小學英語教學情境創(chuàng)設的研究

蔡學本

摘要：隨著中國教育領域不斷發(fā)展，小學英語也越來越成為被重視的科目，簡而言之，就是對小學英語老師有了更嚴格的要求。小學英語老師要升級優(yōu)化自己以往的教學手段，在對學生進行英語教學時，應充分結合情景創(chuàng)設，讓孩子們的注意力完全集中于英語學習中，從而能夠更好的進行英語學習，使學生們能夠更好的運用英語，讓學生們進入學習英語的狀態(tài)，從而提高學生學習的效率。本篇文章就是對在小學英語教學中運用情景創(chuàng)設的研究，給小學英語老師提供參考。

關鍵詞：小學階段;英語教學;創(chuàng)設情境

在小學階段的學習過程中，尤其是對學生的英語教學，往往只在乎學生考試分數(shù)，使教師往往加快自己的教學腳步，從而導致忽略了學生的真實感受，不能完全尊重學生的主人公身份。這樣做只會導致課堂氣氛乏味，使學生們不能完全發(fā)揮對學習的余熱，從而達不到小學階段理想的學習效率，而且也不利于學生學習習慣的養(yǎng)成，這樣也就不能構建高效的課堂。想要改變這種情況，小學英語教師需要做到在對學生進行英語教學時，應該充分結合情景的創(chuàng)設，去引導學生學習英語，從而提高小學英語教學質(zhì)量。

一、小學英語教學中的關鍵是情境創(chuàng)設

在現(xiàn)代中國教育，小學英語教師在教學過程中應該結合學生的實際感受，在對英語知識進行講解時，要充分運用現(xiàn)代信息技術，在英語教學中將現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢完全突出出來。例如在對學生傳授英語課文時，可以利用多媒體將要講到的課文投影到電子黑板上，同時在講解過程中搭配從互聯(lián)網(wǎng)上下載的教學視頻或圖片等，可以將復雜的英語單詞簡單化，直觀化，形成一個完全動態(tài)的英語教學課堂，可以使學生們的注意力更加集中于英語的學習，從而使學生對英語知識進行充分掌握和理解，在對英語知識理解和掌握的過程中，通過下載的教學視頻和圖片，可以是學生形成快速的記憶網(wǎng)，使英語單詞在學習之后不能夠輕易忘掉，從而提高學生對英語知識的掌握能力【1】。在英語教學中運用多媒體技術可以使學習能力和認知水平較差的學生跟上學習腳步，從而使學習能力較差的學生不會因為跟不上學習腳步而失去信心，增強他們對英語學習的學習積極性。總之，在小學英語教學過程中運用多媒體技術，這種創(chuàng)設情景式教學，不但可以是抽象的英語內(nèi)容動態(tài)化，從而便于學生的理解，而且也可以通過情景創(chuàng)設的教學方法，將英語教學與實踐聯(lián)系起來，從而提高學生英語口語的能力，使他們的英語表達水平不斷提高。

二、小學英語教學中創(chuàng)設情境

1.多媒體情境的創(chuàng)設

在對學生進行英語教學時，必須讓學生能夠自己主動學習，而不是老師強迫學生學習英語知識，想要達到這一點小學英語教師必須在教學方法上進行創(chuàng)新，與這個時代相符合的教學方法。在小學英語教學中進行多媒體技術，就是在教學過程中進行情景創(chuàng)設，使用多媒體技術進行授課，可以將要講的英語課文與互聯(lián)網(wǎng)上下載的教學視頻或者圖片相結合，使復雜的英語簡單化，讓每一個學生都能輕易理解。教師也可以將代講內(nèi)容用圖片的形式制成PPT，這樣做可以是英語課文圖文并茂，從而激起學生的學習積極性，以便為以后的英語學習的情景創(chuàng)設打下基礎。

2.游戲情境的創(chuàng)設

從目前來看，小學英語教師在對學生進行英語教學時，通常只是立足教材，這種傳統(tǒng)的英語教學手段，不僅不利于學生對英語知識的學習，長期如此，會導致學生失去對英語學習的樂趣，從而影響學生學習能力。在對學生英語教學過程中，老師可以通過開展游戲的方法來進行情景的創(chuàng)設，在英語教學時開展游戲情景，可以使學生的注意力更加的投入到學習之中，不僅可以消除學生的學習壓力，還可以使學生們在游戲的同時感受到學習的樂趣，使整個課堂氣氛進行變化，從而提高學生的英語學習樂趣，使學生的英語學習水平不斷提高。對于學生在游戲中犯的錯誤，老師也應該保持包容的心態(tài)對待學生，包容學生的錯誤并且通過引導的方式糾正其錯誤，讓學生們在游戲中，不斷提高自己的英語學習水平。許多案例也可以表明，在英語教學中采取游戲情景創(chuàng)設的方法，不僅可以使學生能夠有一口流利的英語，同時學生在游戲中進行學習，可以使每個學生的優(yōu)勢互補，從而提高學生的綜合能力。

3.創(chuàng)設對話情境

在英語教學過程中進行情景創(chuàng)設是一種符合現(xiàn)代小學英語教學的教學模式，所以在英語教學過程中，小學英語教師應該注意與學生之間的對話情景設立，加強以學生為圓心的教學模式，充分尊重學生主人公的身份，從而不斷調(diào)動學生對英語學習的積極性。在英語教學時創(chuàng)設對話情景，可以使學生的注意力更加的投入到學習之中，也可以消除學生的學習壓力，從而使學生在英語學習的過程中感受到教師的關懷，使學生更加愿意在英語學習中主動付出【2】。在英語教學過程中，除了教師與學生之間對話情景的創(chuàng)設，老師也可以在學生之間進行對話情景的創(chuàng)設，這樣做不僅可以提高學生英語表達能力，使學生能夠有一口流利的英語表達能力，還可以使學生在對話情景中優(yōu)勢互補，從而提高學生的綜合能力。

三、總結語

在小學教學中，尤其是英語教學中進行情景的創(chuàng)設不僅符合小學生的認知水平，而且對于學生學習英語有所幫助。在小學英語教學過程中，老師可以通過利用信息技術進行情景創(chuàng)設，還可以進行游戲情景創(chuàng)設以及對話情景創(chuàng)設，通過多樣豐富的學習情景創(chuàng)設，不斷提高學生英語水平以及學習能力，結合學生的實際日常進行英語教學，使學生們能夠真正投入到英語學習中，逐步把學生培養(yǎng)成對社會有用的人。

參考文獻：

[1] 李秀梅. 情境創(chuàng)設在小學英語教學中的實踐探究[J]. 2021.

[2] 高惠娟. 小學英語課堂情景創(chuàng)設研究[J]. 科學咨詢， 2020（37）：1.

3485501908291