核心素養(yǎng)背景下高中美術(shù)問題情境設(shè)置的建議與思考

劉彩云

（燕京理工學(xué)院 河北·廊坊 065000）

1 核心素養(yǎng)簡(jiǎn)介

核心素養(yǎng)是新時(shí)代背景下提出的育人新要求，綜合各個(gè)國(guó)際組織與國(guó)家課程改革的優(yōu)秀成果，根據(jù)我國(guó)現(xiàn)實(shí)需求與教育實(shí)際提出了我國(guó)的核心素養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)之上提出了學(xué)科核心素養(yǎng)。

1.1 核心素養(yǎng)的提出背景

全球化、信息化與知識(shí)社會(huì)時(shí)代背景下，許多國(guó)家開始思考如何改革教育能夠培養(yǎng)更適合未來需求發(fā)展的人。經(jīng)合組織率先提出“核心素養(yǎng)”這一概念，影響并推動(dòng)著世界多國(guó)的教育改革。

1.2 核心素養(yǎng)的界定

“教育部《關(guān)于全面深化改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中，界定核心素養(yǎng)為學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力”。[6]核心素養(yǎng)主要關(guān)注點(diǎn)包括，自我發(fā)展、社會(huì)交往和文化學(xué)習(xí)三大維度，綜合表現(xiàn)為：人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。[7]

1.3 美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)

學(xué)科核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)在學(xué)科方面具體化表現(xiàn)，表現(xiàn)為學(xué)科特定的思維方式與行為特點(diǎn)，能夠在不確定現(xiàn)實(shí)生活中下分析情境、提出問題、解決問題所表現(xiàn)出來的綜合性品質(zhì)。美術(shù)學(xué)科方面，提煉出了圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解五大學(xué)科核心素養(yǎng)[7]。

1.4 核心素養(yǎng)背景下高中美術(shù)課標(biāo)基本理念新變化

新課標(biāo)內(nèi)容相較于實(shí)驗(yàn)版，整體變動(dòng)較大，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)與突出了核心素養(yǎng)，基本理念內(nèi)容方面也進(jìn)行了轉(zhuǎn)變與更新，其提出了創(chuàng)設(shè)問題情境，倡導(dǎo)探究式美術(shù)學(xué)習(xí)。

實(shí)驗(yàn)版與新課標(biāo)在基本理念上從時(shí)代發(fā)展與學(xué)生發(fā)展角度提出了美術(shù)課程要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，新課標(biāo)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)提出了培養(yǎng)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)生發(fā)展角度新課標(biāo)提出了強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性和選擇性，滿足個(gè)性發(fā)展需要。學(xué)習(xí)方法角度實(shí)驗(yàn)版與新課標(biāo)都提出了探究式美術(shù)學(xué)習(xí)。質(zhì)性評(píng)價(jià)角度，實(shí)驗(yàn)版提出了，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展；新課標(biāo)提出運(yùn)用質(zhì)性評(píng)價(jià)，著眼美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

2 創(chuàng)設(shè)問題情境意義

高中美術(shù)新課標(biāo)基本理念提出通過真實(shí)問題情境的創(chuàng)設(shè)來培養(yǎng)解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“素養(yǎng)化”。問題情境是知識(shí)淬煉與能力養(yǎng)成的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是落實(shí)與實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵要素。

2.1 問題情境介紹

核心素養(yǎng)背景下高中美術(shù)新課標(biāo)提出了創(chuàng)設(shè)問題情境，倡導(dǎo)以自主、合作學(xué)習(xí)方式獲取知識(shí)與技能。這里的“問題”可以看作為強(qiáng)化情境里面的知識(shí)點(diǎn)而設(shè)置的“矛盾、疑難”，“情境”可以認(rèn)為是為解決“疑難、矛盾”而設(shè)置的環(huán)境。

