課程思政改革在理論教學中的實踐與探索
——以《無機及分析化學》為例

鄧永剛 趙冰潔 代婷婷 張寶東

（沈陽理工大學材料科學與工程學院 遼寧·沈陽 110159）

《師說》曾言，“師者，所以傳道授業解惑也。”由此教師教書育人的根本在于先傳道，其次才是授業，再次才是解惑。俗話說得好，做事先做人。德育在教育中起著至關重要的作用。教育的根本是德育先行，德育的根本是思政教育為先鋒。德育有很多種，除了最基本的品德品格教育以外，還應該重視政治教育、愛國教育、世界觀教育。科學界曾有這樣的說法，“科學無國界，可科學家有國家。”錢學森和鄧稼先等前輩，都是在國外學成以后，立志報效祖國的典型代表，很好的證實了這句話。思政教育是當前時代背景下教育的重要一環。也是貫穿整個教育過程中的重要一環，尤其是高校教育，大學生群體是一個特殊且重要的社會組成部分。他們的特殊性體現在，他們剛剛脫離家庭和父母的影響，是實現自我獨立生活的開始，既有青春活力又缺乏人生經驗，既懵懂又有激情，如果遇到有心人的故意引導，可能會做出危害社會和國家等不可控的行為。他們的重要性體現在，他們很快就要進入社會，成為國家的中堅力量，是國家的未來和脊梁，如果思想走了歪路，對國家將是致命性的打擊。因此高校的思想政治教育勢在必行。作為一名普通的高校教師，如何將思政教育帶進課堂，如何在教學中將理論課程與思政教育相結合，如何正確引導學生的社會主義核心價值觀，成了我們的必修課。

本文以專業基礎課程《無機及分析化學》為例，通過對課程內容和特點的分析，挖掘理論知識所涉及的課程思政素材，研究在理論教學過程中課程思政的切入點和關聯度，探究課程思政的教學實踐方法。以其適應新的課程思政改革形勢。

1 《無機及分析化學》基本概況

《無機及分析化學》作為一門專業理論基礎課，分為無機化學和分析化學兩個部分，主要針對化學反應的理論、規律的研究過程及其應用。包括各種化學概念和原理，定量化學分析方法和儀器使用等。

它是一門實用的課程，如將化學反應的一般原理應用于實際生產過程和科學研究。化學熱力學和化學動力學屬兩個不同的概念卻又互有聯系。化學熱力學告訴我們一個化學反應在給定條件下能否自發進行，進行的程度有多大，反應物的轉化率是多少；而化學動力學則告訴我們在給定條件下該反應進行的快慢。

它是一門辯證科學。本課程在分析化學部分講述了酸堿平衡和酸堿既定、沉淀平衡和沉淀滴定、氧化還原平衡和氧化還原滴定、配位平衡和配位滴定，分析方法既相似又有特殊性，體現了辯證方法中事物普遍性和特殊性的規律。在講述酸堿解離平衡時，引入歸納和演繹、分析和綜合等重要的辯證思維。

《無機及分析化學》課程注重實踐教育，講述了大量工業實際生產的案例，如工業合成氨、硫酸的生產等均利用了化學反應的基本原理和方法。

2 在理論教學中挖掘思政素材

教學過程中要結合教學內容和特點，充分挖掘課程的思政元素，著重培養學生科學精神、創新精神、工匠精神、社會責任感和愛國情懷，為社會主義培養合格的接班人。

2.1 在理論教學中培養學生創新思維及科學精神

《純堿制造》被譽為首創的制堿名著，自出版以來就轟動了整個科學界。侯氏制堿法就是一個從零開始，在創新的基礎上，最終掌握自主技術的典型案例。兩彈元勛鄧稼先更是放棄美國優厚的條件，毅然回到祖國，經過無數次的試驗最終制造了我國第一科原子彈。諾貝爾獎獲得者波爾在曼徹斯特大學畢業后回到了祖國丹麥，經過多年的研究提出了波爾理論，成功解釋了氫原子的光譜。課程引用這些案例，激發學生刻苦鉆研的和不怕失敗頑強奮斗的精神，同時培養學術的愛國情懷和學術精神。

