高職院校課程思政融入課堂教學的探索與實踐

王 正

（山東旅游職業學院 山東·濟南 250200）

0 引言

教育部出臺《高等學校課程思政建設指導綱要》，對高校課程思政建設作出國家層面上的整體設計和全面部署。提出了全面推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰略舉措，是全面提高人才培養質量的重要任務，它強調所有課堂都是育人主渠道，所有課程、所有教師都要深入挖掘課程蘊含的思想政治教育元素，并有機融入各類課程教學，所有教職工都要立足工作崗位，深入挖掘崗位所承載的思想政治教育功能，“守好一段渠、種好責任田”，實現立德樹人潤物無聲。

1 課程思政概述

對于學生而言，傳統的思想政治教育在課程思政的引導下會發生很大的變化，學生所在專業和學科中的內容將會充分融入思想政治理論知識。教師在教學的過程中，融入多種教學方法，比如將學習強國的內容拿到課堂上，以知識競賽的方式讓學生了解國家大事同時與課程密切融合；將身邊真實發生的案例融入課堂作為誠信教育的素材，引導學生懂得誠信是開啟人生成功之門的金鑰匙；通過情景劇表演的方式讓學生知道守時守信的重要性等等。在這樣活潑的課堂氛圍中，學生參與熱情極高。教師不僅要為學生傳授專業知識，還要充分融入思想政治教育的精髓，這樣才能對學生進行全方位的培養。

當前我國高校課程思政改革在宏觀建構和微觀實踐上均取得了較為豐碩的成果，然而隨著課程思政的廣泛實行，專業課教師思想政治素養與思政教育能力不足，專業課教師從課程思政獲益不足以及思政課教師與專業課教師雙向協作不足逐漸成為制約思政課程發展的重要原因。為了讓所有教師承擔好育人責任，在教師隊伍里通過開展不同學科公開課展示的方式，讓教師之間互促互進，取長補短，將教學理念及方法互通有無。使每位教師都能守好一段渠，種好“責任田”，使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統一，形成協同效應，構建全員全程全方位育人大格局。

2 課程思政應用的意義

2.1 促進大學生全面發展

高職院校的學生不僅要具備過硬的技術，也需要具備良好的心理素質以及身體素質，學生也要重視人文素養以及思想政治素質的提高，只有具備這些素質，才能實現綜合素質人才的培養。高職院校的思政教育開展較為直接性的效果就是提升學生的思想政治素質，完成這一點后能夠為學生的其他素質的形成與發展提供導向作用。思政教育開展能夠引導學生在日常生活中開展多樣化的活動，積極參與、活用思維，對大學生的全面發展具有積極意義。

2.2 實現培養目標

高職院校需要承擔培養國家建設人才的責任，輸出的學生要積極擁護黨的基本路線，積極建設中國特色社會主義，具有堅定的政治立場，適應社會發展的實際需求。實施思政教育滿足學生的政治素養以及動手實踐能力提升，為國家建設提供人才。高職院校教學培養目標是提供滿足社會發展人才，思政教育的開展有利于學生正確價值觀形成，對高職院校培養目標實現具有積極意義。

3 高職院校課程思政融入教學現狀

首先，傳統文化認識教育方面仍然存在一些問題。習近平總書記明確指出，高校各類科學課程建設要與學生思想專業政治教育理論課“同向同行，形成協同效應”。其中，“各類課程”從這兩大類科學方面上來講，包括現代自然科學和現代人文中的社會價值科學，在我們傳統科學認識上，自然科學不一定像現代人文中的社會價值科學，本身就缺少對人文社會價值觀的判斷，更沒有能夠蘊含學生思政教育新的內容，專業課的各類課堂教學并不一定存在開展學生思想專業政治理論教育的發展空間，廣大高校自然科學技術相關課程授課專業教師可能沒有增強思想專業政治理論教育的服務意識，他們只是更重視對學生思想專業政治理論和專業技能兩個方面的知識培養。第二，缺乏在制度管理層面的科學設計。當前，由于諸多主客觀方面的因素，高職院校普遍存在過度重視學生專業能力建設而嚴重忽視日常職業教育實踐教學的不良現象。至于如何有效推進專業課程教學思政，在課程實踐管理層面如何進行設計、推進、考核卻沒有進一步更加明確和嚴格細化，表述質量方式過于宏觀，缺乏實際操作性，更不能嚴格實施有效的質量監控。

