跳過六個竹筒的孩子

江蘇省蘇州市吳中區(qū)東山實驗幼兒園 金雪芳

陶行知先生曾說：“人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強都長得一樣高，應當是：立腳點上求平等，于出頭處謀自由?！蔽覀兊挠變航逃ぷ饕嗍侨绱恕?/p>

一個陽光明媚的早晨，我們的戶外混齡游戲又開始了。在竹制品區(qū)域，不同年齡段的孩子們一起玩得不亦樂乎——有的孩子嘗試爬上不同高度的竹梯，玩起了采果子游戲；有的孩子把竹筒和小木板組合在一起玩起了沖浪板、滑板車、蹺蹺板游戲；有的孩子玩起了騎竹馬、倒掛金鉤、金雞獨立的游戲；還有一些年齡較小的孩子完全沉浸在自己的游戲當中，如用細竹竿敲打竹凳子、在架起的長竹梯上匍匐前進、跳竹梯……豐富多變的竹制品在不同年齡段、不同能力的孩子手中玩出了不一樣的精彩。

在游戲場地的一側(cè)，動作協(xié)調(diào)性較差的程程（大班幼兒）一會兒跟著小班的弟弟妹妹在長竹梯上匍匐前進，一會兒用細竹竿敲打著竹凳子，樂不可支。與此同時，他看到自己班的幾個男孩用竹筒玩起了跳遠的游戲——只見他們把5個竹筒橫放在地上，然后輕輕松松地跳了過去。程程見狀便大聲喊著：“峰峰，我也來”，接著急忙加入了跳遠的行列?！巴?，5個竹筒，看我的！”說完，程程就喊著“1、2、3、跳”，順利地跳了過去。

跳了兩次后，小伙伴們又增添了2根竹筒。變長的距離讓程程有些害怕，他擔憂地自言自語：“能不能跳過去呢？”其他小伙伴開始嘗試跳了，程程則默默地排到了隊伍最后面。小伙伴們助跑跨跳，一氣呵成。很快就輪到程程了，他也學著小伙伴的樣子跑了起來，可跑著跑著邁出的腳又縮了回來——這一次嘗試失敗了，他默默地退出隊伍，站到了邊上。

于是我走過去鼓勵程程：“就增加了2個竹筒，你也行的?！背坛痰椭^說：“有點遠，我不行?！薄皼]關(guān)系，你仔細看看，小伙伴們跑到哪里開始跳的？”他好像有些明白了，這時一旁的同伴喊了起來：“程程，快來跳呀！”看著程程有些為難的表情，我說：“他還沒準備好，你們再跳一次給他看看?！睙嵝牡男』锇閭冇痔似饋恚€不忘“傳經(jīng)送寶”：“就是這樣，跑一段距離再跳，很容易的?！痹谕榈墓膭钕拢坛坦钠鹩職庠俅螄L試。然而跑著跑著，他又停下了，“老師，我跳不過去?！薄皼]事，讓峰峰帶著你跳?！薄胺宸?，你在邊上幫程程喊口令，好嗎？”“跑跑跑跑跑、跳?！狈宸搴捌鹆丝诹?，可程程跑到竹筒前面時又停下了，“老師，我不行?！笨磥?個竹筒的距離讓他產(chǎn)生了無法克服的心理恐懼?！胺宸澹玫粢粋€竹筒再讓程程試試，好嗎？”“好的?！睙嵝牡姆宸迥玫粢粋€竹筒后，便帶著程程邊跑邊喊口令——“跑跑跑跑跑、跳”，這次程程在峰峰的帶動下順利跳過了6個竹筒。“我跳過去了！”程程露出了自信快樂的笑容?！澳悄氵€想試試7個竹筒的距離嗎？”“不要了，踩到竹筒上會摔跤的！”說完他便站在邊上做起了“啦啦”隊員，有小朋友經(jīng)過時，他還不忘介紹：“峰峰他們可厲害了，能跳過10個竹筒呢！我只能跳過6個。”每次說到自己跳過了6個竹筒時，他的臉上總會露出滿足的笑容。

看著孩子們臉上甜甜的笑容，我不禁想到：作為一名幼教工作者，了解孩子的能力差異、走進孩子的內(nèi)心世界、理解孩子行為背后所付出的努力是多么重要。對于一個動作協(xié)調(diào)能力較差的孩子來說，能夠跳過6個竹筒可能已經(jīng)是他的極限了。從默默排到隊伍的最后一個，到嘗試失敗后站到邊上，程程內(nèi)心曾經(jīng)一度充滿了挫敗感，并失去了再次嘗試的勇氣，但是“程程寶貝，你知道嗎？每一個人都是從失敗中成長的，如果因為害怕失敗就不去嘗試了，那你永遠都不會進步”，非常慶幸我在程程最需要的時候給予了他正確的指導與幫助。而正是通過老師的鼓勵、同伴的幫助、適當減少竹筒的數(shù)量，程程才克服了恐懼，勇敢挑戰(zhàn)了自己。

過了幾天，我又在竹制品區(qū)域看到了程程。這次他帶領(lǐng)中班的弟弟妹妹玩起了跳遠游戲，竹筒從3個、4個逐步增加到了6個。程程儼然一副小老師的模樣，向中班的孩子們傳授起經(jīng)驗：“過去一點，離得遠一點，要跑起來……”“別怕，我來喊口令，跑跑跑、跑跑跑、跳……”我走過去摸了摸他的頭，“程程，你這個教練做得不錯哦！”程程頓時更起勁了。

雖然程程目前只能跳過6個竹筒的距離，沒有達到《3～6歲兒童與學習發(fā)展指南》中健康領(lǐng)域?qū)?～5歲幼兒“能助跑跨跳過50厘米的距離”的跳躍要求：但從程程與弟弟妹妹們的對話中可以看出，他已經(jīng)掌握了跳躍的小技巧，并樂于把這些經(jīng)驗分享給他人，相信今后他也會嘗試跳過7個、8個竹筒的距離。勇于挑戰(zhàn)困難、積極與人交往、樂于幫助他人、有耐心有愛心這些良好品質(zhì)在程程的身上體現(xiàn)得淋漓盡致，我真為他感到高興和自豪。

程程的故事讓我深受啟發(fā)：每個幼兒都是獨一無二的個體。作為老師，我們要看到每個幼兒的發(fā)展狀況，給予他們更多自由成長的空間與時間；看到每位幼兒的成長與進步，不用統(tǒng)一的標準衡量他們，并能在幼兒需要的時候適時適度地給予幫助與指導，促使他們在與環(huán)境、材料、同伴、教師的互動中獲得最大程度的發(fā)展，從而讓每位幼兒都能感受到成長的快樂。

教育感言

教育家蘇霍姆林斯基說：“每個孩子都是一個完全特殊、獨一無二的個體?！弊鳛橐痪€幼兒教師，我們要掌握每位幼兒的發(fā)展狀況和能力水平，看到每位幼兒的成長與進步，同時給予其關(guān)心、耐心和熱情，保護好他們的自尊心，讓他們在潤物細無聲的關(guān)愛與引導下獲得最大程度的發(fā)展與提升。