立足學生核心素養培養，構建初中物理高效課堂

◆王際亮

(山東省青州市實驗區初中)

隨著新課標改革的實施和推進，在進行初中物理教學過程中，要立足于學生能力培養，圍繞學生物理核心素養展開教學，打造高效物理課堂，使學生對物理知識進行更好地理解和掌握。因此，在初中物理教學中，教師就將物理內容與核心素養合理的結合在一起，讓學生可以對物理有一個全面的了解，能夠合理的構建物理知識體系，讓學生養成良好的科學態度，提升學生的核心素養，保證可以進一步提升課堂水平。初中物理高效課堂的構建，要立足于核心素養培養，使學生物理能力得到進一步提升，從而更好地提升學生的能力和水平。

一、當前初中物理教學過程中存在的問題分析

現階段，雖然素質教育體制的推進力度比較大，越來越多的教師也意識到核心素養培養的重要性，并主動的轉變自身觀念，但仍舊存在一些弊端亟待教師解決和改進。

第一，教學模式比較單一。很多教師都會將自身放在主體地位，忽視了學生才是教學的主體，因此在課堂是一味地對物理知識進行講解，缺乏對學生的有效考慮，致使學生在學習過程中失去了獨立思考和創新的能力，再加上教師的教學模式比較單一，不能及時的與學生互動和交流，最終導致課堂氛圍越來越枯燥，久而久之，不僅不會提升教學的水平和質量，還會讓學生產生厭煩心理，不利于學生物理水平地提升。

第二，教師對核心素養培養的重視程度不高。由于受到應試教育的制約和干擾，教師在教學過程中，常常注重提升學生的成績。在當今社會不斷進步的新形勢下，社會對于人才的需求也越來越高，所以，教師在教學過程總，一定要不斷提升學生核心素養，保證學生可以更好的理解物理內容和含義，能夠從整體上提升物理水平，進而保證學生可以朝著復合型人才的方向發展。

二、基于核心素養下構建初中物理高效課堂的對策分析

1.將理論知識與實踐有效結合在一起

對于初中階段的學生來說，物理是其剛剛接觸的一門的新學科，因此，對于物理知識的認識程度并不高。因此，在進行初中物理教學過程中，要注重激發學生學習的積極性和主動性，使學生能夠主動地進行學習，對物理知識進行更好地理解和認知，然后引導學生利用自己學過的物理知識，科學解決生活中的問題，保證學生可以通過處理問題，加深對物理知識學習的印象，不斷提升自身的物理水平，從而進一步促進初中物理高效課堂的構建。同時，在初中物理教學期間，教師還可以將物理知識與學生的生活有效銜接，鼓勵和引導善于發現生活中的物理知識，加大對學生物理學科素養的培養，保證的學生在生活中遇到一些物理現象或者問題時，可以利用自己學過的知識進行解釋和解決，促進學生更好的理解物理知識，讓學生能夠熟練的運用物理知識，提升學生的應用能力，確保學生提升自身核心素養，拓寬自身視野的同時，還可以進一步促進初中物理高效課堂地構建。

例如，教師在對初中物理中“聲現象”相關內容進行教學時，就可以將一些生活中的實際案例拿到課堂教學中，幫助學生更好地理解“聲音”，認識“聲音”，然后通過引入鋼琴的聲音、小鳥鳴叫的聲音等，適當的展開教學工作，當課堂教學結束以后，教師可以針對學生知識的掌握程度，適當的對學生進行提問，包括聲音是怎樣產生的？聲音是如何被我們聽到的？通過引入問題，引導學生進行過思考，教師可以組織學生共同探討。在探討結束以后，教師可以利用橡皮筋會出現聲響等實例，告訴學生主要是橡皮筋在動的過程中就可以發出聲音，這就說明聲音是有固體振動產生的。通過這樣的方式，不僅可以讓學生對物理知識有一定的理解，還可以有效提升學生的學科素養，對構建初中物理高效課堂具有很大的促進作用。

2.積極應用先進的物理知識

在打造初中物理高效課堂過程中，要注重對先進物理知識進行應用，使學生對物理知識產生濃厚的學習興趣。教師通過對先進物理知識的應用，對傳統物理教學模式的創新，有助于提高物理教學效率和效果，從而使學生學習的積極性和主動性得到進一步提升。眾所周知，在初中物理教材中，通常是以實驗為主，而這一方式，也有助于幫助學生對物理知識進行探索。應該時時刻刻關注物理學科的發展動態，了解最前沿的物理知識，然后利用科學的方式，將其科學應用到初中物理教學中，保證學生可以及時掌握新的知識，拓寬學生的視野，激發學生的學習興趣，調動學生的主觀能動性，在學習期間可以主動的探索物理的奧秘，提升學生的自主學習能力以及創新能力，讓學生養成良好的核心素養，進而促進學生的良好發展。

例如，教師在對“光的直線傳播”內容進行講解的過程中，可以先向學生介紹一些與“光”有關的物理知識，包括“光年”等，讓學生可以了解和明確，通過“光”，我們可以了解宇宙現在，也可以了解宇宙的過去。同時也可以讓學生在夜晚的時候，觀察天上的星星，找天空中各類星座。學生通過對這些問題的解答，可以對物理進行一定的理解，了解物理知識的含義，保證在遇到相關問題時可以合理應用物理知識，有利于學生核心素養地提升，更有利于高效課堂地構建。

3.加大對學生科學態度地培養

在初中的物理教材中，由于考慮到初中學生剛剛基礎物理，因此，物理知識和內容也比較簡單。在初中物理中，很多的知識都是理想實驗條件下所得出的結果。然而，即便是這樣，學生在實際的物理實驗過程中，很多的學生依舊無法達到預期的效果和目的，從而產生一種挫敗的心理，削弱了學生進行物理實驗探究的積極性。同時，在實驗過程中，一些教師也沒有重視學生實驗過程中出現偏差的情況，經常用實驗誤差來應付教學，從而影響了學生科學態度的養成。因此，在今后的教學過程中，學生在進行物理實驗期間，應該對學生實驗產生的誤差進行分析，然后引導學生找到誤差出現的原因，然后再鼓勵學生進行二次實驗，直到結果不會出現任何為止。通過這樣的方式，既可以培養學生良好的科學態度，提升學生的核心素養，還可以促進初中物理高效課堂地構建。

現階段，由于受到傳統觀念的影響和制約，使得在初中物理教學過程中，還存在很多的問題，對學生物理水平地提升造成了很大影響。因此，為了可以有效避免問題的出現，在具體的物理教學過程中，應該以核心素養培養作為基礎，讓學生養成良好的科學態度，引導學生理解物理知識的含義，提升學生的主動性，讓學生可以主動參與到物理教學活動中，從而進一步提升初中物理教學的高效性。核心素養培養是初中物理教學的核心，在初中物理高效課堂構建中，必須予以認真把握，并在實際教學中進行有效滲透，以滿足當下物理教學實際需要。