基于雙減政策下的初中語文游戲化課堂構建

遲立更

（河北省唐山市豐潤區姜家營鄉中學 河北 唐山 064000）

雙減政策實施新課程理念提出：要改變學生一味的學習輸出狀態；改變學生死記硬背、機械訓練的普遍現象，倡導師生尋找新的教學方式，既自主學習、合作學習和趣味學習等學習方式。這一理念強調了以學生為主題，培養學生主動學習、勇于創新的能力。游戲是每一個學生的天性，把游戲融入進平時的教學課程中，讓初中的語文教學游戲化，為課堂設計游戲機制，緩解初中課堂的緊張性和機械性，以游戲獎勵機制促進學生的競爭和爭取意識，在輕松的游戲中努力學習語文知識，促進學生的積極思考，提高學生全面發展，從而提高語文教學質量。

1.雙減政策概述

雙減政策即“減少學生學校學習壓力”和“減少學生課外培訓機構的負擔”，對于中學生而言，在日常學習中如果想要提升學生的學習效率，就要杜絕機械刷題，死記硬背，反復復習舊的課程；在布置家庭作業時杜絕“機械性”、“無效性”、“反復性”等作業形式。雙減的主要目的就是要在減少學生學習時間的同時保證高效的學習質量，讓學生能夠有屬于自己的空余時間去投入自己喜歡的事物當中，培養學生身心全面發展、多元化、個性化發展，培養出一個品德優秀思想開朗的優質初中生。在此背景下，老師的任務就變得非常之重要，不僅要在教學方式上做出改變還要對孩子們的課后作業進行改善。那么就需要語文老師在教學方法中改變學生們對語文的刻板印象，運用游戲化趣味性教學方式，激發學生對語文學習的興趣，改變其對語文枯燥無味的印象。接下來就是課后作業，要擺脫傳統的“背誦課文”、“練習冊訓練”等家庭作業，使作業不僅僅只局限于書面作業，提升其趣味性讓學生進行實踐作業或多元化作業形式。結合有效的課堂教學和課后作業形式，實現課中課后相輔相成，在減輕學生學習壓力的同時，極大程度的提高其對語文學習的興趣。

2.游戲化教學的概念

游戲是以直接獲得快感且必須有主體參與互動的活動，以學生直接獲得快感心理的愉悅為主要目的，學生為主體參與互動。主體參與互動是指主體動作、語言、表情等變化與獲得快感的刺激方式及刺激程度有直接聯系。從教育學角度看，游戲是學生憑借知識語言、各種物品通過身體運動和心智活動，反映并探索周圍世界的一種活動[1]。游戲化教學是將游戲融入初中語文平時課程之中，為教學課堂服務。游戲化教學用于特定的教學目標和教學內容，使學生們在學習中產生游戲般的體驗。游戲化教學是一種有趣的教學方式，與之前的老舊機械并且讓學生倍感壓力教學方式相比，游戲化教學既能使學生在歡快輕松的氛圍中學習，又能使學生在游戲中提升學習效率、促進學習質量。這種雙贏的教學模式，在雙減政策下倍受寵愛，它主要以學生們直接互相合作學習，多元化知識轉變以及相關的教育心理學為理論基礎。在游戲化教學中，學生們分組進行游戲學習語文知識，這樣的游戲方式可以使學生互相促進吸收同伴的知識經驗，對其自身的知識進行整體的提升、豐富、升華，提升自身的整體知識素養。在語文教學中，本就應該探究豐富的、科學的以及符合學生需求的游戲化教學模式。

3.游戲化語文課堂構建的意義

首先，游戲化語文課堂可以激發學生學習興趣。初中的語文課堂不是死記硬背就是機械刷題，如果把語文教學內容與學生們感興趣的游戲有效的結合起來，學生們在豐富多彩并富有樂趣的游戲中理解語文知識掌握學習技巧，同時也能體會到游戲的欣喜和探索的樂趣。其次，游戲化語文課堂提高初中生的學習素養和全面發展。在開展游戲活動時，老師把許多豐富的色彩、優美的動作、雅致的情境、有趣的圖片融入進游戲學習中，潛移默化的熏陶與感化學生的思想。并且學生在進行繪畫、演講、唱歌、朗誦等游戲的同時提升自己對美的認識和欣賞，陶冶情操養成一個團結負責、尊重他人的良好習慣，提升個人道德修養。最后，游戲化語文課堂構建符合雙減政策，減輕學生學習壓力。游戲化學習是學生理想中的學習方式，在游戲過程中不僅一定程度的緩解了學習壓力并且還能同時準確地掌握課本內容，游戲對每位學生來說都毫無抵抗力，所以游戲化課堂兩全其美即減輕了學生的學習壓力又在游戲的同時有效的提高課堂效率，提高了語文教育教學的質量。

4.游戲化語文課堂構建策略

4.1 圍繞教學內容設計游戲活動，輕松掌握知識

游戲是非常具有趣味性的活動。在語文教學中，老師要合理游戲化教學內容，不能只重視為學生設計具有趣味性游戲活動，還要使游戲符合教學內容貼近課本知識，不能脫離語文知識只進行游戲的活動，兩者要相輔相成，圍繞著教學內容設計游戲活動才能更好的促進學生的學習效率，教學目標也能輕松的在游戲化教學中實現[2]。如果游戲環節緊貼課本內容，會幫助學生們學習更多的語文知識及語言以外的拓展知識。

