中職語文教學中積極開展課程思政教育的思考與實踐

郎慶旭

（巴彥淖爾職業技術學校 內蒙古·巴彥淖爾 015000）

語文是一門可以幫助學生實現思想素質提高的重要學科，語文知識的學習情況直接影響著學生理解和掌握其他知識的能力。對語文知識的學習可以幫助學生逐漸養成正確的三觀，以及正確且積極的價值觀念，建立起對人和自然關系的正確理解。于中職院校而言，培養學生的思想觀念是非常重要的教學目標，所以在語文教學中開展思政教育的思考，勢在必行，而這也是本文研究的意義所在，接下來本文將從現階段語文教學中思政教育存在的問題入手進行分析，并提出針對性的解決對策。

1 現階段中職語文教學中開展思政教育存在的問題

1.1 缺乏對語文重要性的正確認識

在目前的中職院校中，很多教師都沒能建立起對語文學科重要性的正確認識，不能正確理解語文學科和其他學科之間存在的聯系。加之市場大環境的影響，中職院校的教師把關注的重點放在了學生職業技術能力和技術應用能力的培養上，導致對語文培養的重視程度嚴重不足，專業技能課程成了教學的重點。因此，中職學生的語文學習質量并不高，而且因為沒有足夠的語文知識儲備，所以，中職學生無法高效地理解技能相關的知識內容，技能知識的學習質量也受到了很大的影響[1]。

1.2 語文教學和思政教育的緊密性差

在以往的教學過程中，思政教育一直是以獨立學科的身份存在的，所以導致了思想政治教師在進行思政課程教學的時候，將教學內容限制在了思政學科內，缺乏和其他學科的有效聯系與結合，在引導學生思維發散和深度思考方面并未做出過多的努力。而中職院校的語文教師同樣把語文課程和思政課程，當成了完全獨立的兩個學科，在上課過程中把重點放在了語文知識的講解和運用上，沒有進行語文學科人文性和教育性兩點內容的教育。

1.3 語文教學的內容單一、形式呆板

中職院校的語文教師大都受到了傳統應試教育思想的影響，在授課過程中多采用填鴨式和灌輸式的教學方法，以講授法為主，缺乏對課文和閱讀素材等包含思想的深層次挖掘，導致學生在學習過后，無法對語文知識建立起系統性理解，對知識的學習流于表面，無法真正認識語文。并且，語文教師未能及時更新教學理念、進行教學形式的創新，導致師生之間“涇渭分明”，難以建立有效互動，新課改的教學理念和核心素養的理念難以有效落實，學生無法成為學習的主人，課堂參與度低，學習興趣不足，難以透過語文課程感受其中蘊含的思政知識[2]。

2 中職語文教學中開展思政教育的具體措施

2.1 提高對語文課程的重視程度

不可否認的是，語文教師對語文課程的重視程度，直接影響著語文教學的實際效果。所以為了在語文教學中有效地開展思政教育，實現學生思想政治理念的提升，語文教師需要改變以往的思想，提高對語文基礎課程的重視程度，幫助學生提升語文能力和語文素養。

首先，進行對傳統教學觀念和教學模式的改變。語文教師需要嘗試著進行教學模式的豐富，通過這樣的方式初步實現吸引學生注意力的目的，讓學生產生學習語文的興趣。同時，語文教師需要思考激發學生學習主動性的方法，讓學生化被動學習為主動學習，逐步養成良好的語文學習習慣[3]。教師可以不定期地給學生開展語文教學的研討會，幫助學生實現對知識的拓展。比如，教師可以充分利用互聯網上的各種資源，在語文課下開展知識拓展活動，讓學生在時間的推移中，逐漸提高思想政治覺悟。如果語文教師即將開啟新一個章節的教學，那么教師可以將新章節的知識內容和學習、就業等的內容進行有效結合，向學生進行語文重要性的強調，讓其提高對語文重要性的認識程度，產生學習動力。

其次，做好對語文教材的選擇。職業學校及語文教師需要結合時代大背景，以及教學的整體目標，升級創新傳統的語文教材，保證教材能夠和思想政治內容建立起更加緊密的聯系。比如，針對語文教材的內容，語文教師除了需要確保選擇的教材中包括傳統的文學藝術、人文精神等的內容外，還要保證里面有和社會主義核心價值觀相關的內容，以便在教學的時候能夠更加自然、順暢地引導學生建立對思政內容的理解，進行正確人生信仰的樹立。或者若是不更換語文教材，那么教師可以重新梳理一遍課文，針對教學目標、課文內容，提前做好內容補充。比如，在講《我的母親》這一篇文章時，語文教師可以為學生查找一些有關親情的案例素材，幫助學生建立起和思政內容的聯系，如佛山男子以賣口罩為由實施詐騙，被母親送去自首的這個案例，以及兒子偷拍女生裙底，父親為其辦理退學的案例，可以讓學生通過這兩個案例加深對正確親情的理解，提高明辨是非的能力，實現強化思想政治素養的目的。

