生涯規劃在高中化學教學中的滲透

計 光

高中教育是我國基礎教育的重要組成部分，其培養高素質人才的重要價值不斷凸顯。隨著課程改革的不斷深入和新一輪高考綜合改革的有序推進，全面提高學生綜合能力和素質，使學生更好地適應科技和社會的發展，為其自身未來的學習和發展打下更好的基礎，成為教師越發重要和緊迫的任務。2018年遼寧省全面深化高中新課程改革，隨著遼寧省高中新課程改革的推進，化學學科課程改革步伐也緊鑼密鼓地邁向縱深領域。2019年遼寧省高中學校全部采用了新版的化學必修一、必修二教材，從課程難易程度、其它學科與化學學科的融合交叉，學考和高考知識面等幾個方面來看，與原來版本教材相比較，除了部分知識點有所增減、授課順序適當調整、實驗內容加以優化外，還增加了一部分新的內容——化學與職業。［1］這部分內容的增加，對教師開展職業生涯規劃教育有一定的指導意義。

在必修一、必修二中共有8處添加了與化學相關的職業內容。這些內容都是根據相關章節的專業知識，指導學生為自己規劃相關的化學職業，學生在學習的過程中，不僅可以學習相關的化學知識，還可以借助教材了解很多與自己未來可能從事職業相關的內容，因此這些內容的增加對教學活動起到了有效的輔助作用。本文將就《化學與職業》模塊內容的增加，對學生生涯規劃帶來的重要意義進行簡要分析。

一、提高學生學習興趣

隨著全國高考綜合改革的推進，絕大部分省市推出了新的高考選考科目方案，遼寧省采取的是“3+1+2”的方式，其中3為語文、英語、數學三科，1為物理或歷史學科，2是從化學、生物、地理、政治學科中任意選擇兩科。與原來只有理科、文科兩種選擇方案相比，新的高考方案，可以使學生能從自己的興趣、愛好、學習能力等方面出發，做出更加多樣和自由的選擇。但由此也產生了相關的問題，因為只有少部分學生對自身未來發展有很明確的目標，已經計劃好自己大學要學的專業，甚至對未來職業也做好了大體的規劃，而大部分學生對選擇什么科目參加考試還是相當茫然的，這部分學生中不乏一些成績也很優秀的學生。學生沒有明確的職業目標，學習就容易產生倦怠感，遇到困難時難免就會彷徨、失落，甚至失去追求的動力。精準和正確的職業目標選擇，可以讓學生咬定學科專業不放松，激發學生探究知識、鉆研技能和遷移應用的熱情與興趣，為他們未來接受更為專業的高等教育或走向社會以及貢獻個人價值、奉獻社會打下堅實的基礎，而錯位或錯誤的職業選擇，會對個體的學習和發展帶來困惑和倦怠，最終導致不思進取、得過且過，或者更嚴重的后果。［2］

2019年版普通高中化學必修教材分別引入了8個模塊的“化學與職業”相關內容，這種編排方式，有助于學生在學習本章節化學知識的同時，可以較為全面地了解這些知識會應用于何種工作中，幫助學生對一些與化學相關的職業有較為直觀和感性的認知，讓學生在化學知識的學習過程中有了很強的代入感。如果有些學生的家長、親戚又恰好從事此類工作，就更能激發學生探究這些職業的興趣，使學生對相關職業有更為清晰的了解。例如，在必修一第二章氯及其化合物一節，其后的《化學與職業》中介紹了水質檢測員的工作，使學生深入地了解到離子檢測是水質檢測員日常工作中的一部分，對離子檢測非常感興趣的學生，就有可能會對這一工作也產生一定的興趣，從而增加了學習興趣和動力。［3］

二、增強化學教師的自信心

部分高中化學教師認為化學課的教學目的，就是讓學生通過會考，并在高考中取得優異的成績，最后能夠考上一所比較不錯的大學。這種狹隘、不當的教學理念使得不少教師認為自己就是一個教書匠，與所謂的“靈魂的工程師”沒有太大的關系，過于看輕自己的職業價值，進而出現了工作上的倦怠情緒，沒有動力提高自己的教學水平，只是機械地按書本上的知識內容進行授課；實驗也完全按照書本上的設計進行，沒有任何創新和改進的動力，失去了專業發展的自信心。新版高中化學必修教材中介紹了各種與化學相關的職業，諸如化學科研工作者（必修一第一章）、測試工程師（必修一第三章）、科技考古研究人員（必修一第四章）、電池研發人員（必修二第一章）、營養師（必修二第三章）等等。這些內容有助于化學教師更真切地認識到，自己的教學行為是在培養國家和社會發展所需要的人才，而不是簡單地完成教學任務，有助于提高教師的自信心，產生提升自我的動力，在課堂教學中能夠更加聯系實際，使化學教學更加貼近實際、貼近生活，讓學生更加熱愛本學科，讓化學教師更加熱愛教學工作。

三、深化教學過程中核心素養的培養

黨的十九大提出了“立德樹人”的核心素養培養目標，并要求廣大教育工作者將立德樹人的核心理念滲透在日常教學中。貫徹核心素養培養目標的一個關鍵因素就是教師首先要轉變思想，轉變自己在教學過程中的角色，由主導者轉變為“陪練”的角色。教師還要引導學生轉變觀念，不僅習得知識、技能，還要和同學、老師共同探究，共同體會知識的奧秘，提高學習興趣。很多學生對考古有很大興趣，在必修一的第四章中，同位素的知識點后增加了科技考古研究員的職業介紹；這些介紹完全顛覆了學生以往對考古形成的認知，不再認為一把刷子、一個放大鏡就能完成考古工作；學生忽然發現原來考古所蘊含的科技含量如此之高，對化學學習也就有了新的認識。這樣的效果就是教師教學所希望達到的，即學生興趣提高，能更好地完成學習任務，對國家科技發展有了更新的認識。［4］

四、未來展望

化學與生產、生活緊密關聯。例如，當下新型冠狀病毒在全球的蔓延和肆虐，使得人們更加關注疫苗研制和特效藥的研發，疫情是否能夠完全控制，很大程度上取決于科研人員能否成功研制出更有效的疫苗和特效藥。人類還會不斷面對各種新的、甚至更嚴峻的挑戰，培養出更高素質的新一代科技創新人才，將是國家高水平可持續發展的根本保證。讓學生深刻地體會到科技發展的重要性，讓學生追星般崇拜科技人員，高中化學必修一中化學科學研究者的介紹，就起到了很好的作用。［5］

高中化學新教材中與化學相關職業內容的引入，使得化學課堂更加有趣，化學課本也不再是化學抽象知識的載體，提高了學生對化學學科的喜愛程度。當然，如果能夠在選擇性必修的三本教材中，也增加類似的職業介紹內容，筆者認為將有助于已經選擇化學科目的學生，在學習中更加熱愛化學，激發更強大的學習動力。

高中化學教材中增加的《化學與職業》內容，不只是化學相關知識的簡單擴充，更重要的是增強了學生的學習興趣，提升了教師自信心，提高了核心素養目標的貫徹力度，有助于學生對與化學有關的職業有更為直觀和感性的認識，有助于學生更好地規劃自己的職業生涯，促使更多的學生熱愛化學、選考化學科目，未來成長為國家需要的化學科學人才。