基于全新高考背景下的高中語文寫作教學新探索

李 蕾

（邢臺市第五中學 河北 邢臺 054000）

引言

在新的高考標準下，語文課程的教學重心也會隨之發生變化，教師對學生的寫作水平也會更多的關注，但新高考的語文作文很可能會偏向于議論文，因此，教師的教學也會偏向于這一塊。這并不是什么奇怪的事情，無論是老師還是學生，都希望在考試之后取得一個好的結果，但是這種教育并不全面，并沒有很好地達到語文教育的目標，因為語文寫作的主要目的就是為了體現學生的語文素質，可是就現在的教育狀況而言，表現的也并非全面，所以語文寫作教育并不是只看重分數，而是需要在取得分數的基礎上，在語文寫作教育上有新的要求。

1.在新高考背景下的高中語文寫作教學更新要求

1.1 重視社會主義核心價值觀教育

新高考管理制度的建立，以社會主義核心價值理念為基礎，旨在建設適合于社會主義國家發展的中國特色高等教育，而高考語篇寫作命題的出臺為社會主義核心人生觀的培養創造了良好平臺，可利用全國一卷的普通高等教育招生統一試卷寫作命題，使每一個老師、學生、家長都關注社會主義核心人生觀，從而引領學生成為社會有德之人。如2018年全國ⅰ卷、ⅲ卷和二2019全省統一ⅱ卷過程中所給出的寫作試卷素材，都以時代為線索，表述了我國發展歷史中的重大歷史瞬間以及當前正在實現的我國發展建設目標，展示了繁榮富強的祖國，從而促進了考生對社會主義核心價值觀的養成。在這個背景下，高中的語文老師自然會地在平時作文教育中更加重視社會主義核心價值觀教育，從而升華作文教學的成果。

1.2 培有用之才

（1）增加實用類文本寫作比重。在新課程高考的大背景下，"實用類文本"寫作也越來越引起了廣大語文老師的關注。近年來的全國普通高等教育招生統一考試作文中以實用類文本為創作題材的類型主要有人際交往類、資訊傳播類和生活知識讀物類等三種，這些實用類文本創作和生活有著密切的聯系，其特征是實用性強、社會實用性強、生活實踐性強，有著相對規范的內容構成，作者往往是想要借助實用類文本創作的方法，給人們傳遞一些生活資訊或社會訊息。因此，高中的語文老師們在作文教學中應注意提高實用類文本的創作比重，為學生提供貼近生活或社會熱點話題的寫作資料，從而提高了實用類文本創作的比例，以適應新高考制度改革的需要，同時也促進了學生寫作能力的提高；（2）注重考察學生的綜合素養。和以往的作文教育方式有所不同，新高考制度的變革不但重視學生的作文狀況，還重視學生個人文學基本素質的養成，如在高考考試壓力環境下的自主心態調控能力、在高考考試中的科學合理時限設置、作文中的立意如何創新等，并需要學習者能夠在限定的學習時間和教學素材中，利用作文最大限度地表現自我。這就需要高中的語文老師必須在作文教學過程中為每個學生帶來更為開放性的命題，并通過更加個性化的教學方法，給學生創造更為寬廣的作文生存空間，并注意從多方面提高學生的綜合素養水平。

2.新高考教育背景下的高中語文寫作落后現象

2.1 生活文化素材的缺乏，寫作內容失真

由于高考語文作文本身寫作要求限制在一定的文章范疇之內，再加上老師在作文教學過程中教學重心也逐漸偏向議論文的撰寫，因此需要學生完成的練習通常也是論述類型的寫作。由于這樣的特點和方式，導致學生作文方法單調，部分學生在作文時甚至想不到應該如何聯系日常生活來作文，這樣，在作文時就束縛了學生本身的思維，就不懂得如何利用日常生活中的素材來展開作文。他們在作文過程中往往只會提供幾個論據，但找不到合適的現實生活素材來闡述自已的觀點，只會假大空的復述論據，最后導致寫作內容丟失。另外在撰寫任務驅動的寫作時，介紹信息也是相對片面，論述事件膚淺，有些細節不夠深入，盡管老師在作文課堂中曾經教過，可是學生在作文中仍然輕易忽視。部分學生在寫作文時，總是根據自己的習慣來寫作，導致把事情寫得太多，內容多零點五是些口水話，但同時在事情中又不能很好地表達自己所分析得出的結果、道理。在作文中老師能夠認識到學生在實際生活中的經驗、發展，可是不少學生并不會注重于搜集日常生活中的素材，寫作素材主要源于學生自己所寫作過的寫作范文以及與老師課堂過程中所分享的人物事件，而這些故事本來也是學生自己的經驗積累，可是真正貼近學生生活實用的卻非常少，最后造成了作文內容失真。我認為，這是在高中語文與寫作教育過程中的一次失誤。