在高中選擇性必修《居住空間設(shè)計(jì)元素》課堂教學(xué)中為讓同學(xué)們對(duì)色彩知識(shí)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)了問題情境，如，請(qǐng)同學(xué)們觀察自己臥室顏色屬于冷色系還是暖色系，臥室中的冷色與暖色為什么會(huì)產(chǎn)生不同的心理感受？請(qǐng)大家互相交流并分享自己的意見。在這一問題情境中，對(duì)臥室色彩冷暖的判斷可以看作為強(qiáng)化情境知識(shí)點(diǎn)設(shè)置的“矛盾、疑難”，進(jìn)行色彩判斷與分析的環(huán)境則可以看作是解決“疑難、矛盾”的情境。在對(duì)臥室色彩觀察判斷過程中首先要調(diào)動(dòng)美術(shù)的圖像識(shí)讀、審美判斷文化理解素養(yǎng)以及對(duì)色彩，色相、色調(diào)以及冷暖色基本知識(shí)點(diǎn)的了解，進(jìn)而在情境過程中針對(duì)目標(biāo)問題進(jìn)行對(duì)色彩知識(shí)的選取整理與加工，從而獲得解決情境問題的答案。

2.2 問題情境的分類

關(guān)于情境，麥克萊倫認(rèn)為分為現(xiàn)實(shí)情境與虛擬情境。問題情境可以分為真實(shí)的與虛擬的兩種。真實(shí)的問題情境是指，為培養(yǎng)真實(shí)性學(xué)力而設(shè)置的需要解決的問題環(huán)境，虛擬問題情境是指為了強(qiáng)調(diào)重要知識(shí)以及技能而設(shè)置的情境[3]。

2.3 問題情境創(chuàng)設(shè)的意義

2.3.1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

問題情境的創(chuàng)設(shè)，有利于在情境探究中以問題為核心指向，以“學(xué)力”塑造為落實(shí)目標(biāo)；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力進(jìn)而積極主動(dòng)的進(jìn)行探究，從而獲取相應(yīng)的學(xué)科知識(shí)與技能解決相應(yīng)的情境問題。

2.3.2 激發(fā)問題意識(shí)

問題情境的創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生探究問題的熱情，學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。在問題情境的探究中調(diào)動(dòng)的原有知識(shí)與解決問題構(gòu)建中新知識(shí)認(rèn)知的沖突，有利于激發(fā)新的問題意識(shí)，啟發(fā)新的思考。

2.3.3 創(chuàng)新能力塑造

問題情境的創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的塑造，在問題情境的創(chuàng)設(shè)中，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)素養(yǎng)，激發(fā)新的思考，發(fā)展新的認(rèn)識(shí)；有利于創(chuàng)新思維的構(gòu)建，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.3.4 有利于深度學(xué)習(xí)

問題情境的創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)者實(shí)施深度學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)投入學(xué)習(xí)過程，對(duì)情境問題的不斷思考與發(fā)問，獲得深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引發(fā)深度思考，發(fā)展批判性的思維，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的“素養(yǎng)化”。

2.3.5 核心素養(yǎng)落實(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

問題情境是連接問題意識(shí)與塑造能力的重要中間過程，是落實(shí)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵步驟。對(duì)于知識(shí)而言如果只是止于紙上談兵而不應(yīng)用于實(shí)踐中去，依然是靜態(tài)的，是“為知識(shí)而知識(shí)、為技能而技能”。問題情境的創(chuàng)設(shè)為知識(shí)的提煉與轉(zhuǎn)化，提供了重要途徑，同時(shí)也促進(jìn)核心素養(yǎng)的落實(shí)與轉(zhuǎn)化。

3 問題情境在美術(shù)學(xué)科中創(chuàng)設(shè)的幾點(diǎn)思考

3.1 結(jié)合學(xué)科核心素養(yǎng)創(chuàng)設(shè)問題情境

學(xué)科素養(yǎng)美術(shù)教學(xué)本位的基本訴求就是“真實(shí)性學(xué)力”的培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)科核心素養(yǎng)創(chuàng)設(shè)問題情境有利于美術(shù)知識(shí)的淬煉與能力轉(zhuǎn)化，有利于真實(shí)性能力培養(yǎng)，是落實(shí)核心素養(yǎng)的一重要途徑。在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)要以“真實(shí)性學(xué)力”培養(yǎng)為目標(biāo)指向，以素養(yǎng)形成過程為階段性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)科“真實(shí)性學(xué)力”落實(shí)標(biāo)準(zhǔn)檢驗(yàn)問題情境創(chuàng)設(shè)的合理性。