最后，教師可以進行語文評價機制的改革，讓語文可以散發出更加濃郁的思政氣息，突破傳統的分數為王的思想禁錮。比如，教師可以在評價類別中增加思想政治情況、興趣、思政表現等的內容，讓教師可以將思政教育更加有效地落實到語文教學中[4]。

2.2 向語文教學中滲透思政內容

針對語文學科和思政學科彼此分離的這種現象，語文教師需要做好以下幾點工作。首先，在授課的時候，語文教師需要在重視聽、說、讀、寫以及一些基礎性知識講解的同時，提高對語文、思政兩個課程的正確認識，理順兩者間存在的緊密聯系。其次，要進行教學看法的轉變，提高對思政教育重要性的認識。很多語文教師對思政課程重要性的理解過于籠統，只知其重要，但是不知其因何重要，更不甚清楚應該讓學生從語文中學習什么樣的思政內容。所以語文教師需要進行思政內容的系統性梳理，具體把控思政內容的重點，明確教學目標，做好教學計劃的制定。最后，語文教師需要將語文教學落實到實地，幫助學生進行思維的訓練，提高其對語文的理解程度以及知識運用能力。比如，在教授《勸學》一課時，語文教師可以帶領學生對“學”字進行拆分，讓學生思考古人對學習的認識是什么樣的，隨后在展開對文章內容的教學，讓學生建立起和思政教育相關內容的聯系，實現語文理解能力和思政感悟程度的提升。

2.3 語文教師提高自身的思想政治素養

教師是傳道、授業、解惑者，是學生學習的榜樣，教師自身的知識儲備情況以及思想道德認識等，會直接影響課程的教學效果，所以，想要實現在語文教學中開展思政教育，培養學生思想政治素養的目的，語文教師勢必需要進行自身思想政治素養的提升[5]。

首先，語文教師需要加強對思政課程和語文課程的學習，提高對兩門課程的理論知識儲備量，為后續課程的開展打下堅實的知識基礎。其次，語文教師可以多觀看一些講解授課技巧的課程，或者是向同學校授課邏輯清晰、授課效果好的教師學習，總結經驗，結合班級內學生的實際情況進行授課安排的調整和完善。最后，教師要在授課實踐中不斷進行課程安排的調整與完善，并充分發揮出課本、多媒體的作用，給學生提供更加高效的語文授課課堂。當然，在這個過程中，語文教師可以通過向學生了解學習感受，實現對自身授課情況的具體把握，提高學生的課程滿意度。比如，在進行生字詞的講解時，教師可以提前準備好講解視頻、動畫演示視頻，讓學生可以更加直觀、清晰地了解到漢字的構成方法，幫助學生立足于不同角度，實現對漢字的深入理解。或者教師可以結合實際情況，帶領學生去戶外實地感受中華文化的魅力[6]。比如《紅樓夢》是中華民族的文化瑰寶，那么教師可以在講《林黛玉進賈府》的時候，組織學生參觀一下北京的大觀園，或者是當地的一些古代建筑地，在學生參觀瀏覽的時候，給他們講解這些古代建筑的具體信息，讓學生產生民族自豪感，實現思想政治意識的強化。

3 總結語

綜上所述，語文是一門融合了人文性和應用性的學科，是進行思想政治融合的優勢學科，可以在發揮出語文學科本身的思想教育作用之外，實現提高學生思想政治意識，幫助其塑造良好三觀的目的。因此，在今后的語文教學過程中，語文教師可以改變傳統的語文教學思想，提高對語文課程的重視程度，以提高學生的學習主動性為目標，進行課程安排和教學方法等內容的改變，同時做好思政教育內容的滲透工作，將課本內容和思政內容相結合，建立起緊密的聯系，讓學生潛移默化地提高對思政內容的理解程度，逐漸養成正確的思想意識，最后，語文教師需要不斷學習，進行語文和思政兩個課程內容的自我完善，為學生樹立良好的學習榜樣。相信通過這樣的做法，可以將學生培養成為具備良好語文素養和思政意識的新時代青年，幫助學生獲得綜合性的成長。