2.2 思維缺乏創新，寫作形式死板

所謂“一擊絕技，一鳴驚人”，也就是說，要培養學生的創作能力，要有自己的性格。但由于寫作條件的局限性，學生可以自由地進行寫作，而教師卻不會在寫作教學中過多地進行其他形式的教學，而是簡單地進行一些簡單的講解。所以，很多老師都會按照高考的要求，用最簡單、最穩妥的方式來教授學生，但在作文的編排上，卻是比較死板的，雖然標準是一樣的。可是由于過多的類型限制使得學生思路無法自由發散，也不能說對行文結構的單一有主要的影響，文章結構的規定通常是提供給寫作水平比較普通的學生的，就是讓學生根據格式來寫作，這樣的話批閱或者修改學生作文的時候老師們才能很清楚看到學生的寫作大概，并且給個平均分。不過這也會影響部分學生的思維，部分學生在寫作文時候，只會直接套用做過的事情，如此作文也無可厚非，不過一定要學會及時正確的運用，如果有些應用了上去，批卷老師一看就可能會覺得這位學生根本不會寫作，進而導致成績的不理想。

2.3 學生水平不一，寫作教學沒有分層

很多學生的寫作能力是不一般的，多數學生可能達到了比較一般的水準，還有一些學生的寫作能力是相對較高的，老師在授課過程中也不會很重視，或者僅僅講授一般文體以及如何書寫，還有那一些學生也只是接受些比較基本的教育，對學生能力的提升影響比較小。老師們并不在意學生的寫作能力，就算老師們關心學生，也不會給學生太多的指導，有時候，教師還會讓學生寫出更優質的作文，這對學生的寫作能力，

3.基于新高考背景下的高中語文寫作教材也要有更新要求

3.1 要追求寫作的"真"和"善"

寫作內容往往能夠反映一個人的生命經驗和成長感受，不過目前不少學生所書寫的內容往往讀出來很失真，首先是描述事物的虛偽和空洞，其次，領悟的道理與事物本身并沒有很大的關系，有些同學所寫的事件在感覺上是被強行插入的。在寫作教學中，教師要注重學生的“真情實感”，這在敘述文中起著至關重要的作用。當然，在普通的議論文中，作家的情緒表達不一定特別突出，但是，作家還是要注意"真"的論點。"而“真”在寫作中的要求就更高了，它更多地是要抒發自己的真情，要把自己對生活、對社會、對自然的真正感覺和情感。此外，由于作文要求內容要“真”，所以在寫作時往往也要涉及“善”，因此也要讓學習者建立正確的人生觀和價值觀，在生活中要善于發現社會的"善"，從而看到人類的真正善良。例如，老師要求學生寫一篇名為《歌頌》的作文，當老師審批作文的時候，發現學生寫了一篇贊美蚊子的文章，并且在那篇文章里，還夸獎了一下蚊子的存在，甚至還指責了人類對蚊子的殘忍行為，老師心中有了異樣，感到匪夷所思，也更加惱怒。當看到這個寓言的時候，我就感到十分奇特，因為盡管蚊子的出現也有其合理性，不過贊揚蚊子，而批評人們對他的暴行，這個思想就更加“奇特了”，這是價值觀念出來的一些問題了吧。在教學這種問題時，歌頌什么，是個相當大的范疇，當然也不局限，不過書要寫好，當然也是要相當水平的。首先，一般人都能想到歌唱的是人，然后會想著要怎么歌唱，可是在寫作文時，一些學生卻只有空洞的歌唱。這就要求老師在課堂教學時，特別注意指導學生寫作文時，一定要重視對事件的記敘，因為人們敬佩歌頌某個人常常來源于他的事跡，所以，最重要的是，如何寫一個好的故事，讓人們產生一種對別人的敬仰，讓他人去贊美，所以，教師要教會學生如何收集材料，讓他人能夠真實地表達自己的感情，讓他人能夠感受到自己的感情，從而讓自己的作品變得更好。

3.2 要追求學生語文素養的綜合提高

語文素質的綜合培養也是高中語文寫作課程所必須要求的，一個人在和別人最基礎的溝通過程中，也就會反映他的語文素質和文化底蘊，怎么說話，用何種話語來說，都是語文知識的應用。此外，對語文素質更關鍵的另一種應用就是在新聞采訪中，每一次簡短的介紹也需要很多語文知識的運用，其一是語言表達，其二是新聞稿件的內容。在考試語文老師時，不但要求語言表達能力，還要求考試者要有相當的歷史文化底蘊，更關鍵的是要求考試者要有很全面的語文素質，畢竟學校將要面臨的學生都是文化水平素質不一的，因此老師也要有相應的素質，才可以針對學校的實際需要，制訂教學策略。

結束語

綜上所述，高中語文教育并不能僅僅為了學生可以獲得那一點分數，要在成績的基礎上，在教育過程中力求是一個可以更好發揮的方向，從作文教育上來說，除了基本行文結構的教學外，要注重于學生語文素質的提高，使學生作文爭取寫的“真、善、美、新”，從而全面提高學生寫作水平和語文素質。