例如，在學習初中人教版語文《背影》一文中，文中作者懷念父親，惦記背影；望父買橘，刻畫背影；父子告別，惜別背影；別后思念，再現背影四次對父親背影的提及，以含蓄的方法表達對父親的愛。那么老師這個時候就可以為學生設計一個“找背影”的游戲環節，游戲內容是老師先分好小組，然后讓一個小組的同學先上去，如果一個小組有十人，那么就先挑八位同學站在講臺上背對學生，一位在不告知是哪位同學的情況下對臺上八位同學進行背影的描述，然后讓小組的另一個人猜這位同學描述的是哪一個人，游戲每組限時五分鐘進行背影描述并猜測，五分鐘內背影猜對多者獲勝，然后老師進行對獲勝組的獎勵。在這一游戲活動的過程中，不僅可以幫助學生提升運用語言表達描述的能力還因為獎勵制度一定程度上激發了學生們的參與游戲和學習語文知識的欲望，幫助學生輕松地運用詞匯進行實物描述，從而更好的掌握了這篇文章的內容和知識點。

4.2 課程內容進行多種游戲方式，快速掌握書本知識

由于語文課本內容的不易理解，需要老師仔細認真的講解每一個知識點的內容，即使這樣學生也不一定輕易的消化老師講解的重點內容[3]。這個時候，多樣有趣的游戲方式在幫助學生理解語文知識起著至關重要的作用，用游戲的方式對課本知識進行講解演繹，能使學生們輕松的掌握課本中的重點知識，并且能深刻的記住本文中的重點知識和難點知識。

例如教師在講解《皇帝的新裝》這則故事的時候，里面的重點詞語有:不惜、炫耀、稱職、愚蠢、不可救藥、華麗、駭人聽聞、勛章等。這個時候如果讓學生們死記硬背并進行聽寫肯定是效率低下，并且學生們的學習興趣也不會提升。那么老師就可以組織學生們進行“你畫我猜”的游戲，自由組合，兩人一組，一個比劃一個猜，一共八個詞，限時一分鐘，答對題目最多的一組獲勝，比劃的人可以用語言和肢體動作來提示描述，但是不能描述某個字的讀音或寫法，不能出現“詞語”中的同音字及外語翻譯，猜不出可以喊“pass”，每組有三次過的權力，學生觀眾不能提醒，提醒過的題目自動作廢。通過這樣的游戲活動，學生可以更直觀的感受到本文重點詞語的意義，由此不僅鍛煉了學生的反應理解能力，而且使其輕松的掌握重點詞語并深刻記憶。這是詞語部分，那么課文部分老師可以組織學生進行角色表演的比賽進行展開教學，課文里有兩個騙子扮演織工，一個皇帝和幾個官員等多個角色，老師可以挑部分學生進行角色扮演把課文生動形象的展現在同學們面前，學生可以在模仿過程中充分的揣摩作者描繪的每一個人物形象，引導學生去體會這樣一個虛構故事背后隱含的意義和重要的語文知識，從而以一種全新的眼光去看待之前看過的所有童話故事，這樣能夠使學生更好的理解課文的含義。

4.3 游戲化課堂貼近生活，有效掌握語文知識

課堂貼近生活，使學生輕松走進語文殿堂，遨游在語文知識的海洋之中，老師在設計課堂游戲時要緊貼學生們的生活，讓學生們在學習的時候更加具有親切感，這樣的過程中學生才能清晰的認識到語文學習的重要性，通過生活內容豐富學生的語文學習生活，很好的激發了學生對語文知識學習的興趣，還可以讓學生們很好的掌握語文基礎知識。

例如，在教授朱自清的《春》這一課，《春》是有著名作家朱自清寫的一篇構思精巧，語言精美，富有詩意的寫景抒情散文，作者以清新優美的語言描繪了春回大地，生機勃勃的動人景象，贊美春的活力給人的希望和力量。老師要想讓學生們更容易地揣摩、品味文中優美的語言和散文意境的美，可以設計幾組小游戲來推動學生們對課文的感受，可以讓學生們以唱歌的形式比賽，唱出自己心中的春天，然后從學生中選出幾人做評委對其進行打分，分高者獲勝，獎勵老師提前準備好的禮物。這樣以唱歌的形式描繪自己心中的春天，不僅能使其用心感受春天的美好，還為接下來的散文欣賞做了有效的鋪墊，讓學生們在接下來的欣賞中更清晰、更深入。除了唱歌老師還可以組織學生進行繪畫游戲比拼，在上完這一課以后，老師可以讓學生在感受了他人描繪的春天后，運用自己豐富的想象力在紙上畫出春天的模樣，通過畫畫這一游戲方式不僅能激發學生們的創造力和想象力，還能幫助學生更有效的理解課本知識、掌握課本內容。

結語

綜上所述，老師要重視在語文教學過程中游戲的應用，游戲學習符合學生需求心理可以激發學生的學習興趣，促進學生的思想道德發展，陶冶情操提升學生個人道德素養、學習素養。因此，老師要在教學過程中有效的融入游戲形式，但是不能本末倒置以游戲為重，老師設計游戲時要圍繞課本內容，設計學生感興趣的游戲，這樣才能讓學生們自愿的參加游戲學習，讓學生們在輕松的課堂氣氛下學到更多的知識，掌握更多的技能。