4 高職院校課程思政融入課堂教學的措施

4.1 提升教師課程思政的能力

教師是學校思想教育政治課實施教育的各環節實踐中的因材施教者，是促進學生學習成長教育成才的勞動指導者和勞動領路人，是高職課程教學思政課的實施教育過程實踐中的勞動主力軍。因此，教師在進行專業課程的教學過程中，要意識到思政課程需要貫穿整個教學過程，這樣才能讓思政課程的主體意識與教育實踐理論相結合，從而將思政課程的著力點放入課程當中，通過明確教學目標，創新教學方式，積極主動地探索挖掘我校學科育人文化建設中的優質育人文化資源，做到教育科學性與教育價值性、知識性與教學思想性的完美辯證統一。要真正實現這一發展目標，專業課程的教師必須從教育學科內的實際情況出發，深刻理解把握教育學科、學術、學生三個基本理論元素。所以需要大力支持和培育以及推廣一批具有當代中國特色的思政課程理論的教師，這樣就能使實踐應用層面更加廣泛，讓課程具有更強的操作性以及學習的借鑒性，能讓學校成為專業的思政課程理論改革試點，實現思政課程與專業課程并行的局面。

4.2 完善頂層設計

學校要明確基層黨組織的職責，對思想政治工作中存在的不足之處進行改進。要不斷優化基層黨組織結構，使黨建工作人員能夠充分發揮自身職責，明確工作目標，制定完善的工作計劃，使黨建工作更加專業。要通過強大的組織保障課程思政得到進一步落實，使廣大教師能夠高度重視思想政治工作，善于將這一工作與課程教學有機結合。高職院校黨組織要對學校的各項工作進行全面的指導，真正做到統領全局，并將每一個細節納入到工作之中。黨組織要有高度的責任感和使命感，將思想政治工作放在重要的地位，落實高職教師思想政治建設，開展頂層設計，對工作機制進行改進，打造多方聯動和齊抓共管的工作格局。要發揮出各個職能部門的聯動作用，確保工作機制層層落實。要明確不同部門的職責，完善管理制度，對教師開展全面的思想政治教育和培訓。要明確各項任務，做到合理分工，通過有效的配合，提高廣大教師的思想政治素質。要制定完善的工作規劃，合理安排工作任務，由黨組織統一領導，做到各司其職。要確保各項工作做細，嚴格按照制度的要求進行操作，這樣才能確保各個黨支部發揮組織優勢，落實每一項工作。要根據實際情況和部門的職責對現有的工作方法進行調整，不斷完善工作內容，提高工作的實效性。

4.3 開展多種渠道教學

一是高職院校可以引導學生開展豐富的社團活動，讓學生在群體互動中有充足的機會學習和表現自己，促使學生在未來既能通過專業技能走向崗位，也能通過社會技能更好地適應社會生活，間接豐富自己情感價值。另外，學校在組織社團活動時，可以引導不同專業的學生加入其中，為社團開展提供物力、財力、人力多種支持，讓學生有更大的成長空間。二是學校可以積極開展志愿活動，讓學生在服務社會的過程中受到品德、道德、責任感的熏陶，激發學生的誠信意識、創新意識和感恩意識，讓學生通過自身行動更好地回報社會。

5 結束語

綜上所述，深化高職院校課程思政的改革，需要進一步對當前的課程教育進行規范和總體方案的設計，對教學課程進行進一步探討，以便提出指導性的方案，徹底解決高職院校在培養專業人才、學科設置、課程體系規劃以及師資隊伍和課程思政融入當中的問題。課程思政融合發展模式需要高職院校立足于本校思想政治工作現狀，通過教學、創新、科研、計劃、實踐、合作等過程，開發學生政治潛能。并促使學生在校內學習到豐富、系統的專業知識理論，在校外主動踏入職業崗位技能的匹配之中，進行自我提高、自我塑造、自我優化，最終實現自我價值。