讓品德課洋溢“情趣”

鄭建娜

當孩子走進校園，開始他生命的體驗時，能否樹立正確的人生觀、價值觀，直接取決于思想品德課的實效性。教了多年書，感到許多家長都重視語文課和數學課，輕視思想品德課，認為孩子成績優秀，能寫會算就可以。實際上思想品德是一種潛藏于人的內心思想教育，是通過人的行為反映其內心活動。成功人士都有其獨特的優秀品德。品德課若沒有“情趣”滋潤，就會成為說教課，令人疲乏、生厭，難以培養學生良好的品德。那么品德課怎樣才能洋溢“情趣”呢？我的做法是：

關鍵詞：趣點;興趣

一、尋找趣點，增強興趣

眾所周知，低年級小學生心理發展的最大特點是：好奇，好動，喜歡模仿。他們以形象思維為主，對新事物永遠是充滿好奇心，對新鮮、神秘和富有吸引力的東西會產生強烈的興趣，渴望通過自己的實踐體驗和探索去認知周圍事物。在《大自然，謝謝您》這課中，我設計了一個內容是玩泥土，玩對一年級孩子太有吸引力了，這就是趣點。我事先讓學生在課外去觀察泥土，自己玩玩泥土，想一想泥土的名稱、顏色、形狀、作用等，激發其研究興趣。在課上，同學們的積極性很高，先從文中入手：在大自然中，我們感受到很多快樂，然后讓學生匯報課外得到的認知：泥土是黑黑的，這是用眼睛看顏色;泥土是軟軟的，這是用手觸摸到的;泥土是香香的，這是用鼻子聞的。再讓學生講述自己對泥土的感受，因為事先玩過，觀察過，答案多種多樣：泥土是濕濕的，這是我用眼睛看到的;泥土是咸咸的，這是我用嘴巴嘗的;泥土里有蚯蚓，這是我用手挖到的;泥土里有種子，這是我扒開泥土看到的……聽著同學們的發言，看著同學們迫不及待的神情，不但活躍了課堂氣氛，也觸發了其他學生，孩子們的積極性一下子高漲起來。然后分組玩泥巴，充分讓學生通過感性接觸認識泥土的特征，有些孩子心靈手巧，捏出了各種各樣的小圖案：長耳朵的兔子、胖乎乎的小豬、展翅欲飛的的天鵝……通過活動，讓孩子感受到在大自然中嬉戲、玩耍的愉悅，體會與大自然共在的美好

二、激發情感，體驗趣味

白居易在《與元九書》一文中說：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言。”意思：能夠感化人心的事物，沒有比情先的，沒有比言早的。《阿拉講大道》為什么能迅速引起甬城老百姓的關注，廣泛受老百姓的喜歡。就是因為欄目里講的都是觀眾比較想知道，最貼心的事情，用輕松、詼諧、幽默的寧波方言以情景劇的形式來展現百姓的生活狀態，讓觀眾在笑聲中悟出點什么。

低段《道德與法治》書圖文并茂，引人入勝。教學時，教師應該以文中的“情”基調，以自身真摯的“情”撥動學生的琴弦，激發學生的情感，引起學生情感上的共鳴。別小看一年級的學生年齡小，他們的情感更豐富，更真摯。如《我的家人》一課，教學目標是引導學生學習如何了解、關心家人，培養對家人的自豪感，學會向家人表達自己的尊敬和愛。許多學生說的最多的是自己的父母，可惜在講故事時，有些孩子羨慕別人有好父母，埋怨自己的父母不好。一發現這個現象，我馬上講了自己小時候做的錯事，父母罵了我，還打了我，當時我是怎么想的，怎么做的。懂事后我又是怎么想的，怎么做的。引導學生想想有老師這樣的事情嗎？現在的學生們很難感到父母的愛撫，卻能輕易地記住父母對自己的不好，卻不思考父母為什么會打罵自己。我把父母的不好一件一件羅列出來，一一寫在黑板上，一件一件地分析，猜想父母的想法，父母到底是愛你還是不愛你？通過分析，討論：有父母“恨鐵不成鋼”;“望子成龍，望女成鳳”的觀點作怪，也有自己無理取鬧等原因造成的，最后得出結論：父母是深愛自己的。從而順利地完成了教學目標。只有撥動孩子感情的琴弦，孩子才會有滋有味地體驗到趣味。

品德課文的內容貼近學生的生活實際，通過情景模擬與動手實踐，讓孩子獲得某些難以身臨其境去學習的體驗、經驗、知識等，而有目的地創設某種情景，令其經歷的仿真性演習活動可激發孩子的情感，體驗趣味。如《讓我自己來整理》一課，教師創設情景：一是設置模擬空間，嘗試把雜亂無章的小房間整理得干凈有序。邊整理邊讓學生討論交流房間整理的原則、擺放的依據以及今后保持的方法。二是現場整理教室，讓一組學生合作完成，其他學生評價他們整理過程，肯定好的地方，指出不足，再次強化整理物品的方法。三是親手親歷，人人動手，在規定時間內整理自己的書包和課桌，同時評選出若干個“小巧手”。通過多次活動，反復實踐，既幫助了學生學習整理物品的方法，又培養了孩子整理物品的意識和習慣。

三、提供舞臺，分享樂趣

課標告訴我們：在本課程中，教師要由單純的知識傳授者轉變為兒童活動的指導者、支持者和合作者;其主要的任務不是講解教科書，而是努力創設適宜的活動環境與條件，靈活多樣地選用教學活動和組織形式，結合實際地培養兒童的品德和習慣，保護兒童的好奇心，引發兒童探索的欲望，讓他們能夠生動、活潑、主動地學習，身心健康地成長。

總之，為學生的生命奠基，讓優秀品德充滿成長氣息;讓品德教育綻放智慧花朵，需讓品德課洋溢“情趣”。

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