淺談初中生物教學中如何激發學生的學習興趣

黃希蓮 姚 佳 陳本旺

（黔南民族師范學院生物科學與農學院 貴州·黔南 558000）

心理學家布魯納認為：興趣是學習的最佳動力。初中是學生首次接觸生物學課程，是培養學生生物類課程興趣的重要階段。然而傳統的“填鴨式”教學枯燥而乏味，一味地強調應試知識點，學生缺乏學習和探索的興趣，教學效果不佳。因此，初中生物教師如要能根據學科特點，因勢利導，充分利用多種教學資源，提高課堂教學效果，將學生的好奇心轉化為對生物知識的學習關趣，進而樂學好學。

1 課程導入

作為教學的起始環節，課程的導入情況對一堂課能否順利顯得至關重要，巧妙而富有趣味性的導入可以激發學生的思維，復習和鞏固舊知識，刺激學生對新知識的好奇心和興趣，直接影響課堂教學效果，教師在導入環節可采取設問式、故事導入式、觀察實驗導入等多種導入方法有效提升學生學習興趣。如在講到生態鏈的時候，可以用“螳螂捕蟬、黃雀在后”的故事或漫畫引入，有趣的典故極大的提高了學生的學習興趣，使學生在輕松愉快的情景中進入新知識的學習。在導入環節中，教師還可以將教材和實踐緊密結合在一起，可向學生介紹一下當前熱門的生物相關話題、如給學生普及新冠肺炎知識。提問學生：新冠肺炎是通過什么途徑傳播？為什么傳染性那么強？我們應該如何預防感染等。通過提問，激起學生的探索欲，學生會積極思考，迅速進入課堂內容的學習。

2 課堂教學

傳統的生物課堂教學通常是以老師講授為主，以應試為目的，教師會挑選出重難點講解，學生只是死記硬背相應的知識點，并沒有真正理解和掌握生物知識，也不會靈活運用，整個學習過程中學生缺乏自主思考與積極性，教學效果不理想。隨著新課改的實施，現代化教學在很大程度上開始關注學生對生物知識的自主探究能力，這就要求教師在課堂教學中使用形式多樣的教學方法來激發學生自主探究的學習興趣，如何培養學生自主學習的能力，讓學生真正成為學習的主體，成為生物教師最關注的問題。隨著科技的進步，各種現代化設備被應用于課堂，在生物課堂教學活動中，教師可運用多媒體技術使課堂教學活動變得更直觀更具體，多媒體教學可以讓學生感受身臨其境的教學情境，激發學生學習興趣。例如，在“動物的主要類群──魚”一節中，教師通過視頻展示不同種類的淡水魚和海水魚的圖片和生活環境，學生通過圖片和視頻認真觀察到了各種魚的不同形態，再結合課本提出問題：淡水魚和海水魚分別有什么樣的特征？它們的食性如何？有條件的教師還可以提供實物給學生觀察，學生可分小組討論得出結果，學生在小組討論中每個人有明確的分工，執行不同的學習任務，學生更愿意主動積極思考并充分展現自己的不同見解。在課堂上，教師應給予學生更多獨立思考并完成相應任務的機會，讓學生參與到課堂中，成為學習的主體。

在生物學教學中，正確地使用圖像，模型，視頻及其他教具進行直觀學習，能更好的激發學生學習興趣，達到事半功倍的效果。備課環節中，教師要認真設計課程，收集大量材料，增加知識儲備，并有選擇地展示豐富有趣的圖片和視頻，這大大增加了學生獲取信息的能力和學習興趣。例如“花的結構與類型”這一節中，教師可以展示花的結構圖片讓學生觀察，了解并認識花各部分的結構特征，教師還可以采摘一些花的實物讓學生分辨雌蕊和雄蕊，并認識雌雄的組成部分子房、柱頭和花柱、雄蕊的花絲、花藥等，這樣的觀察是從抽象到直觀的認識過程，學生可以更好的理解和記憶花的結構這個知識點。

3 實驗教學

生物學科的學習是建立在實驗上的自然科學，通過實驗可以深化學生對理論知識的掌握，有利于提高學生的動手能力和思考能力，對培養初中生的探究意識和創新精神有著重要的作用。由于中學生思維跳躍，興趣難以持久等，組織實驗學習往往比較困難，難以達到預期的實驗效果。因此，在每次實驗前都要明確實驗的目的，讓學生對實驗有清晰的認識。在進行實驗教學時，盡量讓每個學生親身嘗試，老師指導學生一起討論或辯論和解決問題，有利于充分調動學生的主觀能動性。例如，當顯微鏡的使用環節中，教師可以事先拍攝顯微鏡下植物的細胞圖片，并結合植物細胞模型，具體講解細胞的結構，示范臨時玻片標本的制作，并指導學生學習自制玻片，觀察臨時玻片標本的結構，極大的激發學生對實驗的探究興趣。實驗中，每個學生都非常積極，認真制作的臨時玻片標本，將它們放在顯微鏡下觀察。當學生在顯微鏡下看到倒置的圖像時，他們會非常有成就感，進而嘗試拍照。在拍照時學生往往找不到自己需要的圖像，這時，給學生講解在視野的左側，移至視場的中心，結果發現物體的移動方向與樣品的移動方向相反的知識，學生往往會記得更牢固。

4 課外興趣培養

除課堂教學外，教師還可以充分利用課外學習時間培養學生學習生物學的興趣，如組織學生創建生物社團或興趣小組，使學生能夠了解大自然并發展他們對自然的熱愛。組建社團和興趣小組是對課堂教學的自然延伸和補充，是提升學生學習興趣、培養學生科學素養、科研能力、創新意識和創新能力必不可少的環節，教師課余可引導學生建立多肉植物養殖興趣小組、花卉苗木興趣小組、呵護地球環保志愿者協會、自然觀察協會、動植物調查興趣小組等多個學生社團和興趣協會。教師還可以安排一些戶外教學，充分利用校園資源開展課外興趣活動，如教師可組織學生給校園植物掛牌，在教學過程中，引導學生觀察大自然中每種動植物的特點，這類活動有助于學生將理論知識與實際生活聯系起來，有利于學生更深入理解生物知識，拓寬知識了解范圍，教師還可以組織學生舉辦多肉植物組合創意大賽，蔬菜種植比賽等趣味活動，將理論知識結合于實踐，增加了學生學習的趣味性，有條件的學校還可以組織學生舉辦具有生物特色的跳蚤市場，學生將自制的動植物標本、手工藝品、多肉植物微景觀、自制茶食品等產品在學校擺攤售賣，這些活動的開展極大的提高了學生學習興趣，增進學生友誼，使學生將學本上學到的理論知識用于實際生活，強化對理論知識的應用和創新，在活動中發現問題、解決問題，培養他們的動手能力、創新能力、團隊協作能力。學生在課外實踐中會得到意想不到的收獲，例如掌握科學研究的基本方法，培養學生的創新意識和實踐能力。還能提升學生的實踐能力，提升學生學習的興趣，陶冶學生熱愛自然的高尚情操。通過從大自然學習的生物知識，使學生對自然世界有更深入的了解，為學生學習生物科學打下基礎。

初中生物教師要充分認識到培養學生學習興趣的重要性，在教學中可根據實際情況和學生的特點，不斷學習先進的教學理念，優化教學方法，培養學生的學習興趣，以達到更好的教學效果。