創新不是一個口號，而是一種科學精神。各行各業想要發展，創新必須放在首位。沒有創新，科技就不會進步，社會也會停滯不前。奧林匹克的精神是“更高、更快、更遠”體育界尚且如此，需要不斷的超越自我，想要達到這樣的目標，就得不斷的創新訓練方法。其他行業，尤其是我們化學行業、材料行業，是基建的基石，是國家大型工程的保證，更應該加強創新精神。然而，怎么去創新，如何突破現有的壁壘，又是另一個難題。這就得需要科學精神。科學精神是什么？是不氣餒，忍得了孤獨和寂寞；是不放棄，經得起千錘百煉。是不驕傲，沒有最好只有更好的信念。

2.2 在理論教學中培養學生的專業素養及工匠精神

低碳環保、節能減排一直是當今社會關注的重要議題。自“碳達峰、碳中和”提出以后，綠色生產和綠色制造更是被提升到了國家的戰略目標。在本門課程的無機化學部分涉及到了熱力學和動力學知識，在講授這章節課程的過程中，我們可以將神州系列運載火箭燃料的升級發展過程加入進來，以增強學生的學習熱情。

第一艘宇宙飛船的運載火箭的燃料是液態聯氨和過氧化氫；阿波羅的動力燃料是偏二甲肼和四氧化二氮。中國神舟系列飛船的運載火箭的燃料也經歷了較大的轉變。神六的運載火箭采用的燃料是液態聯氨和二氧化氮。神七的運載火箭采用的燃料是純液體氧和純液體氫，燃燒過后是水分，更加環保可靠。神舟十二號以后的燃料都是偏二甲肼和四氧化二氮。這種燃料不需單獨的進行點火，火箭發射時只要將這兩種液體在發動機燃燒室混合即可。科學家們并沒有停止科學創新的腳步，正在研究焓變更大的燃料。

案例中燃料的環保性與當前節能環保理念相適應。神州系列燃料的進步也是化學行業的進步，在化學熱力學和動力學中引進此案例，既符合授課的內容，又無形中增加了課程的趣味性，又增加了學生的見聞，更有利于學生增強學科榮譽感，增強未來人生規劃的方向感。

工匠精神，除了指在工作中精益求精、專注創新以外，還指契約精神、誠實守信的優良品質。所以說工匠精神是專業素養和道德的結合。在理論教學中，我們要注意通過典型案例來引導學生的品德，提升學生的專業素養，培養學生的工匠精神。

2.3 在理論教學中培養學生社會責任及愛國情懷

社會責任及愛國情懷是當代大學生的必備品質之一。在開展無機化學課程過程中，會講到化學檢測、化學分析、儀器運用等知識點，在面對人類的共同災難，中國科學家們晝夜奮戰，經歷無數次的失敗之后，終于成功將疫苗研發出來，大大降低了感染的可能性和病死率，疫苗的研發過程就是一次次化學實驗過程、化學分析過程和儀器改進過程。

大學生馬上就要進入社會了，他們更快就要擺脫學生身份，會有更多新的身份。每個人都適應好自己新的身份，履行好新身份的職責，社會的秩序就不會亂。這需要的就是社會的責任感。社會穩定安寧，國家才會繁榮昌盛。國強才會民富，人只有愛自己的祖國，對自己的祖國有歸屬感，心就會安定，心安定，家庭才會幸福。所以無論是社會責任教育還是愛國主義教育都是人生的必修課。

3 課程思政教學方法的設計

（1）結合《無機及分析化學》的授課內容和特點，挖掘課程的思政元素，對教學大綱、教案等進行調整，明確教學思路。

（2）切實利用好課堂渠道，結合專業特色，將符合社會主義核心價值的經典案例自然而然的融入到課堂教學中，激勵學生為民族的振興而奮斗。

（3）除了理論課程外，可以帶領學生參加課外實踐，去和學校有關的企業去參觀學習，讓學生提早進入實驗室，實現理論與實踐互補的作用。

（4）多增加學校的實驗課程，以實驗來踐行理論，增加學生的參與感與實際動手能力。

4 結束語

本文以《無機及分析化學》課程為研究對象，在深度挖掘課程思政元素的基礎上，將思政建設融入于課程教學過程。使學生掌握知識的同時，激發學生的愛國情操，樹立正確的價值觀。為國家的長治久安、經濟建設培養合格的接班人。