習和相互提高；通過合作交流意見，使學生能夠補充和改變學到的知識，賦予每個學生合作的力量和樂趣，并加強他們在合作框架內的表達和互動能力；通過合作與溝通，學生的認知結構不斷得到改善，其知識清晰明了，有助于學生靈活運用獲得的知識來解決問題，培養學生的應用能力。在進行合作交流之前，教師要為學生留出獨立學習的時間，并在學生的指導下，根據學生的能力和個人特點，自主、積極和有針對性地學習，以不同的方式學習，了解所學的知識。

4.創造情境條件和關注知識遷移

美國教育家杜威說：教學就是生活。結合學生的生活經驗或了解的情況創造課堂學習條件，使學生能夠更好地學習和獲得知識。為此，教師必須要在認真分析教學內容的基礎上，借鑒學生的經驗，創造生活條件。日常生活不僅使課堂教學內容更加貼近學生，增強師生之間的感情，而且還利用學到的知識來解決實際問題，促進知識的遷移，并反映學習的螺旋。創造生活條件始于學生的生活經歷。必須把書本知識和現實生活結合起來，這使他們能夠了解所學知識的作用和重要性，并學習到良好的生活習慣、發現問題和實際問題。第二，可以根據所獲得的知識，有針對性地利用歷史創造課堂教學環境。科學故事往往以科學知識、科學方法和學習過程為基礎，既可以激發他們的學習愿望、學習興趣、學習熱情，也可以激發學生在特定情況下的經驗和知識。當然，要做到這一點，所選擇的歷史必須是新舊知識的交匯點。

5.創造良好的實驗環境

實驗也是一種常見的教學情況，在這種情況下，情境模型有助于學生對數學的理解和研究，提高課堂的品位，使學生能夠深入思考和分析老師提出的問題，為學生帶來新的體驗。在創造實驗情境時，教師必須注重實驗主題，充分了解學生當前的知識和數學水平，并將這些實際因素與合理確定實驗主題相結合，以創造有效情境。例如，作為統計研究的一部分，教師設計一些小的數學實驗，如課堂男女統計、學生每周體育鍛煉時間、紅球和籃球在口袋中的比例，使學生能夠分組選擇實驗科目并共同設計在這一階段，大多數中學生設計統計表，確定樣本比例，通過訪談或問卷等方式收集相關信息，并對數據進行綜合分析，以得出相應的結論。這不僅有助于更好地理解簡單隨機抽樣、系統抽樣、統計數據等的定義，還要深化數學思維和實驗分析，促使學生改變對數學無用的看法，增強學生學習數學的內在動力。

6.鞏固課堂內容以激發學生的積極性

不可否認的是，高中數學的內容與初中數學內容相比是復雜且困難的，這給學生的學習造成了障礙，其中一些學生對自己失去了信心。為了迎接這一挑戰，教師可以通過將有吸引力的課堂內容和知識課程相結合來創造有吸引力的學習環境，從而激發學生的學習熱情。尤其是高中數學課本的內容包含了很多理性知識，教師可以將這些理性知識與學齡前學生感興趣的內容結合起來，并通過動員學生創造簡單方便的學校環境。第二，教師可以根據情況提問，在課堂上用它們來鼓勵學生發展的同時，問題可以引起學生的注意，鼓勵他們積極思考，提高課堂學習的效率。

7.與現實生活保持聯系，增進學生之間的了解

數學學習的目標是實際應用，學生在生活中可以嚴謹合理的思考。它也是數學能力發展的一個必不可少的條件，在這方面，教師必須確保教學過程與現實相聯系，并確保學生獲得理解數學和在日常生活中應用知識的能力，以便有效發展基本數學技能。一方面，教師在日常課程中應列舉現實的例子，并且要幫助學生分析數學知識，以提高他們對使用知識的認識；另一方面，教師還必須考慮到學生能夠兼顧現實，將分析方法與現實相結合來改進數學知識的應用。

8.了解學習內容的綜合學習材料

教科書是高中數學課的基礎。為了提高數學教學的效率，教師必須對教科書進行徹底的審查，以了解教科書的意圖和變化，并據此規劃課程。考慮到學生的實際情況，保證課堂教學的質量和有效性。具體而言，在閱讀教科書時，教師應深入研究教科書的內容，確定各章之間的內在和外部聯系，研究教科書中的重要知識和困難知識，并考慮使學生了解這些知識的教學計劃，學習了教科書的內容并建立了知識結構框架之后，教師應開始建立知識庫，創造教學環境，并向學生傳授知識發展過程和了解特定背景下的知識來源，以便使他們能夠更好地理解并記憶相關知識。

9.創新和優化課堂教學方法

在改革新課程的背景下，中學數學教師應統一新課程的相關要求，不斷引入教學單元，為學生提供獨立思考和探索的時間和空間，使他們能夠獨立思考。通過理解、示范和實際應用，以知識和問題為中心的自學，使人們獲得了新的數學知識并學習了數學的使用，從而實現了數學學習的目標。與此同時，教師必須充分發揮作用，指導他們培養學生的智力和能力，賦予他們獨立思考和探索問題的能力，并使他們能夠熟練地塑造自己的自主思維方式和能力，以提高自己的能力。基礎教育的發展是教育的最重要方向，也是確保學生教育各個方面發展的主要手段。因此，教師必須在教學過程中制定合理有效的教學戰略，考慮和分析學生當前面臨的問題，不斷優化教學方法，提高學生的數學水平。

10.使用故事創建學習環境

除了很難理解數學之外，數學知識的抽象性使數學課變得很無聊。尤其是當教師傳授知識時，學生被迫學習理解和做數學，無法獲得學習的樂趣，甚至有許多人排斥學習數學。數學研究過程往往包含一些生動有趣的小故事，或者數學知識可以敘述。這不僅可以優化數學教學，而且可以通過故事激發學生的興趣，在整個實驗過程中思考、探索和獲得寶貴的數學知識。這就是為什么在我的數學中學活動中，我經常用故事為學生創造學習環境。例如，在組織過程中，我依靠一次性彩票活動，這是生活中常見的做法，為學生創造了一個故事：有一天，八個人一起在餐廳吃飯，這家商店的座位順序排列。為了吸引更多的顧客，商家設計了這樣的活動，如果人們來店里吃飯，飯后可以換一次座位，直到沒有空位為止，那么，這八個男人吃了多少次才可以得到免費的食物呢？在這些故事的推動下，學生們自己對組合進行研究，這有助于提高解決問題的認識。

總結

鑒于上述情況，中學生的數學知識是非常合乎邏輯、復雜和多樣的，傳統的灌輸式教學模式顯然不能滿足當前的教育要求，需要在傳統教學模式的基礎上進行積極的改進和創新。在高中數學教學中運用情教學法可以提高教學效率，使學生能夠深入研究情中的問題，激發智力和能力，激發學生學習數學的強烈興趣。在教學過程中，教師要注重語境創造的原因，適當增加趣味，在高中建設有效的數學課堂。