基于技能類學科競賽的實踐教學成果轉化探索

余劍 李莉

（重慶科技學院人文藝術學院 重慶 401331）

在當前國家大力進行教改，鼓勵更多院校向應用型高校轉型。從當前舉辦的各級職業技能競賽來看，絕大多數都是在理論知識的基礎上涉及的實際應用問題，將技能競賽的參賽經驗運用到實際教學過程中，能夠讓學生和教師實現觀念和理念的更新，加深對實踐教學的理解，同時還能檢驗學生的動手實踐能力，促進學生深入了解專業基礎知識和拓寬專業視野，提升創新意識和團隊合作意識，達成“以賽促學，以賽促教、以賽促改、以賽促建”的目標。

1 以技能競賽為載體，改革實踐教學課程

應用型本科高校進行實踐教學課程的改革，首先應改變跟風研究型重點高校重理論輕實踐的教學理念，人社部門或者教育系統舉辦的各類技能學科競賽，能對接各行業產業需求、充分考慮企業崗位能力，都會緊貼社會發展中新的理念、新的知識、新的工藝，這就要求應用型本科高校教師要轉變觀念，不斷學習新知識、新工藝，并將之應用到教學中，以提高學生理論素養以及實踐操作水平為目標，促進教學成果的鞏固和提升，提高學生的整體素質和就業崗位的核心競爭力，因此在教學中要以明確具體的實踐能力目標為主，確定學生通過實踐訓練所取得的進步，找出實際結果與目標之間的差距。

其一，優化實踐課程教學設計，以各級專業類技能競賽為引領，在教學模式上應力求創新，擺脫“填鴨式”的授課方式，創新教學方法與模式，改進實踐教學課程教學的目標、方法、過程以及評價考核方法，充分利用我校油漆與裝飾項目國家基地的資源與優勢，把部分課時搬到集訓基地，增強學生實踐操作，根據集訓基地獨特的工位競賽特點，設置小組教學模式，培養學生對室內環境設計裝飾的技能學習興趣，變被動為主動，充分發揮環境藝術系學生的獨特個性，實踐教學目標不再以理論知識的掌握為最終目標，而應該以室內藝術設計裝飾崗位技能的熟練掌握程度為目標；教學及評價考核更注重技能和實際設計及裝飾材料工藝要求相結合，將世界技能大賽的分項與主客觀評價評分方法引入實踐教學評價體系的構建中，使得對學生的考核與成績評定更加科學合理。

其二，對實踐課程教學內容進行優化，首先，引入技能競賽的各種訓練資源充實實踐課程專業教學資源，比如環境藝術系可將油漆與裝飾項目賽項制定的六大模塊技術規范標準引入課程，實現環境藝術系實踐課程教學內容的不斷更新。依托企業崗位需求，通過技能競賽強化環境藝術類企業、用人單位與院校的交流，緊貼企業崗位發展目標，科學取舍、及時改進和拓展實踐課程教學內容。其次，可以將技能競賽的模塊融合進實踐課程教學內容。最后在實踐教學設備上的利用上，可以引入油漆與裝飾項目基地特殊競賽設備用于實踐教學，或者依托項目比賽設備開發和拓展實踐教學內容。

其三，依托世界技能大賽油漆與裝飾項目，初步建立課程體系，世界技能大賽油漆與裝飾項目有六大競賽模塊，基本覆蓋室內裝飾藝術設計的所有環節及施工工藝，從近幾屆油漆與裝飾項目競賽來看，各競賽模塊內容的設置均緊貼行業技術發展前沿，如裝飾材料的更迭，施工工藝的創新，教師不僅僅以書本教學為主，主動參與競賽培訓、計劃制定、共同組織訓練、共同分析試題，則能掌握當前最新發展趨勢，并在實際教學中把最新技術、材料、工藝等傳授給學生，同時還能把參與競賽的經驗應用到教學及課程內容設計中、教材撰寫之中，并形成應用型課程設置、課程教學、課程實踐的體系化教學。

其四，以技能競賽引領專業建設，達到以點帶面的專業發展目的，從技能競賽緊貼當前經濟及科技技術發展趨勢來看，引入技能大賽技術規范是進行教學改革的最有效手段。課程改革與技能大賽應該是相輔相成的，各種國際及國內以及各行業的職業技能大賽涉及的專業很多，以世界技能大賽為例，總共設置六個領域50多個項目，其中僅環境藝術類項目就基本包括了環境藝術專業學生所需學習的各項技能和知識點，如將其技術標準和技能要求都轉化為應用型實踐教學的課程內容，并制定相應的課程標準和教學要求，則讓每個學生都能以技能比賽的要求和標準去完成課程實踐，對環境藝術專業及其他專業的改革推動有很好的促進作用。

