立足生活，讓道德與法治課回歸本真

張莉英（江蘇省蘇州市高新區獅山實驗小學）

立足于學生生活的思想品德教育，才能讓道德與法治課回歸本真。在教學內容中加入生活的元素，采用案例辨析、情境體驗、實踐探索等方式展開教學，使德法課堂真正與學生的生活無縫對接。

一、明辨道理，認知生活

道德與法治課的“明理”環節，是引導學生感悟生活、認知生活的關鍵環節。教材為了幫助學生明理，根據不同學段學生的特點，精選了許多典型案例，這些案例恰如其分地反映了道德原則。因此，教學過程中，教師要緊緊抓住這些典型案例，深入分析，巧妙設計教學環節，由淺入深、由現象到本質，引導學生思考、討論，透過現象看本質，得出正確結論，形成科學的認識，培養學生認識問題、分析問題、解決問題的能力。

例如，教學二年級下冊《小水滴的訴說》一課時，其教學目的是：要讓低年級學生懂得節約用水的重要性。課堂上，教師安排“小水滴旅行記”的教學環節，配樂深情朗誦書上的兒童詩，隨后讓學生說說小水滴走過了哪些地方？起到了什么作用？學生在交流的過程中了解了水對生命、地球、人們生活的重要意義，理解了“水是地球的血液，是生命的源泉”的真正含義。

二、創設情境，體驗生活

新課程倡導在道德與法治課上讓學生主動參與，通過角色的體驗，培養道德情感，逐步形成正確的價值判斷，避免簡單說教。道德與法治教育只有通過學生親自對現實生活情境的體驗和感悟，才能內化于心，外化于行。因此，在課堂上，教師要善于創設各種情境，讓學生來體驗和感受。教學過程中，我們可采取多種形式，如：情景設置、心理換位、移情體驗等，引導學生進行情感體驗，培養學生健康的世界觀和價值觀。

例如，教學二年級上冊《我們不亂扔》一課時，教師有意識地創設郊游的情境。整堂課，讓學生置身于最感興趣的郊游活動之中，喚起學生真實的生活經驗，感受干凈、整潔的環境給人們帶來的身心愉悅感，進而理解環境保護的意義。教師巧妙地安排演一演等活動環節，幫助學生剖析生活中亂扔垃圾的不文明衛生行為給生活帶來的影響，從而引導學生感悟不亂扔垃圾是每一個社會成員的義務和責任。

再如，教學《我們小點兒聲》這一課，教師要舍得花時間讓學生去體驗。第一課時，讓學生現場體驗關門、開門，體驗挪動桌椅，學生個個輕手輕腳，把行為落到實處，“動作輕輕”不再是空洞的說教。問題從生活中來，又回到了生活。第二課時，在學生充分認知的基礎上，教師組織學生排路隊，到圖書館體驗閱讀的氛圍，到食堂感受用餐的環境。體驗過程中，學生輕輕擺好桌椅，靜悄悄地行進，默默地選擇圖書閱讀，沒有人破壞這份安靜，教師隨身攜帶的分貝測量儀顯得有些多余。

一圈體驗過后，回到教室，教師組織學生討論交流，經過思維的碰撞，形成了“路隊做到靜齊快”“圖書借閱要輕聲”“食堂就餐講文明”等積極向上的班級公約。

三、豐富實踐，探究生活

“實踐出真知”，實踐性是道德與法治課程的重要特征。新課程要求道德與法治課教學中要注重與學生的生活經驗和社會實踐相聯系。

要貫徹“實踐性”這一特征，我們在教學過程中，必須堅持“知行合一”，也就是理論聯系實際的原則，增強學生參與實踐活動的意識，提高他們的創新意識和實踐能力。只有把實踐活動貫穿于道德與法治課堂的各個教學環節中，才能激發學生探究生活的熱情。

例如，教學二年級下冊《我的環保小搭檔》一課時，創設了“環保行動大調查”“環保行動有搭檔”“環保眼睛找搭檔”“環保搭檔變變變”等實踐活動環節，喚起學生關注環保的責任意識。

在“環保行動大調查”活動中，學生參與“獅山娃綠色銀行”“廢紙寶寶旅行記”“愛綠護綠”等實踐活動，在豐富多彩的實踐活動中探究環保的意義，提高綠色生活能力，在日常生活中養成低碳環保的生活習慣。

“環保行動有搭檔”教學環節中，視頻把學生帶入菜市場、餐館等生活場所，讓他們以兒童的視角來找一找身邊的環保小搭檔，學生認識到隨身攜帶布袋子、手帕、水杯等生活用品的重要性。

“環保搭檔變變變”環節則通過指導學生折收納盒的方式提高他們的動手動腦能力，引導他們樹立“變廢為寶”的理念，嘗試資源的再利用，通過智慧與創造來改善生活。

四、拓展延伸，回歸生活

學習源于生活，終于生活。陶行知先生在他的教學理論中指出“生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。”道德與法治課堂要注重拓展與延伸，拓展性的課堂讓學生走出了書本，融入了學習；走進了社會，回歸了生活。加深了學生對書本知識的理解與掌握，激發了學生學習道德與法治課的興趣。提高了學生學習的主動性，讓他們在快樂中探尋道德的力量，在交流中受到情感的陶冶，在實踐中感受文化的魅力。

三年級上冊《父母多愛我》一課教學中，第二板塊的內容是“多一些理解”。教學的關鍵是，怎樣引導三年級的學生走進父母的內心世界，去發現愛、感受愛、辨析愛、理解愛，從而形成積極的、相互理解和相互關愛的親子關系。我們可以跳出教材的框架，把課堂延伸至學生的生活，播放一段親子故事小視頻，讓父母來現身說法，播放父母深情寄語視頻等。教師以多種形式讓父母進入到課堂，一下子拉近了學生與家長之間的關系。

現身說法、故事再現、深情寄語等，把課堂推向了高潮，之前的不理解或難以理解轉化為理性的思考、內心的接受、情感的升華。課堂上，學生紛紛落淚，他們真切地感受到了父母的無私付出和深情厚望，真實地表達出了自己內心的感動、感激之情。

在學生感受父母的養育之恩以及疼愛之情，體會家庭成員間的親情這一基礎上，教師順勢指出：在我們享受愛的同時，也要懂得回報愛。要懂得理解父母，體諒父母辛苦，理解父母難處，讓學生將對父母的愛以自己的方式表達出來。學生或寫信，或繪畫，或制作賀卡，此時的課堂無聲勝有聲，相信他們的心中裝著可親可敬可愛的爸爸媽媽們，相信生活中的他們會以自己獨特的方式向父母表達自己的敬愛之情，回報父母的養育之恩。

道德與法治教學源于生活，從課堂出發，再回到學生的現實生活中去，讓學生去體驗生活、實踐生活，在生活中踐行，這才是真正意義上的回歸。