3.2 結(jié)合學(xué)科知識(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境

結(jié)合學(xué)科知識(shí)問題情境的創(chuàng)設(shè)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)原有知識(shí)思考與應(yīng)用，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，誘發(fā)學(xué)生問題意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)探究的興趣。結(jié)合學(xué)科知識(shí)問題情境的創(chuàng)設(shè)過程中，要立足于核心素養(yǎng)本位美術(shù)學(xué)科基本特征，綜合考慮美術(shù)學(xué)科獨(dú)特的育人價(jià)值，作為創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)；設(shè)疑引思，引導(dǎo)學(xué)生在情境探究中思考問題、發(fā)展認(rèn)識(shí)。

3.3 結(jié)合學(xué)科大概念創(chuàng)設(shè)問題情境

大概念是基于學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)和方法，其代表的是知識(shí)結(jié)構(gòu)化、整體化的要求。結(jié)合大概念問題情境的創(chuàng)設(shè)有利于促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，構(gòu)建自己的知識(shí)體系，有利于對(duì)知識(shí)持續(xù)性理解，啟迪新的思想。結(jié)合大概念問題情境的塑造中，以大概念為指向，注重小概念之間整體性、邏輯性，以實(shí)現(xiàn)小概念設(shè)置的基本問題情境為基礎(chǔ)從而逐步發(fā)展與實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)。

3.4 結(jié)合學(xué)科活動(dòng)創(chuàng)設(shè)問題情境

美術(shù)學(xué)科活動(dòng)是美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，同時(shí)也是美術(shù)素養(yǎng)形成的重要途徑，結(jié)合學(xué)科活動(dòng)創(chuàng)設(shè)問題情境對(duì)落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)有重大意義。結(jié)合學(xué)科活動(dòng)問題情境創(chuàng)設(shè)過程中，要時(shí)刻緊扣學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)要求，尊重美術(shù)學(xué)科活動(dòng)基礎(chǔ)性個(gè)性化教育要求以及素養(yǎng)形成規(guī)律。結(jié)合學(xué)科活動(dòng)融入問題進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，有利于調(diào)動(dòng)美術(shù)知識(shí)以及綜合知識(shí)的運(yùn)用，有利于進(jìn)一步掌握美術(shù)知識(shí)與技能，有利于形成學(xué)科以及跨學(xué)科思維方式培養(yǎng)，以及關(guān)鍵能力的塑造。

3.5 結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)設(shè)問題情境

學(xué)科核心素養(yǎng)本位的美術(shù)教學(xué)強(qiáng)調(diào)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活情境，追求真實(shí)性學(xué)習(xí)結(jié)果。結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活問題情境的創(chuàng)設(shè)，有利于解決現(xiàn)實(shí)問題以及真實(shí)性能力的培養(yǎng)。問題情境的創(chuàng)設(shè)要貼近現(xiàn)實(shí)生活融入現(xiàn)實(shí)生活，因?yàn)槲覀兩钤诂F(xiàn)實(shí)生活之中，會(huì)遇到各種需要解決的問題。

4 結(jié)語

創(chuàng)設(shè)問題情境倡導(dǎo)探究式美術(shù)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)性，能力塑造的真實(shí)性，是核心素養(yǎng)背景下提出的新理念，問題情境在核心素養(yǎng)落實(shí)的進(jìn)程中重要意義不言而喻。問題情境設(shè)置的思考中，始終以美術(shù)核心素養(yǎng)的落實(shí)為指向提出問題情境創(chuàng)設(shè)意義，從學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)科知識(shí)、學(xué)科活動(dòng)、學(xué)科大概念以及現(xiàn)實(shí)生活等角度提出問題情境設(shè)置的思考。