其五，依托技能競賽，改革實訓課程教學方法，一方面，通過技能比賽的后期成果轉化能夠更深入地執行任務驅動和啟發式教學方法，更深入的體現教師主導、學生為主體的教學理念。以我校參加的世界技能大賽油漆與裝飾項目為例，涉及墻紙、噴漆、繪畫、調色、圖案設計等多項類別多項技能，其中僅一個計時涂裝模塊為程序化規定，其余模塊需要學生自主思考、自主設計、自主統籌完成，承接這一思想，我校環境藝術系的幾門實踐課程教學則一改學生按照老師設計好的實訓步驟傳統，采取開放式教學模式，由學生自主探究任務、自主設計、發現問題、解決問題、實操驗證的學習流程，完成后由實踐課教師評估其設計及搭配的合理性和可行性，激發學生的求知欲望，在發現問題、解決問題過程中增強學生的團隊合作意識和抗挫意識，另一方面，教師可以總結選手在比賽中失誤的原因，通過分析原因，改變教學課程設計，達成教學方法改革目標。

2 以技能競賽為載體，提高學生創新能力和解決實際問題的能力

理論是形成技能和技巧的基礎，技能和技巧的形成反之有助于進一步理解和掌握理論。應用型本科高校教學的重要任務不僅僅是要求學生掌握知識，尤其要培養學生的實際動手能力、獨立學習的能力、分析問題解決問題的能力、勇于創新的能力，以適應時代發展的要求。實踐教學和技能競賽并不是孤立的，是互相促進的，將兩者有機的結合能夠帶來的事半功倍的效果，在課程實訓的過程中融入技能標準及技術規范，學生既可掌握實踐課程的基本流程，還能提高分析能力和邏輯思維能力及統籌能力。以油漆與裝飾項目為例，在比賽過程中，專家組會臨時改變30%的技術文件，這就需要選手臨場閱讀及分析技術文件，統籌安排各個競賽模塊的完成時間及順序。成功的技能競賽作品能有效地激發學生繼續進行實踐創新的熱情，反之融合技能競賽技術標準及規范的實訓課程又能為技能競賽提供技術實踐，有機結合技能競賽和實踐教學改革，重視學生愛好和特長培養，使學生的主體性得到最大限度的發揮，快速接觸新技術以及進入新技術應用和設計創新的領域，為學生的綜合素質的提升創造一個鼓勵創新實踐的學習環境，能有效的推進實踐教學改革，提高本科創新實踐的教育水平。總之，將技能競賽與教學相結合的實踐教學改革模式可極大地提高學生的創新能力和解決實際問題的能力，是培養創新性應用型才人的有效途徑。

3 以技能競賽為載體，實現梯隊模式的教師成長

教師是教育發展“第一資源”，以學科技能競賽為依托，圍繞技能競賽，開展專業技術研究和教學創新；保持正常的新陳代謝和持續發展的能力。

“關起門來教學，本本主義、教條主義”的教學方法已不能適應當前經濟科技發展的要求，選好專業帶頭人，推進傳、幫、帶和老中青相結合，組建人才梯隊，互相配合、分工協作，發揮擔任技能競賽專家的教師骨干作用及影響力，形成梯隊的整體合力和團隊優勢，是應用型本科教學和人才培養的需要。

依托技能競賽，建立及完善系、院、校各級技能大賽制度體制機制，積極創造條件推薦教師參與各級各類技能競賽，提高教師參賽主動性，通過參加技能大賽尋找專業教學方向和社會對職業技能人才的需求，激發教師對技能大賽參與的積極性，不斷提高技能大賽指導水平，提升教育教學質量，促進教師實踐教學改革，實現對技能成果的轉化應用。

依托技能競賽資源優勢，實施走出去，請進來的策略，組織教師外出培訓研修學習，到企業實踐鍛煉，基地專家教練帶著青年教師到企業調研，了解行業發展現狀及動態，學習新知識、新技術、新工藝、新設備。同時依托競賽優勢，聘請高素質的技能競賽專家和教師來校任教、舉辦學術講座或擔任顧問，對青年教師起到教學示范作用，促進教師教學水平和專業能力。